《大卫科波菲尔（节选）》课件-统编版高中语文选择性必修上册.pptx

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1、大卫大卫科波菲尔（节科波菲尔（节选）选）读一部小说，犹如进行一次奇异的漫游。翻开作品，我们便仿佛投身于不同时代、地域的社会生活之中，目睹各式各样的人生故事，体察千变万化的人类心灵，感受多种多样的文化。狄更斯说，在他的全部作品中，他最爱大卫科波菲尔。小说中的大卫克服了重重困难，最终成长为一位有成就的作家，这与狄更斯本人的生平有相似之处。下面，我们通过大卫来透视狄更斯的童年。研习目标1.以“成长”为线索，概括大卫经历的事情和遇到的人，分析这些人和事对他的成长产生的影响。2.把握作品中人物的主要特征，体会作者通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。（重点）3.体会小说从“我”的视角叙

2、述故事带来的艺术效果，特别是其中的情感意味。（难点）4.通过整体研读、探究，把握作者通过作品展现出来的对社会、人生的思考与认识。（重点）必备资料了解作者狄更斯（18121870），19世纪英国小说家，出生于海军小职员家庭，10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。曾在黑皮鞋油作坊当童工，15岁时在律师事务所当学徒，后来当上了民事诉讼法庭的审案记录员，接着又担任报社派驻议会的记者。他只上过几年学，全靠刻苦自了解作者学和艰辛劳动成为知名作家。狄更斯是高产作家，他凭借勤奋和天赋创作出一大批经典著作。1837年他完成了第一部长篇小说匹克威克外传，是第一部现实主义小说创作，后来创作才

3、能日渐成熟，先后出版了雾都孤儿大卫科波菲尔双城记等。了解相关知识大卫科波菲尔是狄更斯创作的长篇小说，被他称为“心中最宠爱的孩子”。全书采用第一人称叙事，融进了作者本人的许多生活经历。小说讲述了主人公大卫从幼年至中年的生活历程，以“我”的出生为源，将朋友的真诚与阴暗、爱情的幼稚与冲动、婚姻的甜美与琐碎、家人的矛盾与和谐汇聚成一条溪流，在命运的河床上缓缓流淌，最终融入宽容壮美的大海。其间夹杂各色人物与机缘。语言诙谐风趣，展示了19世纪中叶英国的广阔画面，反映了狄更斯希望人间充满善良正义的理想。研习任务任务一：以“成长”为线索，概括大卫遇到的人和经历的事情，分析这些对于他的成长产生的影响。1.默读全

4、文，按照时间顺序，概括大卫遇到的人和经历的事情。（1 1）十）十岁时成为谋得斯通岁时成为谋得斯通-格林比货行的童工。受雇于昆格林比货行的童工。受雇于昆宁先生，宁先生，结识结识了米克了米克沃克。沃克。（2 2）来到）来到米考伯家租米考伯家租住，结识住，结识米考伯先生、太太一家人。米考伯先生、太太一家人。（3 3）米考伯）米考伯一家生活十分一家生活十分艰难，债台高筑，靠艰难，债台高筑，靠典当勉强维持生活。典当勉强维持生活。（4 4）米考伯）米考伯先生因还不起债务先生因还不起债务被捕，被捕，“我我”去去探监，结识探监，结识霍普金霍普金斯船长。霍普金斯一家也是穷困潦倒。斯船长。霍普金斯一家也是穷困潦倒

5、。（5 5）米考伯）米考伯太太带着家人搬到监狱与丈夫住在一起。太太带着家人搬到监狱与丈夫住在一起。（6 6）米考伯）米考伯一家终于渡过难关一家终于渡过难关。2.联系小说的其他情节，小组讨论，研习大卫遇到的人和事对于他的成长产生的影响。大卫大卫科波菲尔在父亲去世半年后出生。作者科波菲尔在父亲去世半年后出生。作者描写了他从孤儿描写了他从孤儿成长为一个具有人道主义精神的资产阶级民主主义作家的过程。他成长为一个具有人道主义精神的资产阶级民主主义作家的过程。他善良、诚挚、聪明、勤奋好学，有善良、诚挚、聪明、勤奋好学，有自强不息的勇气、百折不回的毅自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的力和积极进取的精

