高中语文选修5家庭女教师ppt2.ppt

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1、家庭女教师家庭女教师 茨威格茨威格2021/8/11 星期三1教学目标：教学目标：1，让学生了解茨威格，让学生了解茨威格 作品特别是其女作品特别是其女性小说的艺术成就和艺术特色性小说的艺术成就和艺术特色 2，让学生体会本文独特的叙述视角和，让学生体会本文独特的叙述视角和心理刻画心理刻画教学重难点教学重难点：1，独特的观察视角及其作用，独特的观察视角及其作用 2，细腻深刻的心理描写及其作用，细腻深刻的心理描写及其作用 2021/8/11 星期三2一，导入一，导入 世纪的欧洲文坛上，有三位作家被公认是世纪的欧洲文坛上，有三位作家被公认是出类拔萃的中短篇小说家，他们是俄国的契诃出类拔萃的中短篇小说家

2、，他们是俄国的契诃夫、法国的莫里哀和奥地利的茨威格。而作品夫、法国的莫里哀和奥地利的茨威格。而作品译文的语种之多，销售量之大，则以茨威格为译文的语种之多，销售量之大，则以茨威格为最。最。有人评价茨威格的文学成就：有人评价茨威格的文学成就：一个试图揭示人类心灵奥秘，深入挖掘并一个试图揭示人类心灵奥秘，深入挖掘并精确展示复杂人性的魔术大师。精确展示复杂人性的魔术大师。(“灵魂的猎手灵魂的猎手”)一个把理智与激情、爱与憎、严格的逻辑性一个把理智与激情、爱与憎、严格的逻辑性与神秘感应完美融入表达的语言大师。与神秘感应完美融入表达的语言大师。2021/8/11 星期三3二，作者简介二，作者简介 *斯蒂芬

3、斯蒂芬.茨威格（），奥茨威格（），奥地利著名小说家、传记作家。地利著名小说家、传记作家。1881 1881年出生于维也纳，父亲是富有的犹太工年出生于维也纳，父亲是富有的犹太工厂主，母是银行家的女儿。厂主，母是银行家的女儿。1717岁已在文坛崭露头岁已在文坛崭露头角。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学，角。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学，后去世界各地游历，结识罗曼后去世界各地游历，结识罗曼.曼兰和罗丹等人，曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。的和平主义者

4、。二十年代赴苏联，认识了高尔基。年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。年在孤寂与理想破灭中与妻子双双自杀。年在孤寂与理想破灭中与妻子双双自杀。2021/8/11 星期三4三，作家作品三，作家作品茨威格在诗歌、小说、戏剧、人物传记、文学茨威格在诗歌、小说、戏剧、人物传记、文学评论等方面均有过人的造诣，是一个文学全才，评论等方面均有过人的造诣，是一个文学全才，尤以小说和人物传记见长。尤以小说和人物传记见长。代表作有小说最初的经历、马来狂人、代表作有小说最初的经历、马来狂人、恐惧、感觉的混乱、人的命运转折恐惧、感觉的混乱、人的命运转折点、一个陌生女人的来信、象棋的故点、

5、一个陌生女人的来信、象棋的故事、一个女人一生中的二十四小时、事、一个女人一生中的二十四小时、危险的怜悯等危险的怜悯等传记巴尔扎克传、罗曼传记巴尔扎克传、罗曼.罗兰传、罗兰传、三位大师、同精灵的斗争、三个描三位大师、同精灵的斗争、三个描摹自己生活的诗人等。有摹自己生活的诗人等。有“历史上最好的传历史上最好的传记作家记作家”之称。之称。2021/8/11 星期三5四，艺术特色四，艺术特色 茨威格，其小说在艺术上最突出的特色，就是茨威格，其小说在艺术上最突出的特色，就是细腻、深刻、生动的心理刻画。其独具特色的心细腻、深刻、生动的心理刻画。其独具特色的心理现实主义风格自理现实主义风格自2020世纪起，

