老师与家长沟通的技巧.docx

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1、老师与家长沟通的技巧老师与家长沟通的技巧（精选10篇） 老师与家长沟通的技巧 篇1 第一，与学生家长沟通，要选择适当的时间及地点。人人都有心理障碍期，也有心情化或心情不佳的时候，那么此时不是与他交谈的适当时候。与家长沟通，应先间接地向学生了解其家中的状况，以便确定是否适合与家长交谈。其次，与家长沟通要擅长倾听。多数班主任在约见家长时，说得多，听得少，只顾自己痛快，啪啪啪一通数落。心情发泄完了，自己累了，家长的耳朵也塞满了，原先打算的话还没说出来，只好闷在心理，回去再拿孩子撒气。不妨换个方式，班主任作个听众，如何呢?扬钦是我们班的一个学生。从开学到现在，这个学生的特点就是话特殊多，上课的时候常常

2、成为老师点名的对象。对于他的表现，我始终不满足，多次找他谈话，但每次都没有多大的成效。最终我请来家长，打算把这位学生这段时间的表现向家长数落一番。家长来了后，很主动地向我这个班主任了解状况，并将这位学生从小学始终以来的状况给我作了反映。从她谈到的状况中，我了解到这位学生长期以来形成的坏习惯。上课接下句、插嘴、讲话。这些表现并不是一时的反映，所以对于他的状况要实行不同的方法来对待。要打算好打长久战，切不行心急。现在想来，假如当时我见了家长就劈头盖脸地一番数落，又会怎样呢?结果可能不能了解学生的真实状况，找到更切实有效的解决方法。可见，有时候多说不如少说，甚至作个听众也不错!倾听有两个好处，一是造

3、成同等的谈话气氛，二是便于我们从中捕获信息。第三，与家长沟通，要讲究语言的艺术。要深化浅出，将大道理说小。学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平，素养，教养不同，难免会遇到一些护短的粗鲁的家长，那就必需讲究语言的艺术。多数学生在学校作了错事之后是不会向家长坦白的，反而说别人怎样错，老师又如何袒护那些同学，这往往引起家长的误会。所以班主任应当在家长心平气和的状况下，在实事求是的基础上，用征求看法的看法，与家长共同探讨解决问题的方法。驾驭好指责的艺术，用爱心感化家长，是他能理智地与老师一起解决问题，工作起来就简单得多了。事实表明家长能理智地中肯地教化好子女，那么，他的子女在学校的表现也会相对较好。

4、所以，班主任应重视与学生家长的沟通，更要讲究语言的艺术。沟通无限，方法不拘一格。但无论采纳何种方法、技巧，你都要出于真诚，并力求有利于学生的长远发展。 老师与家长沟通的技巧 篇2 以诚相待，用诚意架起沟通的桥梁：与学生家长沟通与沟通时，讲究一个诚字。只有诚意诚意，才能打动家长的心，使他开心地与你合作，有效地促进家长科学地开展家庭教化，提高家庭教化的水平。班主任应用诚意架起与家长沟通的桥梁。不管是家访还是家长来学校交换看法，我们应当马上转换角色，把自己当作这个家庭的挚友，与家长说话就变得简单多了，千万不要板起面孔去教化家长或指示家长怎样，否则是很难解决问题的。家长来访时，应尽量做到起身欢迎，端椅

5、递茶，家长走时要起身相送。而且要尽量运用文明用语，如请坐、请喝茶等等。这样就会使家长明白你是一个很有道德修养的班主任，为彼此间的沟通奠定良好的基础。为了让家长知道你对他的孩子特殊重视，事前要充分了解学生，包括学习成果、性格特点、优点和缺点、家庭基本状况以及你为这个孩子做了哪些工作等，最好拟一个简洁的提纲。这样在与家长沟通时，就能让他产生老师对他的孩子特殊重视的感觉以及班主任工作细致、仔细负责的好印象。这样从情感上就更简单沟通。让家长表达他的看法很重要，虚心恳切，用心倾听，会让家长感到自己很受重视。即使是一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不简单应付的家长，在一个具有耐性具有怜悯心的擅长倾听的班主任面