6、神，在精神，在逆境中逆境中满怀信心，在满怀信心，在顺境中加倍顺境中加倍努力，终努力，终于于获得了事业上的成功和家庭的幸福。在这个人物身上寄托着狄更获得了事业上的成功和家庭的幸福。在这个人物身上寄托着狄更斯的道德理想。斯的道德理想。在节选的这部分在节选的这部分里，大卫里，大卫见识了什么是见识了什么是苦难，以及苦难，以及人们面对人们面对苦苦难时的难时的坚韧和乐观。大卫在米考伯夫妇那里感受到了温暖和坚韧和乐观。大卫在米考伯夫妇那里感受到了温暖和善良，善良，对对这家人产生了深厚的这家人产生了深厚的感情，这感情，这让他不再感觉自己孤苦伶仃。让他不再感觉自己孤苦伶仃。3.阅读小说节选的最后一段，体会作者要

7、表达的感情。我每天都往来于塞德克和黑衣修士区之间，吃饭时间就到偏僻的街上转悠，街上的石头想必都让我那双孩子的脚给踩坏了。我不知道，当年在霍普金斯船长的朗读声中，一个个从我面前走过的人里，有多少人已经不在了！现在，每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，我也不知道，我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩着的记得十分真切的事实！可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。在最后一段在最后一段中，作者中，作者回忆了年少时的悲惨回忆了年少时的悲惨经历，经历，表现表现出自己对少

8、年时代痛出自己对少年时代痛苦经历的苦经历的排斥，表达排斥，表达了作了作者对那些遭受过同样苦难者对那些遭受过同样苦难的孩童的深切同情和的孩童的深切同情和关怀，关怀，作者作者也认为正是曾经的苦也认为正是曾经的苦难造就了现在的自己。难造就了现在的自己。任务二：把握作品中人物的主要特征，体会作者通过外貌、语 言、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。1.阅读描写米考伯先生肖像的有关段落和文字，研习人物形象的特点。一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手

9、杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜我后来发现，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。生活困顿生活困顿中，米考伯中，米考伯先生还在努力保持先生还在努力保持优雅，爱慕优雅，爱慕虚荣虚荣。2.阅读描写米考伯先生语言的有关段落和文字，研习人物形象的特点。“这位就是。”昆宁先生指着我说。“这位，”那个陌生人说，语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出的装成文雅的气派，给我印象很深，“就是科波菲尔少爷了。你好吗，先生？”我说我很好，希望他也好。其实，老天爷知道，当时我心里非常局促不安，可是当时我不便多诉苦，所以我说很好，还希

10、望他也好。3.阅读描写米考伯先生语言的有关段落和文字，研习人物形象的特点。“感谢老天爷，”陌生人回答说，“我很好。我收到谋得斯通先生的一封信，信里提到，要我把我住家后面的一间空着的屋子拿它，简而言之，出租简而言之，”陌生人含着微笑，突然露出亲密的样子说道，“用作卧室现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。”说着，陌生人挥了挥手，把下巴架在了衬衣的硬领上。“这位是米考伯先生。”昆宁先生对我介绍道。初次初次见面，米考伯见面，米考伯先生表现出了对于一位落魄少年的先生表现出了对于一位落魄少年的尊重和善意。他称在货行做童工的大卫为尊重和善意。他称在货行做童工的大卫为“科波菲尔科波菲尔少爷少爷

11、”“”“先生先生”“”“一位初来的年轻创业者一位初来的年轻创业者”，面对，面对这这样一位被继父赶出家门的落难样一位被继父赶出家门的落难儿童，米考伯儿童，米考伯先生语言先生语言典雅典雅庄重，表现庄重，表现出的不是蔑视和出的不是蔑视和落井下石，而是尊重，落井下石，而是尊重，甚至甚至亲密。亲密。4.阅读描写米考伯先生动作的有关段落和文字，研习人物形象的特点。我全心全意地向他道了谢，因为他愿不怕麻烦前来领我，对我真是太好了。“几点钟？”米考伯先生问道，“我可以”“8点左右吧。”昆宁先生回答。“好吧，8点左右。”米考伯先生说，“请允许我向你告辞，昆宁先生，我不再打扰了。”于是，他便戴上帽子，腋下夹着手杖

