美术教案－你、我、他.docx

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1、美术教案你、我、他教学理念 新课程标准下的美术，以学生学习活动方式将美术学习分成四个领域，即“造型 ?表现” 、“设计?应用 ”、“观赏?评述”、“综合?探究”。而本课属于“造型?表现”这一学习领域。“造型?表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。 在本教学方案中，我主要采纳四个有别于传统的教学内容和方式进行，使得美术教化的实际和所提倡的主导方向相协调： 1、建立融洽的师生、同学关系。 本课是本学期的第一课，也是学生进入初中后起先学习美术的第一课，所以建立特别重要。建立融洽的师生、同学关系，不仅是老师上好课的基本要求，也为以后更好地上好课打下良好的基础。在教学

2、中，我要求学生更多地关注自己身边的新同学，多多发觉身边同学的优点，敬重他人的品质。不随意给同学取外号，与同学交挚友，建立良好的同学关系。 2、以合作学习、自己学习为主 合作学习方式，既区分于独立学习、独立作业，又离不开自主参加，因这种学习方式具有培育学生的互动学习，协作实力、集体主义精神，符合时代发展的需求，而成为一种全新的课堂组织形式。在本课教学中，我主要采纳小组合作式、合作创作式、互动沟通式、竞赛评比式等几种组织形式。 为了使学生具有初步的自主学习实力，所以在本课教学中，我更多地把时间让给学生，使学生在老师的指导下，驾驭自主学习的方法，如我激励学生课后去搜集与本课相关的资料，搜集罗中立 &

3、lt;<父亲>>相关资料等。 3、以描绘为主，其他表现方式为辅。 在为同学画一张肖像画时，以描绘为主，同时激励学生采纳其他表现方式。学生可以用铅笔画，可以是用国画、漫画来表现，也可以用纸版画、雕塑（橡皮泥）、剪贴画来表现。总之，学生可以依据自己的特长选择自己擅长的表现方式来表现，充分表现自己的特性。 4、重视学生的自我评价。 在美术教学评价过程中，评价是一个不行缺少的组成部分，在新的教学改革浪潮中被广阔教化者重新谛视，对其重新注入了新的意义，被给予了新的含义。 美术教学中的评价，除了注意老师的评价外，我更加注意学习主体 -学生的自我评价及学生之间的相互评价。自我评价是带有深厚

4、情感体验的自我相识活动，它使学生成为了评价和被评价的主体，这样可以培育学生在学习活动中通过自我分析、自我反思、自我评价、自我决策而形成的自我评价实力，以及自我评价实力对学生自我发展的促进作用。 学生的自我评价，我主要采纳语言描述和建立学习档案袋等方式进行。学生通过自我评价，学习的主动性、主体性得到了极大的提高，对美术学习的爱好也大大的提高，为今后的美术学习开了个好头。 课 型 ： 造型 · 表现 教学目标 ： ? 能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有肯定的了解。 ? 了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。 ? 培育学生的分析实力

5、，发展具有特性的表现实力。 ? 培育学生关爱他人，敬重他人的品质。 教学重点 ： 人物的脸型和表情 教学难点 ： 人物肖像画的表现 教具打算 ： 具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料（如文学作品中的肖像描写），多媒体教学设备等 学具打算 ： 绘画工具等 课 时 ：2课时 教学过程 ： 第一课时 一、嬉戏导入 （老师事先把学生打算的自己的照片收集放在一个小箱子里） ? 同学们，今日我们做一个嬉戏， 嬉戏 的名称是： 猜猜“他”是谁 ? 学生每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁？ ? 同学们，在刚才的嬉戏中，老师发觉有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主要是什么

6、缘由呢？（我们刚进初中，有些同学不熟识）那我们这节课就来相互相识一下。 （板书：你、我、他） 二、描述特征 ? 说说“他”的特征 ? 看自己手中照片的人物，说说“他”给你的第一印象是什么？ ? 细致视察，“他”有哪些比较明显的特征？（如脸型、五官、发式等） ? 说说“我”的特征 每个人对自己都应当有肯定的了解，谁能用较简洁的语言精确地说出自己的特征。（如脸型、五官、性格等） 三、说说艺术作品中典型人物的某些特征 1、蒙娜 · 丽萨 ? 出示艺术作品 ? 学生视察、体验、探讨人物特征 ? 老师简洁介绍达 · 芬奇、蒙娜 · 丽萨 ? 学生说说感受、特征，老师总结。

7、? 看达 · 芬奇的最终的晚餐并作简洁的介绍。 2、凡 · 高自画像 ? 出示艺术作品 ? 学生视察、体验、探讨、猜想人物特征 ? 老师简洁介绍凡高，增加学生对凡高及其作品的相识。 ? 学生说说特征，老师总结。 3、毕加索的人物肖像画 4、现代版的蒙娜 · 丽萨 5、 探究 ? 比较刚才所看的作品，想想：为什么会有这么大的改变？这又与什么有关呢？ ? 学生探讨、猜想。 ? 老师总结：这主要跟摄影术的独创有关。在摄影术独创以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像充溢了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的