6、前，常会被软化得通情达理。要仔细耐性地听家长倾述，同时要辅以眼神、动作，或插以对或是这样的短语呼应，最好是动笔记一下要点;同时要表现出对家长心情的理解，坦诚地与家长沟通，这样可以对学生状况有更全面的了解。要擅长与不同类型的家长沟通。与学校教化相比，家庭教化有一个显著的特点，那就是特性突出。因为家长的组成是特别困难的，其学问结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种家庭教化方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵。班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。1、对于有教养的家长，尽可能将学生的表现照实向家

7、长反映，主动请他们提出教化的措施，仔细倾听他们的看法，充分确定和接受他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心同德，共同做好对学生的教化工作。2、对于溺爱型的家长，交谈时，更应先确定学生的特长，对学生的良好表现予以真挚的赞许和表扬，然后再适时指出学生的不足。要充分敬重学生家长的感情，确定家长酷爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的看法。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐性热忱地帮助和劝服家长实行正确的方式来教化子女，启发家长实事求是地反映学生的状况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。3、对于放任不管型的家长，班主任要多报喜，少报忧，使学生家长相

8、识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，变更对子女放任不管的看法，吸引他们主动参加对孩子的教化活动。同时，还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很苦痛的，从而增加家长对子女的关切程度，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创建一个合适的环境。4、对于后进生的家长，我们要让家长对自己的孩子充溢信念。班主任最感头痛的是面对后进生的家长。面对孩子可怜的分数，无话可说;面对家长悲观的叹息，无言以对。对于后进生，我们不能用成果这一个标准来否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的特长，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能不说，但

9、不要一次说得太多，不能言过其实，更不能用这孩子很笨这样的话。在说到学生的优点时要热忱、有力度，而在说学生缺点，语气要舒缓宛转，这样就会让家长感到对他的孩子充溢信念。只有家长对自己的孩子有了信念，他才会更主动地与老师沟通，协作老师的工作。5、对于气概汹汹的家长，我们要以理服人。部分年青的老师遇到气概汹汹的家长往往也会热血冲头，遇到这种家长我们肯定要沉得住气才行，特殊是作为对于我们这种私立学校来说，服务看法、服务质量显得尤为重要，很多家长都有剧烈的维权意识。遇到此类家长，最有效的做法就是面带微笑。班主任在面对家长的指责时，要克制自己的怨气;不要和家长争吵，更不要挖苦讽刺学生而伤及家长，脸上要充溢微

10、笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易渡过，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而最终消退误会和冲突。总之， 家庭教化是学校教化重要的互补因素，两者协作得越默契，产生的教化合力就越大，效果就越显著。要使家长的教化协作学校教化，保持一样性，关键在于班主任与家长的沟通，形成学校与家庭的德育工作统一战线。无论运用何种方式、何种技巧与家长沟通，最为关键的是要以诚待人，以心换心，同时努力提高自己的道德修养和理论水平，这样才可以架起心与心之间沟通的桥梁。让我们携手并进，为创建实校辉煌绚丽的将来而共同努力吧! 老师与家长沟通的技巧 篇3 1导入敬重感。在与家长交往的过程中，班主任应做到文明礼貌，敬

11、重对方。班主任通常比家长更熟识教化学问和教化手段，懂得教化规律。决不能以教训式口吻与家长谈话，特殊是当其子女在学校闯了祸的时候，班主任仍要在谈话时给对方以敬重。也不能当着学生的面训斥家长，这不仅使家长尴尬，有损家长在孩子心目中的威信，而且家长一旦将这种羞愤之情转嫁于孩子，极易形成孩子与班主任的对立心情。当与家长的看法有分歧时，也应心平气和地讲清道理，说明利害关系，既要以礼待人，更要以理服人。2流露真诚感。用真诚的语言或行动去与对方沟通，使其感动的方法。以诚感人要求诚与情亲密协作，要使人动情，唤起人的真情;以诚感人要做到诚与真结合;以诚感人还必需伴之以虚心，否则难以取得对方的信任。3评论学生要客

12、观照实。4留意谈话形式与方式。班主任与学生家长的关系应是同等的同志关系，班主任与家长的谈话，切忌用教训式语气，而应像对待同志或客人那样用商议或沟通的口气;看法要随和，语气要婉和，语态要真诚，语调要亲切，语势要平稳，语境要清晰，语感要分明，使家长一听就明，能精确把握要旨，领悟当家长的应做些什么，从你的谈话中受到启发。5语言务求得体和有分寸。语言是心灵的窗子，是一个人综合修养的反映。身为人民老师，在与家长谈话时也应当为人师表。得体的称呼，使对方一听称呼就有一种相知感，从而产生亲切感，缩短沟通双方间的心理距离，甚至建立起感情基础。老师得体的语言，可以赢得家长的敬重，增加家长的可信度，形成和谐的沟通氛