12、，腰杆儿笔挺地走出来。离开账房后，他还哼起了一支曲子。离开时的米考伯先生动作离开时的米考伯先生动作有条不紊，有条不紊，姿态优雅，姿态优雅，“还哼起了一支曲子还哼起了一支曲子”说说明他因为帮助了大卫而内心充满了高明他因为帮助了大卫而内心充满了高尚尚感，觉得感，觉得自己做了一件有益于别人自己做了一件有益于别人的事。的事。大卫科波菲尔电影剧照5.阅读描写米考伯太太的有关段落和文字，从外貌、语言、动作等方面研习人物形象的特点。“科波菲尔少爷，”米考伯太太说，“我不拿你当外人，所以不瞒你说，米考伯先生的困难已经到了最危急的关头了。”“除了一块荷兰干酪的皮儿外，”米考伯太太说，“食物间里真是连一点儿渣子都

13、没有了。可干酪皮儿又不适合给孩子们吃。我跟爸妈在一起时，说惯了食物间，这会儿几乎不觉又用起这个词来了。我的意思是说，我们家什么吃的都没有了。”5.阅读描写米考伯太太的有关段落和文字，从外貌、语言、动作等方面研习人物形象的特点。我口袋里一个星期的工资还剩有两三先令我赶紧掏了出来，真心实意地要求米考伯太太收下，就算是我借给她的。可是那位太太吻了吻我，定要我把钱放回口袋，并说，这样的事她想也不能想。“不，亲爱的科波菲尔少爷，”她说，“我丝毫没有这种想法！不过你年纪虽小，已经很懂事了，你要是肯答应的话，你可以帮我另外一个忙，这个忙我一定接受，而且还十分赶感激。”米考伯太太同样称呼大卫为米考伯太太同样称

14、呼大卫为“科波菲科波菲尔少爷尔少爷”，尽管，尽管生活艰难到需要经常生活艰难到需要经常典当典当家具，也家具，也绝不借用大卫的薪水。绝不借用大卫的薪水。而即便是请大卫而即便是请大卫帮忙，语言帮忙，语言也是十分也是十分谦逊，表现谦逊，表现了困顿中的坚持。了困顿中的坚持。6.阅读描写霍普金斯船长的有关段落和文字，从外貌、语言、动作等方面研习人物形象的特点。霍普金斯船长借给我一副刀叉，并要我向米考伯先生问好。船长自己，衣服也褴褛到不能再褴褛了，留着长长的络腮胡子，身上只穿着一件旧得不能再旧的褐色大衣，里面没有穿上衣。我看到他的床折起放在角落里，他的那点盘、碟、锅、罐全都放在一块搁板上。霍普金斯霍普金斯船

15、长住在监狱里，衣衫褴褛，生活贫困，通过船长住在监狱里，衣衫褴褛，生活贫困，通过“借借给我一副刀叉给我一副刀叉”“”“并要我向米考伯先生问好并要我向米考伯先生问好”，说明，说明他的善他的善良良与友好。与友好。任务三：联系小说的其他情节，体会研习小说从孩子“我”的视角叙述故事带来的艺术效果，特别是其中的情感意味。1.查阅资料，简单了解小说不同的叙事视角。第一种：云端视角（红楼梦）这是一种发展得比较成熟、普遍运用的叙述模式。其基本特点就在于“全知”，叙述人就像上天一样知道故事的全部，仿佛他是站在云端一样看天下百姓的活动，洞悉所有人物的一切隐秘，包括其复杂微妙的心理变化。就叙述人与作品中人物的关系来看

16、，叙述人可在其中，也可活跃在人物之外，知道他们身上发生的一切而又不想得到他们认同。叙述人高高在上，控制着人物的各种表现。第二种：人物视角（祝福）这种视角是由故事中的一个人物来讲述故事，一般也采用第一、三人称。主要特点：无论是以何人身份来叙述，感觉是在讲故事，显得真实。但受客观条件的影响，叙述人视角被限制，有些空白还要读者去填补。其缺点在于作品中的叙述人无法叙述自己，受叙述人左右，作者又不好出面干涉，要想知道作品中他人的想法，还真得让读者自己去猜。另外的不足就是它没有像云端视角那样对全局的全能。第三种：纯客观叙事（肥皂）这种叙述视角的特点是客观地叙述所见所闻，将人物的表现、生活场景和事件直接展现