8、身份。摄影术独创以后，画家们起先认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以起先思索创作肖像画的新方法。他们起先探究用不同的色调和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。 四、分析人物特征的表现手段 同学们，刚才我们一起说了人物特征，那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢？（人物头部） 人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。 ? 脸型 ? 你属于什么脸型？（如国字脸、瓜子脸等） ? 老师出示几种常见的脸型

9、? 请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征？ ? 小结：画人物头部时，我们应当先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的五官。 ? 表情 同学们，你们“哭过”、“笑过”、“怒过”、“乐过”、“惊喜过”吗？（有过） ? 请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。 ? 其他同学细致视察，相互探讨：人物表情主要是通过五官中的哪些改变表现出来的？怎么变？ ? 每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板上画。 ? 请学生逐个分析刚才所画的表情，画得如何？有没有将表情特征画下来？没有的，如何改？ ? 老师总结：人物表情主要是通过人的 眉毛、眼睛和嘴巴的改变 来实现的。（出示各种表情图

10、片，说清每种表情的改变规律） ? 感知人体比例、结构 ? 探究：头部比例三停五眼 A、在老师的指导下，小组内成员之间相互“测量”“三停五眼”，并登记大体的结果。 B、请学生说一说刚才测量的结果。 C、老师出示图片，并进行总结。 ? 感知人体比例、结构（老师出示图片，并进行简介） A、人体比例立七、坐五、蹲三半 B、人体结构学生用手摸摸自己的脸，感觉一下自己的肌肉和骨骼 出示人体肌肉和骨骼图 过渡 ：刚才，我们重点学习了人物的脸型与表情，现在我们来尝试一下为自己或同学画一张肖像。在画肖像之前，我们感受一下画家们是如何捕获和表现人物特征的。 五、临摹练习 ? 学生依据自己的喜好或擅长的表现方法来选

11、择一幅肖像画（可以是书上，也可以是学生自己打算的）进行临摹。 ? 细致视察你所选的肖像画，把人物特征用简洁的言语写在作业上。 六、引导评价 ? 你能依据自己的理解临摹出画中人物的神情吗？ ? 你所临摹的画是否得到老师或同学的认可？ （精选几张有代表性的作品在实物投影仪上展示） ? 请填写好评价表，并存入学习档案袋。 七、课后延长 ? 请大家课后去搜集与本课有关的资料（如图片、文字等），存入学习档案袋，并与同学沟通感受。 ? 搜集罗中立父亲相关资料。 ? 尝试视察和描绘你生活中的不同年龄、不同阶层的人物，看看他们有什么特征？你认为还有哪些方面可以体现人物特征？ 其次课时 一、组织教学 二、沟通导

12、入 1、展示学生搜集的资料。 2、请个别学生说说自己的搜集过程和感受。 3、观赏罗中立父亲。 三、授新 1、看“图”写“话” ? 出示赵延年的版画鲁迅像阿 Q像。 ? 学生细致视察、体验。 ? 各小组任选其一，写 100个字左右的肖像描写。 ? 小组派代表读一下，其他小组学生进行评说。 2、看“话”画“图” ? 老师出示一段人物肖像描写，学生依据自己的理解、想象，画一幅人物肖像画。（ 3分钟左右） 肖像描写： 紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 ? 在实物投影仪上展示学生创作的肖像画，学生老师进行点评。 3、表现方法 结合图例，简洁介绍一下油画、版画、国画、素描等表现方法及

13、其优势。（如有学生了解的，请学生向其他学生作介绍） 4、漫画在人物特征表现中的特别作用 ? 出示漫画作品。 ? 学生自己体验、探讨。 ? 说说漫画的特点（夸张）。 5、特征的把握 通过对人物形象整体特征的把握，并恰当地强化细部特征，能生动地表现出人物的性格、心情、年龄和职业等。 四、创作表现尝试为同学画一幅肖像画 ? 细致视察人物特征。 ? 选择任何一种表现方法创作肖像画。 ? 可以画正面，也可以画侧面。 ? 激励适当运用夸张和变形的手法来表现对象特征。 ? 在所画的肖像画旁写上所画对象的姓名和你表现他的哪些特征。 五、引导评价 ? 能否通过学习活动加强与同学的沟通，并和同学建立友好的关系？ ? 能否将人物特征生动地表现在画面上？对自己所表现的人物是否满足？被表现的人物（同学）是否满足？ ? 和同学一起探讨他们的作业，询问他们对这样的学习活动的感受，并激励他们提出自己的不同看法。 ? 同学和老师如何评价你的作品？ ? 请填写好评价表，并存入学习档案袋。