13、围。所谓语言得体，最主要的是与职业身份、与场合、与沟通的对象，与解决的问题得体。虚心、中肯、客观，驾驭好分寸、语气，不夸大，不缩小，不说过火的话、不说力所不能及的话;还要讲话要温柔，不用过激词语，不摆逼人气概，语气恳切等等。6谈话要委婉和注意可接受性。班主任和家长谈话时，一般应先讲学生的优点，后讲缺点，对孩子的缺点也不要一下讲得过多。应当给家长一种感觉：孩子每天都在进步。惟如此家长才会欢迎班主任，情愿接受班主任的建议，开心地与班主任合作，对孩子的优缺点也能正确相识和正确对待。要把握好沟通步骤的时序。哪壶先开提哪壶，先说说孩子的优点和进步，等家长有了开心的心情，再渐渐提一些建议，家长会更乐于接受

14、。可以实行避逆取顺的策略，避开触动对方的逆反心理而迎合其顺情心理的策略;也可以采纳变换语言或变换角度的手法来叙述。因为同一件事，往往可以从多个角度来描述它，为了使人们乐意接受，我们就可尽量从人们的心理易于接受的那一个角度去叙述，尽量避开那种简单引起人们反感的角度。要留意了解各种忌语，尽量不说别人忌讳的话语。驾驭上述心理策略，在沟通中就可削减一些产生逆反心理的可能。 老师与家长沟通的技巧 篇4 1、克服相互埋怨心情。在面对后进生的时候，老师与家长间易相互埋怨，一方埋怨老师不会教，一方埋怨家长不会养。这样，导致双方产生对立心情。班主任老师在与家长沟通时，要详细分析问题产生的缘由及其解决方法，防止只

15、揭短告状的现象。2、避开损害家长的感情。班主任往往对喜爱的学生大力表扬，而对一些不称心的学生指责有加，在家长面前大力指责，好事没一份，坏事份份有。这样，导致家长感情受到了损害，迁怒于孩子。结果造成学生家长怕见老师，于是影响了家校的联系。因此，在与家长交往中，老师要客观对待学生的错误，以商议的口气与家长共商教化方法。3、正确评价学生。老师与学生家长的接触，往往离不开评论学生。这时，首先要了解家长的道德修养水平，先请家长谈谈学生在家的表现，随后班主任才谈学生在校表现，这样避开家长由于学生在校出现问题产生心理压力，搞僵关系。其次要客观、全面地评价学生，不能好的都好，坏的全坏。应让家长听到老师的肺腑之

16、言，使其产生与班主任共同教化学生的愿望。老师与家长谈话时，千万要避开只告状，除将孩子的问题告知家长，对孩子的进步也要实事求是地谈。在谈孩子的缺点时，老师还应主动、坦诚地检视自身在工作中的失误，商讨订正、改进的措施。让家长觉得你是在真心实意地爱惜他们的孩子，从而接受你的看法并主动合作。4、以诚相待，用诚意架起沟通的桥梁与学生家长沟通与沟通时，讲究一个诚字。只有诚意诚意，才能打动家长的心，使他开心地与你合作，有效地促进家长科学地开展家庭教化，提高家庭教化的水平。班主任应当用诚意架起与家长沟通的桥梁。不管是家访还是家长来学校交换看法，我们应当马上转换角色，把自己当作这个家庭的挚友，与家长说话就变得简

17、单多了，千万不要板起面孔去教化家长或指示家长怎样，否则是很难解决问题的。家长来访时，应尽量做到起身欢迎，端椅递茶，家长走时要起身相送。而且要尽量运用文明用语，如请坐、请喝茶等等。这样就会使家长明白你是一个很有道德修养的班主任，为彼此间的沟通奠定良好的基础。为了让家长知道你对他的孩子特殊重视，事前要充分了解学生，包括学习成果、性格特点、优点和缺点、家庭基本状况以及你为这个孩子做了哪些工作等，最好拟一个简洁的提纲。这样在与家长沟通时，就能让他产生老师对他的孩子特殊重视的感觉以及班主任工作细致、仔细负责的好印象。这样从情感上就更简单沟通。让家长表达他的看法很重要，虚心恳切，用心倾听，会让家长感到自己