6、一直为世人所关注世纪起，一直为世人所关注。小说淡化情节，独具匠心地透视人物奇妙的内。小说淡化情节，独具匠心地透视人物奇妙的内心世界，通过丰富复杂，层次深刻的心理活动，心世界，通过丰富复杂，层次深刻的心理活动，心理悬念及心理瞬间，剖析人类的灵魂。心理悬念及心理瞬间，剖析人类的灵魂。他的小说中，外部环境、客观世界、自然风他的小说中，外部环境、客观世界、自然风光等外界事物似乎都是不重要的，作家全部的焦光等外界事物似乎都是不重要的，作家全部的焦点只集中在人物的心理世界，锐意揭示其中的奥点只集中在人物的心理世界，锐意揭示其中的奥秘，展现了自己与众不同的创作才华。秘，展现了自己与众不同的创作才华。2021

7、/8/11 星期三6五，检查学生预习课文五，检查学生预习课文请简述姐妹俩逐步发现家中秘密的过程和请简述姐妹俩逐步发现家中秘密的过程和他们的心理变化过程他们的心理变化过程.一天，小姐妹俩发现女教师一天，小姐妹俩发现女教师“有点儿怪有点儿怪”，不，不和她们玩了，也不管她们了，只是偷偷地哭，和她们玩了，也不管她们了，只是偷偷地哭，她们猜出她可能恋爱了。可她们天真地认为，她们猜出她可能恋爱了。可她们天真地认为，恋爱应该是甜蜜美妙的事，不明白女教师为什恋爱应该是甜蜜美妙的事，不明白女教师为什么要哭。姐妹俩继续窥测，发现了女教师与表么要哭。姐妹俩继续窥测，发现了女教师与表哥的一次幽会，还偷听到女教师有小孩

8、了。哥的一次幽会，还偷听到女教师有小孩了。2021/8/11 星期三7然而第二天，表哥却借口搬走了，姐然而第二天，表哥却借口搬走了，姐妹俩猜到了表哥的欺骗行为。于是她妹俩猜到了表哥的欺骗行为。于是她们感到自己也受到了欺骗，不再相信们感到自己也受到了欺骗，不再相信别人的话，不再相信世界。别人的话，不再相信世界。“她们也她们也就变得坚韧而有心计，甚至变得诡诈，就变得坚韧而有心计，甚至变得诡诈，善于说谎善于说谎变得神经过敏，焦躁不变得神经过敏，焦躁不安安”2021/8/11 星期三8接着，小姐妹俩又发现了父母的窃窃私接着，小姐妹俩又发现了父母的窃窃私语，偷听到母亲对女教师尖利的训斥。语，偷听到母亲对

9、女教师尖利的训斥。她们看到女教师只是伤心绝望地抽泣，她们看到女教师只是伤心绝望地抽泣，内心模糊地感觉到如此伤心的人是不会内心模糊地感觉到如此伤心的人是不会有过错的，由此第一次对父母有了一种有过错的，由此第一次对父母有了一种类似愤懑的情感，类似愤懑的情感，“她们不再爱她们的她们不再爱她们的父母亲，不再相信他们父母亲，不再相信他们”并且她们并且她们“跟跟谁都疏远，对谁都仇视。谁都疏远，对谁都仇视。通向她们通向她们心灵的通道已经阻断心灵的通道已经阻断”2021/8/11 星期三9由于女教师的悲剧，幼小天真的孩子完由于女教师的悲剧，幼小天真的孩子完全变了样，全变了样，“她们不玩，不笑，眼睛失她们不玩，

