浙江省高中英语 新课程课堂教学展示之论坛发言 关注教学材料的解读提高教学的时效性课件.ppt
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1、2010年浙江省高中英语新课程课堂教学展示之论坛发言课件：关注教学材料的解读，提高教学的时效性2021/8/8 星期日1关注教学材料解关注教学材料解读 徐徐 香香 云云 台州市第一中学台州市第一中学2021/8/8 星期日2一解读课标背后的内涵，揭示课标设置的目标一解读课标背后的内涵，揭示课标设置的目标二解读学生的学习，关注学生的学习过程二解读学生的学习，关注学生的学习过程三解读文本的思路，诠释文本的精蕴三解读文本的思路，诠释文本的精蕴四解读文本的作业资源，提供学生探究的空间四解读文本的作业资源，提供学生探究的空间2021/8/8 星期日3一解读课标背后的内涵，揭示课标设置的目标一解读课标背后
2、的内涵，揭示课标设置的目标课程目标：指学科课程对学生在知识与技能课程目标：指学科课程对学生在知识与技能,过程过程 与方法与方法,情感态度与价值观等方面的情感态度与价值观等方面的 培养上期望达到的程度培养上期望达到的程度.2021/8/8 星期日41.语言技能：语言技能：在了解濒危动植物和致危因素、了解在了解濒危动植物和致危因素、了解保护野生动植物方面存在的问题的基础上，培养学保护野生动植物方面存在的问题的基础上，培养学生运用阅读策略获取文本生运用阅读策略获取文本“How Daisy Learned to Help Wildlife”的信息的能力，并进行全面整体理的信息的能力，并进行全面整体理解
3、。学会用英语表达自己的观点解。学会用英语表达自己的观点。2.语言知识：语言知识：结合听说读写的语言实践，帮助学生结合听说读写的语言实践，帮助学生掌握文本中出现的新单词和短语并掌握正确的语音、掌握文本中出现的新单词和短语并掌握正确的语音、语调和朗读技巧，在口头表达中做到语音、语调自语调和朗读技巧，在口头表达中做到语音、语调自然和流畅以及现在进行时的被动语态的结构和用法。然和流畅以及现在进行时的被动语态的结构和用法。2021/8/8 星期日53.情感态度：情感态度：理解保护野生动物的重要性、人与自理解保护野生动物的重要性、人与自然和谐相处的方式、提高保护我们地球这个家园的然和谐相处的方式、提高保护
4、我们地球这个家园的责任感。责任感。4.学习策略：学习策略：通过学习现在进行时的被动语态的结通过学习现在进行时的被动语态的结构和用法培养构和用法培养认知策略认知策略；对自己的学习困难和学习；对自己的学习困难和学习过程等进行分析，培养过程等进行分析，培养调控策略调控策略；学会用英语谈论；学会用英语谈论保护野生动植物培养保护野生动植物培养交际策略交际策略；以上网查询、查阅；以上网查询、查阅书籍等方式搜集、整理中国或世界濒危野生动植物书籍等方式搜集、整理中国或世界濒危野生动植物的相关资料、的相关资料、“食物链食物链”并以表格、图画、海报或并以表格、图画、海报或powerpoint等方式报告或展示，与同
5、学分享，培养等方式报告或展示，与同学分享，培养资源策略资源策略。5.文化意识：文化意识：了解有关中国及世界濒危野生动植物了解有关中国及世界濒危野生动植物的信息资料，提高保护野生动植物的意识，思考人的信息资料，提高保护野生动植物的意识，思考人类该如何采取措施保护濒危野生动植物，并与之和类该如何采取措施保护濒危野生动植物，并与之和睦相处。睦相处。2021/8/8 星期日6 二解读学生的学习，关注学生的学习过程二解读学生的学习，关注学生的学习过程解读学生的学习解读学生的学习学生的现有能力状况学生的现有能力状况 学习动机及兴趣学习动机及兴趣个人对学习的期望个人对学习的期望认知成熟程度认知成熟程度学习风