18、很受重视。即使是一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不简单应付的家长，在一个具有耐性、具有怜悯心的擅长倾听的班主任面前，常会被软化得通情达理。要仔细耐性地听家长倾述，同时要辅以眼神、动作，或插以对或是这样的短语呼应，最好是动笔记一下要点;同时要表现出对家长心情的理解，坦诚地与家长沟通，这样可以对学生状况有更全面的了解。 老师与家长沟通的技巧 篇5 1. 先确定老师，再问问题。老师也是有压力的，也希望自己的努力被别人看到。假如你擅长发觉老师的特长，一见面先表达赞美和认可，他会对你很有好感。比如：我们给孩子的爷爷奶奶外公外婆都看了你写的对孩子的期末评语，我们知道你对孩子特别的专心。这会让老师很兴奋，觉得

19、自己是重要的，也才会情愿去沟通自己做的不足之处。类似这样的正面反馈甚至比送礼物更好。2. 告知老师你和孩子都特别信任他信任对老师来说特别关键。我们通常不会教医生如何看病，但经常告知老师应当如何教化孩子。老师们希望自己的专业性被认可，不仅得到家长的信任，还希望被孩子信任。你可以告知老师一些孩子平常说的话，比如我女儿说你比她见过的其他老师讲得都清晰。或者更加详细：这学期三角形那一章你讲的太好啦，孩子学得特殊有动力。假如你不知道孩子是怎么想的，可以提前问问孩子，让他说一些老师的优点。3. 跟老师多谈谈孩子在学校之外的状况有些家长，尤其是职场父母，跟老师沟通不太主动。还有家长期望老师对自己的孩子特别了

20、解，对孩子负全部的责任。但事实上，老师有几十个学生须要照看，他可能很了解孩子学科上的强弱，但还须要家长供应许多其他信息，以便更全面的相识孩子和激励孩子。可以跟老师谈谈孩子最喜爱的书、嬉戏、电视节目、电影、运动、音乐、爱好，甚至于孩子在家分担的家务活，比如照看弟弟。老师越了解孩子，就越简单针对孩子的特点教化他。4. 即使是在探讨孩子的问题，也尽量运用正面的语言家长谈论孩子问题的方式很大程度上会影响到老师对孩子的看法。比如，老师反映你的女儿在课堂上不守纪律。你可以坦率的承认问题，但同时从主动的方面去阐释：我女儿真的是特别热忱活泼，大家都很喜爱她的性格。我们在家的时候，也在努力给她立规则，希望她能更

21、自控。老师您有什么好的建议吗。寻求帮助会进一步让老师觉得自己是被信任的。但假如你只是回应：是啊，我女儿真的很麻烦。你就强化了老师的问题视角，他会觉得孩子的确很难管教，而不是热忱活泼，假如负面的评价慢慢成为一个标签，老师可能不再情愿费心管教孩子了。5. 保持心态的开放即使孩子所在的学校大环境和硬件设施不是很好，也不代表老师不会全身心投入对孩子的教化。任何老师都希望家长在沟通时放下偏见，集中留意，就像期盼课堂上学生好好听讲一样。多一些眼神的沟通和手势，和老师正面的沟通。少一些四处张望，双手抱胸。 老师与家长沟通的技巧 篇6 第一条原则：在课堂里父母要保证老师的尊严。即使老师说的话有值得商榷之处，也

22、不能当面指责，而是事后沟通，回家以后，也千万不要和孩子谈论老师的对错。其次条原则：父母和老师的沟通，应当背着孩子，特殊是对孩子有负面评价的沟通，肯定不能当着孩子的面讲，损伤他的自信。上完课，让孩子先出去，告知他：妈妈和老师说几句话，你在外面等我们。第三条原则：假如要和老师沟通，不要占下一堂课学生的时间，也不要占用老师休息的时间。可以在起先上课前，提前告知老师，请下课后用10 分钟来和老师沟通，这是有礼貌的做法 老师与家长沟通的技巧 篇7 (一)、眼势语(1)凝视。目光较长时间地固定于某人或某物。凝视辅以不同的视线、视角和不同的表情，可以表达不同的情感。密切凝视会给孩子一种亲切的感觉。(2)环视

