高职院校教师职称改革现状.docx

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1、高职院校教师职称改革现状摘要：实施“放管服政策是高职院校教师职称评审制度改革的重要举措，随着“放管服工作的不断深化，高职院校教师职称改革工作也进行特别顺利，但有些高职院校教师职称改革中却存在不少的问题，改革工作也因此被迫中断，高职院校需要分析教师职称改革现状，总结问题，以此来深化职称改革的方向。关键词：教师职称改革；高职院校；“放管服“放管服改革概述聚焦年月日的这一天，中央全面深化改革领导小组层层商讨关于深化职称制度改革的意见并批准了该法案的通过，全方位的整顿、改善了职称制度改革的整体水平、制度阶层管理体系、价值评价标准、评价赏罚机制、职业评估与人才资源利用、催促服务方式等内容，这一举措翻开了

2、我国职称制度改革领域“廉政授权、一放一管、改善服务简称“放管服的新时代的光芒篇章。截至年月底，以财政部为首的中央五大部门联合发表了关于深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革的若干意见，明确了要主动推动高等教育资源地区“放管服改革的奋斗目标。各大高职院校为了加快推动“放管服教师职称改革，扩大和落实办学自主权，做好改革的总结推广和宣扬引导工作，营造良好气氛。随着高校教师职称评审权的全面下放，探究构建相应的监督和服务体系刻不容缓。“放管服改革背景下高职院校教师职称改革现状及存在问题现状教师师德师风重视度增添“放管服改革背景下，根据新时代高校教师职业行为十项准则教师号和中共广东省委教育工委广东省

3、教育厅关于建立健全教师师德师风建设长效机制的实施意见的通知粤教工委号，教师师德师风实行一票否决制。因此，高职院校教师职称改革更加注重教师的师德师风的评价。如今，高校教师的主要任务不仅仅是上课，更重要的是要努力做“四有好老师，有远大幻想和不言失败的执念、有良好的品德与节操、有深厚渊博的学问储备、有和善的心灵和怜悯他人苦难的感性。除了提升教学能力，高质量上好每一节课，更要关怀学生的身心健康，关怀学生思想动态，随着高校毕业生就业压力的增大，更要关心学生规划职业，关心其就业，并努力提高就业质量。因此，在职称晋升高一级过程中，要求教师至少一年的辅导员或班主任经受。而高校为了增添自身在高职院校群体中的竞争

4、力，提升育人水平，提高就业率与就业质量，急迫需要一套科学合理有操作性的评价体系。目前，除了通过教学质量评估，就业质量调查等数据调查等形式，缺乏更有效的育人评价体系。以专业学生为样本的数据调查，因其样本数量有限，填写调查主观性影响，导致调查精确性不高，区分度不高，较难反映问题。优化了论文的质量要求和数量要求高职院校教师职称改革中，职称评聘制度的提出有益于保障广大教师个人的合法利益，职称提拔能给予广大的教师生活物品上的充分供应和深层心理需要的弥补，高职院校职称评聘制度最看重的就是教师在教学、科研、社会服务等方面作出的奉献，而且对发表论文的数量和质量有着严格的规定。高职院校职称评聘制度将激发教师从事

5、科研工作的主动性，激励教师提升论文的质量和数量，主动参加学校的学科建设，为学校的进展作出自己的奉献。提高了教师新学问的补充、制度向导、专业实践能力在改革过程中，学校要求全部职称层级的教师都必需参与教学工作，除此之外还要参加专业建设、课程开发、教学改革等工作，很大程度上提高了教师新学问的补充。而高职教师还必需参加到企业生产进展中，通过校企合作，优化专业建设，又提高教师的专业实践能力，对学校更好服务社会和经济建设有肯定的关心。高职院校教师职称的改革，也关心老师在教学工作中体会到竞争的压力，在工作中不断学习，在教师团体中也会形成互相竞争互相学习的场面，提高自身的专业能力，培育出更多高水平的学生。制定