6、格学习风格经验背景经验背景社会文化背景社会文化背景 对所学内容理解的对所学内容理解的当前状态当前状态 知识知识能力能力态度态度 关注学生学习过程关注学生学习过程 关注学生的当前能力现状和发展关注学生的当前能力现状和发展的需要的需要 2021/8/8 星期日7维果茨基的维果茨基的”最近发展区最近发展区”理论理论实际的发展水平实际的发展水平:指学生当前的智力水平和解决指学生当前的智力水平和解决当前具体问题的能力当前具体问题的能力.潜在的发展水平潜在的发展水平:指学生在老师或同伴的帮助下指学生在老师或同伴的帮助下能够达到的能力水平或取得的成就能够达到的能力水平或取得的成就.2021/8/8 星期日8
7、以以Module2 Unit4 Wildlife Protection 的的Reading为例解读学生为例解读学生:通过通过“热身热身”、“口语口语”，学生对如何保护动植，学生对如何保护动植物、物、保护环境作了初步的交流；保护环境作了初步的交流；学生对学生对“环境保护环境保护”、“动植物保护动植物保护”这一话题这一话题比较感兴趣，但结合课文学习、联系生活实际做得比较感兴趣，但结合课文学习、联系生活实际做得还远远不够，缺乏一些深层次的思考；还远远不够，缺乏一些深层次的思考；学生对课程资源的开发和利用已有了一些尝试；学生对课程资源的开发和利用已有了一些尝试；学生的学习兴趣易被调动，学习动机易被激发
8、，学生的学习兴趣易被调动，学习动机易被激发，学习潜力易被开发。学习潜力易被开发。2021/8/8 星期日9三解读文本的思路，诠释文本的精蕴三解读文本的思路，诠释文本的精蕴1.抓审题，揭思路。抓审题，揭思路。2.抓结构，理思路。抓结构，理思路。3.抓关键，明思路。抓关键，明思路。4.抓重点，引思路。抓重点，引思路。2021/8/8 星期日10四解读文本的作业资源，提供学生探究的空间四解读文本的作业资源，提供学生探究的空间 有关作业的认识问题有关作业的认识问题在传统的教育理念中在传统的教育理念中:作业常常被用来巩固知识，作业常常被用来巩固知识，或作为检验学生掌握知识的手段。或作为检验学生掌握知识的
9、手段。被动型作业多，主动型作业少；作业形式单一，答被动型作业多，主动型作业少；作业形式单一，答案绝对、封闭，重视结果，不重视过程。案绝对、封闭，重视结果，不重视过程。在新课程中：在新课程中：除了巩固和检验作用外，作业还应是除了巩固和检验作用外，作业还应是一种拓展学习空间的手段，是一种实践体验的过程，一种拓展学习空间的手段，是一种实践体验的过程，它同样是促进学生发展的有效途径。它同样是促进学生发展的有效途径。不完全是封闭的，对作业完成情况的评价也不是用不完全是封闭的，对作业完成情况的评价也不是用对错来衡量。对错来衡量。2021/8/8 星期日11 关于作业设计关于作业设计 树立大教育观，走出封闭
10、狭窄的课堂，增强学树立大教育观，走出封闭狭窄的课堂，增强学生与社会的联系，通过作业引导学生走向自然、走生与社会的联系，通过作业引导学生走向自然、走向社会、走向生活。向社会、走向生活。认真钻研，勇于实践，在社会、生活中开发作认真钻研，勇于实践，在社会、生活中开发作业资源。业资源。2021/8/8 星期日12Module2 Unit4 Wildlife Protection Reading的课前作业：的课前作业：1.以学习小组为单位，上网查询或到图书馆、以学习小组为单位，上网查询或到图书馆、阅览室查询动物和动物、动物和植物的关系，以阅览室查询动物和动物、动物和植物的关系，以powerpoint形式
- 配套讲稿：
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- 特殊限制：
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片，仅作为作品整体效果示例展示，禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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