23、。目光在较大范围内作环状扫描。环视可使老师的面部表情显得自然、敏捷。假如课中完全没有环视行为，就会给学生以老师呆板、不热忱或傲岸的印象。(3)盯视。使视线集中在某一范围内，目光不流转，甚至连眼都不眨一下。这种眼势用于事物，可表示剧烈爱好。(二)、手势语(1)翘拇指。主要表示高度赞扬、特别佩服、肯定的数一数二。(2)伸食指。食指与嘴唇垂直并靠拢嘴唇或与嘴唇接触，表示请宁静。这时嘴唇通常撮起，眼睛要稍稍睁大。(3)丁字手势。丁字手势的含义为暂停。(4)按掌。单手下按用于个体，表示坐下，双手下按用于群体，其义是要求坐下，引申为停止做某事。(5)抬手。单手上抬用于个体，表示起立，含有请的意思。双手上抬

24、表示起立，还象征坦诚、真诚，这时手掌不是上抬，而是向两边摊开(拥抱前)。(6)鼓掌。鼓掌的基本含义是赞许、确定。也可用来表示打节奏、提示、暗号、讽刺等含义。(7)握拳。攥紧拳头，置于胸前，拳心向内，前后挥动数次，以示力气(命运)。(三)、头势语(1)点头。基本含义是同意或赞成。(2)摇头。表示不同意或不信任。头部呈拨浪鼓式快速摇动，表示坚决的无通融余地的否定。(3)侧首。基本义是关注，结合面部表情的不同，显现感爱好和怀疑两种意思。(4)鞠躬。主要表现为浅鞠躬：将头部垂下成低首态，然后再抬起来。其含义有二，一是致意，二是表示告辞。(四)、面势语(1)表示满足的。眼睛略闭，嘴角上翘浮出微笑，以示激

25、励。(2)表示亲切的。双眼微眯，嘴角微翘，面露微笑。这是老师的表情常态。(3)表示肃穆的。眉毛微皱，双唇较紧地抿在一起，眼睛略略张大。(4)表示爱好的。眉毛微微上扬，双眼略略张大，一般口部微张，同时嘴角略上翘呈现微微的笑意，以示关切、重视，且含有激励、赞扬成分。(5)表示询问的。眉毛上扬，眼睛略大，嘴微微张开。它与表示爱好的面势语共同点是关注，不同的是要去掉微笑，换成怀疑状。(6)表示惊异的。眉毛上扬，睁大双眼，嘴圆张。(五)、体距语(1)人际距离。人际距离一般可分为4个区域：密切区(50厘米以内)、个人区(50125厘米)、社交区(125350厘米)公共区(350750厘米)。老师与较小的孩

26、子一般在密切区，可示激励、劝慰或赞扬。这样既便于情感沟通，又使老师带给孩子的心理刺激强度不断改变，从而保持孩子参加活动的兴奋程度。(2)身体指向。老师与孩子肩并肩，肩部成一条线，身风光向一个方向。这时的老师与孩子更融洽地共同消遣、共同嬉戏。(蒙台梭利工作中，提倡老师运用这种体距语。)(3)活动中的走动。应当做到动静结合，快慢相济，自然随意。这些身体态势语言在教学活动中的运用，我们从以下几个环节进行简洁探讨：1.走线活动在悠扬的乐曲声中，老师与孩子宁静地在线上行走，老师时常地俯身牵拉一下左右晃动、还有些不够专注的孩子的双手。这时候须要的主要就是眼势语、体距语等。2.拥抱在每一天工作起先的时候，蒙

27、台梭利老师会深隋地拥抱每一个孩子，孩子会得到充分的满意。这时候须要的主要就是体距语、手势语、眼势语等。3.指导工作蒙台梭利老师在指导工作时，宁静地(跪、蹲)坐在孩子的右侧，倾下身去视察……在征求孩子同意后才去帮助有须要的孩子。这时候须要的就是头势语、眼势语、面势语等。4.团体探讨蒙台梭利老师是同孩子一起平起平坐在线上，与孩子视线平行，没有压抑感。这时候老师主要运用的就是体距语、头势语等。5.沟通蒙台梭利老师日常生活中与孩子沟通通常是交谈、协商，习惯用语通常是：须要我帮忙吗?、告知我发生了什么事情?等等。这时候老师运用的主要是眼势语、体距语、头势语等。6.清寂嬉戏蒙台