17、给读者。但作者不参与作品中人物的意识与心理分析，不能作主观评价，只能是客观地展现情景或现场，而不能深入内部，探测奥秘。由于叙述没有作者的主观性，因而它又不是第一人称的叙事。这种视角有些像是摄像机，把故事情景直接视频给读者，优点是能够最大限度地保留现实生活的本来面貌，显得有些像是纪实。这种叙述方式真实性强，缺少主体引导，没有导游之类的帮忙解释，因而作品的一切进展都需要读者自己去思考。2.研习小说从“我”的视角叙述故事带来的艺术效果。在这部具有强烈的自传色彩的小说里，狄更斯借用“大卫自身的历史和经验”，从不少方面回顾和总结了自己的生活道路，反映了他的人生哲学和道德理想。它通过一个孤儿的不幸遭遇描绘

18、了一幅广阔而五光十色的社会画面，揭露了资产阶级对劳动人民的剥削，司法界的黑暗腐败和议会对人民的欺压。2.研习小说从“我”的视角叙述故事带来的艺术效果。大卫科波菲尔的叙述笔法是建立在主人公的回忆之上的，呈现出了儿童向成人叙述的发展过程。文章用儿童的眼光和口吻来叙述故事，使故事呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。小说的叙述调子，姿态，结构及心理意识因素都受制于作者所选定的儿童叙事视角。而作家作为一位有社会责任感的人，不由自主地在小说的天真浪漫中融入一点成人的感伤。任务四：探究作者如何通过作品展现对社会人生的思考与认识。小说是通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的人物和环境的，结合小说中对米考伯一家、霍普金

19、斯一家以及米克沃克、粉白土豆等人物生活环境及生存状态的描写，思考这种状态折射出怎样的社会现实，在这其中暗含着作者怎样的情感态度。大卫科波菲尔电影剧照（1）小说自始至终贯穿着作者惩恶扬善的精神追求。课文从童年大卫的孩童视角，发现、讴歌了善良正直、仁爱宽容等一切善行美德，也暴露出许多社会问题。底层民众如米考伯先生及霍普金斯一家，破产负债，境遇凄惨。他们的居住环境及生存状态都十分糟糕。像米克沃克、粉白土豆这样穷苦人家的孩子，不仅被剥夺了受教育的权利，而且早早步入社会，作为廉价的劳动力，在恶劣的环境中从事着艰辛的工作。（2）作者借大卫这个孩子的视角，通过对米考伯先生、霍普金斯一家以及工厂童工的描写，深

20、刻揭露了社会繁荣表象下隐藏的贫富差距悬殊问题，表达了他对底层人民和生活在水深火热中的孩童的深切同情和对黑暗社会的无情批判，同时也表达出作者对美好品德的讴歌和赞美，以及对美好生活的无限向往。课堂小结在对大卫科波菲尔一文的学习中，我们以“成长”为主要线索，探究了大卫遇到的人对他人生的影响，剖析了文中米考伯夫妇、霍普金斯船长的人物形象，体会了作者通过语言、外貌、动作等方式塑造经典人物的精湛手法。我们也学习了这篇小说独特的叙事视角，选文从大卫孩童的视角出发，发现、讴歌了善良正直、仁爱宽容等一切善行美德，也揭露了当时社会底层人民的凄苦生活以及贫苦孩童的悲惨遭遇，强烈地表达出作者对底层人民的同情，对社会的批判和对美好品德的赞扬。欣赏小说，不仅要品析作品在情节设置、形象塑造等方面的独到之处，更要理解作者通过作品表现出的对社会人生的认识与思考。同样，创作小说，固然需要学习典范作品的写作技巧，更重要的还是认真观察生活、思考生活。这篇小说展示了19世纪中叶英国的广阔画面，反映了狄更斯希望人间充满善良正义的理想，展示了狄更斯的艺术风格特征。就你有感触的一点，写一篇不少于800字的赏析文章。课后练习感谢观看