6、了教师参加教学的管理教学质量是从事一线教学工作的教师申报职称的必要条件，有些高职院校规定要想晋升必需要参与学校的教学工作，将参加教学工作作为对教师的基本要求。学校规定了教师教学工作的任务，制定一系列教学体系，教师依据自身的专业学问以及学生的理解水平去自主授课，学校不再干预老师的教学内容，很大程度上激发了教师的专业水平，学生以丰富的方式获得专业学问，极大促进了高职院校教学的进展。问题缺乏健全有效的评价标准和体系。各大高校大多数采纳的都是学生评教系统，学生作为老师教育教学工作的直接参加者，作为唯一评价主体，对老师的教育教学工作作出评价。大多数学生的评价都比较客观，但对教师的教育教学工作的完成状况仍

7、旧不是很了解，甚至有的同学对自己不喜爱的，惩处过自己的老师打低分。因为是匿名评价，学生也就更肆意妄为，大力报复与自己关系不好的老师，因此造成对教师评价不精确的现象。“学生评教系统问题设计的科学性、关联性、针对性还有待提高。我们如今认可的职称评审标准是以公布学术性论文和展开科研课题为参考核心的必要根据，大多数教师为了通过职称评审制度，学术性论文追求数量，而放弃了质量，高校对此也监管不力，没有形成较为完善的评审体系。目前，高校对教师评价的主要内容包括科研成果和工作量两方面，而忽视了最少认可的服务工作，但其也是大学教师工作量的必要构成，高职院校职称评聘体系中缺乏对教师进行社会服务的评价，也缺乏进展潜

8、力、综合素养等方面的评价。继续教育简单流于形式在全部的年龄段学习教育中成年人的活动教育是继学校教育之后继续教育持续关注的重要一环，是维持终身学习体系正常运作的几个至关重要的核心零件。继续教育的含义为早已完成法律规定的学校教育，已投身到职场中和能担当起重大责任的人员所吸收的社会极品资源的教育，是对专业性的技巧型员工进行新的学问灌输、补给、扩大和提升操作的一种专业领域上的高级的追加教育。继续教育是从国外引进的先进教育体系，但假如不是和涨工资联系在一起，恐怕没有几个人情愿去学。而多数继续教育机构则更是推行“花钱买证书的政策。也有的人因为正在工作，学习时间不是很充裕，上级强调了就学一学，抓紧了就读一读

9、，检查了打算就补一补，将曾经敷衍式的学习历程、开口略读几遍当作是熟识了、顿悟了、可用于实践了，自我感行为认知良好，只学皮毛而不深入讨论，不愿付出勤勉的行动。追溯这些问题的缘由不过是思维认知误差，没有自勉的心理示意所造成的。教育部门对此管理也不够严格，造成继续教育只能流于形式。强调课程质量和育人效果，考核难度大。高职院校教师职称改革之后，教育部门不再负责教师的评聘工作，而是把评审权和人才使用权还给学校，学校自己进行教师评聘和考核工作。为了提升学校的办学质量，提高课程质量和育人效果，用好职称评聘制度，选拔能力更突出的教师资源，是当前面临的考验。假如职称评聘制度评价体系不完善，则难以有效的引导教师的

10、教育教学行为。因此，因地制宜的设计符合本校实际的职称评聘制度，是最根本问题。深化职称改革的方向健全制度体系目前，存在的高校教师人员就任岗位上通常包括教学为核心、教学效果讨论为辅的众多岗位。依据新时代进展扩大教师规模的需要，高等院校可依据自身教育水平条件，打造新的教师职业风格。对每个教师职业都要进行严谨的检查、复盘，完善的教育制度体系是全方面推动高校教师人员规格工程，推动高校教育管理体系和教育处理能力迎合现代化的需要，是将高等教育科学进展工程推向辉煌的一大改革。高校教师职称中设有初级、中级、高级的等级之分，其中高级分为副高级和正高级。初级、中级、副高级、正高级职业名称通常可对应的是助教、讲师、副