28、梭利老师在教室里进行清寂嬉戏时，我们会引领幼儿以安静、非视觉的方式去感知所处的原本熟识的环境，心灵宁静后的倾听。这个时候，老师除了采纳体距语之外，还可适当采纳眼势语、面势语等。蒙台梭利老师与一般老师的区分在于，他们在工作中与孩子的接触更干脆，因此更好地运用态势语言与孩子沟通就显得更为重要。蒙台梭利老师运用态势语言与孩子沟通的技巧是老师与孩子之间形成融洽工作氛围的关键。老师的不同手势、不同动作、不同表情，通过态势语言充分表达出了对孩子的激励、赞许、关切或喜爱，蒙台梭利老师在活动中体形的变换和手势的运用，可刺激孩子大脑，使孩子的大脑维持肯定的兴奋度，削减静止的形象对孩子产生的抑制。可见，身体态势语

29、言能协助有声语言更精确、更有效地表达情意，它更能使孩子形成一种动态的印象，从而引起孩子的专注力。然而，精确运用态势语言也是很重要的，假如盲目地将全部的沟通都采纳丰富多彩的态势语言会适得其反。不但收不到教学成效，还会脱离了最初的目标。另外，老师的语言也要具有针对性，要依据不同活动、不同特点的孩子，采纳不同的语言，详细问题详细分析，因材施教，只有这样才能使语言有的放矢，取得实效。在多年的教学实践中，我们深深感到，身体态势语言具有一种难以言说的魅力，它热情、恳切而富于鼓舞性。老师要把活生生的灵感和思想贯彻到自己的态势语言中去，从而影响孩子，使孩子产生共鸣，受到剧烈的感染。这是我们的目的所在。 老师与

30、家长沟通的技巧 篇8 1)当孩子遇到困扰时，帮忙出办法 (giving advice)。当家长觉得自己比孩子高超、或者小瞧孩子的实力时，就特殊想帮忙。提建议的坏处：剥夺孩子独立解决问题的实力。更合适的方式：激励孩子自己解决 (Encourage problem solving)：比如提一些启发式的问题：你觉得你能想到哪些方法解决?2)否认孩子的感受 (Deny feelings)。父母无法共情孩子的感受，让孩子觉得价值感低。比如孩子说：上学好累啊!，你回答：你应当感到华蜜，我们小时候还要干重体力活呢。更合适的方式：共情和探究(Empathizing and exploring)：比如说在那样的

31、场合下，你肯定是很惊慌/尴尬/生气3)评判孩子(Making judgments)。让孩子感受到不被理解、不被支持，且有负罪感。比如：你知道明天要考试，今日还这么晚睡?!更合适的方式：客观视察(Making observations)：比如：我留意到你昨晚一点钟睡的。4)问为什么(Asking why questions)。为什么开头的问题常包含着质疑、指责、指责，很简单让孩子采纳防卫性沟通，甚至关闭沟通。比如：你为什么上课不留意听?更合适的方式：问一些开放式的问题(Asking open-ended questions)：比如：能不能聊聊你上课时是怎么消化课堂内容的?5)赞同(Agreein

32、g)。导致孩子为了取悦家长而不敢调整自己的想法或者视察。比如：你这么确定实在是太对了!更合适的方式：客观视察(Making observations)：比如：我视察到你做了这个确定，能告知我是什么因素让你这么做的?6)不赞同(Disagreeing)。否定孩子的看法，简单引起孩子的防卫行为。比如：我不同意。更合适的方式：探究(Exploring):比如：这是一种解决问题的方法。你还有其他方式吗? 老师与家长沟通的技巧 篇9 1尽早与与老师见一面，对老师有个初步的印象。聪慧的家长会在子女到新学校报到时陪着去，或是在第一星期就找个理由与老师沟通一下，熟识一下老师，以便了解老师的性格。第一步做好，以