10、不笑，眼睛失去了活泼开朗，无忧无虑的光彩去了活泼开朗，无忧无虑的光彩”对谁对谁也不信任了，对现实世界充满了憎恶，也不信任了，对现实世界充满了憎恶，对未来充满恐惧。对未来充满恐惧。小女孩由单纯幼稚到困惑不解再到愤怒小女孩由单纯幼稚到困惑不解再到愤怒无奈直至最后沉默恐惧，如此这般丰富无奈直至最后沉默恐惧，如此这般丰富复杂的心理变化过程，经由茨威格细腻复杂的心理变化过程，经由茨威格细腻的笔触，逼真地呈现在读者的面前，让的笔触，逼真地呈现在读者的面前，让人不自觉地沉浸在一种强烈的心灵激荡人不自觉地沉浸在一种强烈的心灵激荡中。中。2021/8/11 星期三10六，问题探究六，问题探究1 1，这篇文章主要

11、表现了什么，这篇文章主要表现了什么?是爱情是爱情悲剧吗悲剧吗?这篇文章主要表现本文写的是一个家庭教师被这篇文章主要表现本文写的是一个家庭教师被一名纨绔子弟始乱终弃的故事，但作者的本意一名纨绔子弟始乱终弃的故事，但作者的本意似乎不在于表现爱情悲剧，而在于刻画出这幕似乎不在于表现爱情悲剧，而在于刻画出这幕悲剧在小姐妹俩心灵中引起的巨大震动以及他悲剧在小姐妹俩心灵中引起的巨大震动以及他们对周围世界的新认识。们对周围世界的新认识。2021/8/11 星期三112 2，姐妹俩对家庭女教师是怎样的态度，姐妹俩对家庭女教师是怎样的态度?小说中的一对小姐妹天真无邪，她们对受欺小说中的一对小姐妹天真无邪，她们对

12、受欺侮的家庭女教师充满同情，但不知如何才能侮的家庭女教师充满同情，但不知如何才能帮助她，两个孩子感到无助，感到悲哀。她帮助她，两个孩子感到无助，感到悲哀。她们幼小的心灵朦朦胧胧地感觉到，这些成年们幼小的心灵朦朦胧胧地感觉到，这些成年人之间有着一个深深的秘密，他们组成了一人之间有着一个深深的秘密，他们组成了一个冷酷残忍的陌生世界。个冷酷残忍的陌生世界。2021/8/11 星期三123 3，设想家庭女教师最后的结局和这，设想家庭女教师最后的结局和这件事情对女孩们以后成长的影响。件事情对女孩们以后成长的影响。“对这个陌生世界里可能发生的一切，她对这个陌生世界里可能发生的一切，她们感到害怕。她们今天已

13、经心惊胆战地向们感到害怕。她们今天已经心惊胆战地向这个世界投了最初的一瞥，她们现在已经这个世界投了最初的一瞥，她们现在已经踏人的人生使她们望而生畏，这个人生像踏人的人生使她们望而生畏，这个人生像座阴森森的树林，矗立在她们面前，昏暗座阴森森的树林，矗立在她们面前，昏暗逼人，可是她们得去穿过这座森林。逼人，可是她们得去穿过这座森林。”2021/8/11 星期三134 4，这篇文章和本单元前面两篇的观，这篇文章和本单元前面两篇的观察事件的角度有什么不同察事件的角度有什么不同?不再采用传统的全知全能的叙述方式不再采用传统的全知全能的叙述方式,而是以而是以作品中特定人物的视角去描述事件。作品中特定人物的

14、视角去描述事件。作者通过描写一对儿童的心理变化，表现家作者通过描写一对儿童的心理变化，表现家庭女教师的爱情悲剧。此前，很多作家描写过庭女教师的爱情悲剧。此前，很多作家描写过家庭女教师这一人群，但茨威格却另辟蹊径，家庭女教师这一人群，但茨威格却另辟蹊径，通过儿童的视角、儿童的心灵去窥测神秘莫测通过儿童的视角、儿童的心灵去窥测神秘莫测的成人世界的成人世界.2021/8/11 星期三14相关参考资料补充：叙述视角相关参考资料补充：叙述视角小说，主要是叙述，讲故事，既然要讲，就有小说，主要是叙述，讲故事，既然要讲，就有一个选择和确定讲述角度问题。所以，所谓叙一个选择和确定讲述角度问题。所以，所谓叙述角