11、教授、教授。教学能力优越的高校可开展落实教师职能聘请改革，创建教授、助理等职务。高职院校在进行职称评聘时要做到不管资排辈，要将能力作为评聘的唯一标准，增加业绩的权重，留住人才，这样才能有利于激励优秀人才脱颖而出。完善评价标准高职院校要管控好思想思维和教师道德教师心考查，时刻牢记新时代中国特色社会主义思想，将师德表现作为教师职称评定的首要条件。作为老师最重要的就是为人师表、重师德，不敬重学生的老师不是好老师。高校应当把教师教学质量作为评价教师的参考根据，打破教学业绩和教学讨论在评审中占比倾斜，做出高质量教学的好成果。注重学术报告的原创性，着重意义性重大业绩的取得、推广、扩大影响力，杜绝简洁的敷衍

12、了事、只看数量轻视教学质量的现象，确立起能让教师高效率讲课、对课程讨论得很透彻和实施创新教学模式的评估制度。学校要结合自身的办学能力和办学特点，制定科学合理的评价标准，引进重师德、重业绩、重能力的老师，在制定评审标准时，肯定要考虑目前的师资水平，适度提高标准，不但能招收一部分能力突出的人才，更能激励其他教师，保持学校雄厚的师资水平。当然评审标准不能过度提高，应当以教师的实际能力和业务水平为导向，不能一味地看重学历，学历并不能反映出教师的真实水平。高职院校职称评价标准肯定要做到公平公正，确保评价的科学性和客观性，这样才能促进教师的专业进展。创新评价机制不能再采纳单一的“学生评教评价机制，要鼓舞采

13、纳互相提出优劣、成果共享、动手实践操作等评价方式，完善教育专业专家评议机制，进一步优化外部专家评审制度的运行性，鼓舞查找第三方机构做出公正公平的指导建议。弥补创新评价机制的缺乏，使职称评价制度更具有科学性、专业性、针对性。同时兼顾个人评价与团队评价优越与缺乏，要重视团队合作所连接着的国民经济效率，正视与承认全体教育团队工作者的辛苦付出。在难度不同的学科中水平不同的教师必需要对应实行不同的评审方式，营造适合各个课程教师的专业技术职务分工的评审环境，实行全方面评价和多层次评价相结合，划分差距，保证兼顾到社会潜力人员的流淌，挖掘教师教育队伍的潜力，显示出教师在平常的教学活动中呈现出仔细负责、主动进取

14、、思维新颖、教学独特的一面。改良评价方式高职院校需要建立教师自评、教师互评、学校考评、学生评价等多种评价方式结合的评价体系。重视教师自我评价，让教师自己客观地评价教学、科研、服务工作，发挥教师互评的作用，使评价更合理化。选择部分优秀的学生对老师进行评价，使评价信息更加客观。结束语在当代社会经济飞速进展的背景下，社会企业急需技术型人才，高职院校的改革为社会输送一批又一批专业性人才。改良高职院校教师职称评聘制度对“放管服在高等教育领域的深化落实以及高校教师职称的重要性是不言而喻的，但在“放管服背景下，高职院校教师职称改革依旧存在许多问题，当下局面迫切需要众多高校持续优化、改良管理制度体系、确立标准

15、的评价参考线与技术创新、人才评估制度，多领域推动职称改革的方向。随着高校教师职称评审权的全面下放，探究构建相应的监管与服务体系刻不容缓。参考文献李兴盛，杨彩凤“放管服改革背景下高职院校教师职称改革现状调查讨论科教文汇，李玲玲，王舒琦“放管服视域下高校教师职称评审制度改革讨论黑龙江高教讨论，：叶国平，何旭曙“放管服视角探究高职院校职称评审改革人力资源，：祁冰高职院校教师职称评审工作改革探析林区教学，：东方“放管服背景下高职院校人事制度改革探究新疆职业教育讨论，：. 吴斯莉 单位：汕头职业技术学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页