33、后就顺当多了。心理学家认为，在轻松气氛下相互相识的老师和家长，在对孩子的问题交换看法时，相互之间很少保留看法。不要等到孩子有了严峻问题才去找老师，那时彼此已经尴尬了。2不要因为不好意思而不谈一些比较重大的家庭问题，尤其是影响到孩子平常表现的一些家庭问题，如父母离异，父母常常吵架，小时候受过侵害等状况。当然要做到这一点是不简单的，要结合实际状况。只有这样，才能在孩子出现异样时获得老师的理解。3我的孩子是很乖的，怎么会在里淘气学校里捣蛋呢?家长认为自己对孩子很了解。每当老师对孩子提出不同看法时，家长往往很不兴奋。但是要留意，孩子在学校的表现可能完全和在家时不一样，这样的现象是常常发生的。因此，老师

34、和家长要常常交换看法，有助于双方更好地了解孩子。4即使家长希望老师听听自己的看法，也不要伤老师的面子。较好的做法是：首先要让老师感觉到，家长的看法可能是正确的。当老师真正意识到家长的看法是有道理时，一般来说，老师是能够仔细听取家长看法的。5父母都认为自己的孩子是好的，犯错误是偶然所为。专家常提示父母：请家长们不要遗忘，老师负责的不是一个孩子。每位同学都偶然犯个错误的话，老师就忙得不行开交了。凡是对这种状况表示理解的家长，从一起先就会赢得老师的好感。6即使家长很生气，而且家长是有道理的，但是在家长同老师交涉之前也要对老师好的一面加以确定。7尽管家长有进行合作的诚意，但是老师还是显出不情愿协作的意

35、思。假如出现这种状况，那么家长们之间可以互通状况，必要时向校方或其他有关方面反映，以便刚好进行干预。当然走到这一步，家长和老师都是失败者了。 老师与家长沟通的技巧 篇10 第一，变更传统教子观念。家长要变更传统观念，加强社会责任感，树立为国教子的思想，克服把孩子当成自己私有财产的心理，相识到孩子是将来事业的接班人，他们的成长关系到国家的兴盛、民族的发展，按国家对人才培育的规格去做，这样才能站得高、看得远、放得开、收得拢。其次，激励参与集体活动。激励孩子参与集体活动，让他(她)多与同龄的同学一起活动，用群的功能弥补独的缺陷。通过集体活动过程中的冲突，使孩子反省自己，知道不能恣意妄为，必需同时为别

36、人考虑。因此，假如孩子(尤其是低年级小学生)喜爱和同学们一起活动，老师和家长不应予以抵制，而应让他们玩个痛快。倘如过度爱护孩子，担忧他们会吃亏或被人欺压，孩子日后将难以适应社会。假如孩子不喜爱和同学玩，老师和家长就有必要作适当的引导，激励孩子大胆地走出教室、走出家门，避开他们形成孤僻的性格。第三，避开自我中心愿识。家长要摆正独生子女与成人的关系。孩子一诞生，家长就要留意不把他置于家庭的特别地位，避开孩子形成自我中心的意识。平常孩子的一言一行、一举一动，都不应使其产生特别感，让孩子明白他虽然是家中的独子，但是没有特别的地位和特别的权利，和家庭成员一样同等。做到这一点，关键在于从日常小事抓起。例如

37、，家里吃饭，要使孩子懂得让大人先坐;吃东西时，要让孩子养成分份的习惯;看电视时，不要让孩子一人独占座位;家里来了小挚友，应教化孩子把玩具给大家一起玩。第四，坚持协调一样。不论是家长还是老师，对孩子的要求都应当坚持不懈，坚持一样性和连贯性原则。假如孩子感到教化的坚决性、合理性，就能达到事半功倍的效果。老师与家长、家长与家长之间要协调一样，最好不要发生冲突。实在存在分歧时，应在孩子不在场的状况下表露出来，并进一步商讨，统一相识。第五，舍得孩子吃苦。在实际生活中，要让孩子吃一点苦，消退他们身上的娇气。比如在孩子的物质生活方面，不要供应太好的条件，吃要保证养分，但不要太多、太精;穿要整齐、大方、舒适，不要豪华、明丽;玩要益智、耐用，不要总是买新玩具或学习用品，让孩子养成勤俭朴实的好习惯。提示家长应督促孩子多做一些家务，特殊是自己的事。另外，可以开展适当的挫折教化，增加孩子的耐挫力。