15、度，就是故事是由谁讲的，故事里发生的述角度，就是故事是由谁讲的，故事里发生的事是谁亲眼看到的，或者是谁想的。事是谁亲眼看到的，或者是谁想的。不同的叙述视角，会产生不同的叙事效果。不同的叙述视角，会产生不同的叙事效果。选择好的叙事角度，可以更方便作家利用小说选择好的叙事角度，可以更方便作家利用小说中的人物的眼睛，对小说情节的推进和叙事环中的人物的眼睛，对小说情节的推进和叙事环境进行描写。境进行描写。传统的全知全能的叙述视角传统的全知全能的叙述视角 西方最初的小说，都是第三人称的全知全能西方最初的小说，都是第三人称的全知全能视角。视角。2021/8/11 星期三15塞万提斯的唐塞万提斯的唐.吉珂德

16、、丹尼吉珂德、丹尼.笛福的笛福的鲁滨逊漂流记，都是运用全知的全能视鲁滨逊漂流记，都是运用全知的全能视角。全能视角的好处，就是作者可以知道整角。全能视角的好处，就是作者可以知道整个事件的发展进程，可以知道每个人的心理个事件的发展进程，可以知道每个人的心理变化，作者象全知全能的上帝，知道整个故变化，作者象全知全能的上帝，知道整个故事发展的一切。全能视角，缺乏叙事的真实事发展的一切。全能视角，缺乏叙事的真实性和叙述的灵活性。性和叙述的灵活性。除了全知视角之外，还有第一人称视角。除了全知视角之外，还有第一人称视角。第一人称视角，往往采用第一人称进行叙述。第一人称视角，往往采用第一人称进行叙述。2021

17、/8/11 星期三16作品中特定人物的视角作品中特定人物的视角现代小说中有许多作家主张退出作品，回避现代小说中有许多作家主张退出作品，回避全能的全知视角。在他们的作品中，往往选全能的全知视角。在他们的作品中，往往选择叙事故事中的人物，承担小说的叙述任务择叙事故事中的人物，承担小说的叙述任务和感知的视角。和感知的视角。如鲁迅的孔乙己，如鲁迅的孔乙己，“我我”是一个小学徒，是一个小学徒，在小说中只是非常次要的角色，而主角则是在小说中只是非常次要的角色，而主角则是孔孔 乙己。小说通过小学徒乙己。小说通过小学徒“我我”的眼光看孔的眼光看孔乙己和其他人物的表演，从而展现世态的炎乙己和其他人物的表演，从而

18、展现世态的炎凉，孔乙己命运的可悲。安排一个凉，孔乙己命运的可悲。安排一个“我我”做做目击者，这就比用第三人称更为真实地揭示目击者，这就比用第三人称更为真实地揭示人物性格遭际命运。狂人日记人物性格遭际命运。狂人日记 2021/8/11 星期三17儿童视角儿童视角 儿童的视角有着与成年人不同的感觉，儿童的视角有着与成年人不同的感觉，它显得客观、真诚、单纯，因而以此作为它显得客观、真诚、单纯，因而以此作为对世界、对人生、对社会认识的角度也就对世界、对人生、对社会认识的角度也就具有特别的内涵，有许多小说、影视作品具有特别的内涵，有许多小说、影视作品喜欢采用这个角度，从而产生了摄人心魄喜欢采用这个角度，从而产生了摄人心魄的魅力和表现力。的魅力和表现力。城南旧事通过英子的视角，表现了城南旧事通过英子的视角，表现了老北京的人情风貌和严酷的现实，而且社老北京的人情风貌和严酷的现实，而且社会表现得越黑暗，小英子的天真、美好也会表现得越黑暗，小英子的天真、美好也就越体现得全面，观众从这种强烈的反差就越体现得全面，观众从这种强烈的反差中，产生情绪的感染力；中，产生情绪的感染力；2021/8/11 星期三18再见！再见！2021/8/11 星期三192021/8/11 星期三20