杭州市高一语文新课程培训古诗文教学建议“笔落惊风雨走进语言现场”课件 新课标 人教 必修四.ppt

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1、古诗文及必修4的教学建议“笔落惊风雨”“走进语言现场”杭州九中杭州九中2021/8/8 星期日1几个基本点几个基本点几个基本点几个基本点第一知人论世第一知人论世第一知人论世第一知人论世 了解作者的身世和作品的时代背景，不必多，了解作者的身世和作品的时代背景，不必多，了解作者的身世和作品的时代背景，不必多，了解作者的身世和作品的时代背景，不必多，但要契合实际，有助于对作家作品的理解。但要契合实际，有助于对作家作品的理解。但要契合实际，有助于对作家作品的理解。但要契合实际，有助于对作家作品的理解。第二多读美读、涵泳体悟第二多读美读、涵泳体悟第二多读美读、涵泳体悟第二多读美读、涵泳体悟 扫清障碍，疏

2、通文字，理解字面意思，为读通扫清障碍，疏通文字，理解字面意思，为读通扫清障碍，疏通文字，理解字面意思，为读通扫清障碍，疏通文字，理解字面意思，为读通打下基础。只要投入感情，美读，抑扬顿挫即可。打下基础。只要投入感情，美读，抑扬顿挫即可。打下基础。只要投入感情，美读，抑扬顿挫即可。打下基础。只要投入感情，美读，抑扬顿挫即可。第三批文入情第三批文入情第三批文入情第三批文入情 通过品味意象、意境，领悟作者的志向情感，通过品味意象、意境，领悟作者的志向情感，通过品味意象、意境，领悟作者的志向情感，通过品味意象、意境，领悟作者的志向情感，有所启迪，有所联想和想象。有所启迪，有所联想和想象。有所启迪，有所

3、联想和想象。有所启迪，有所联想和想象。第四鉴赏表达第四鉴赏表达第四鉴赏表达第四鉴赏表达 能运用常见鉴赏术语，用自己的语言分析鉴赏，能运用常见鉴赏术语，用自己的语言分析鉴赏，能运用常见鉴赏术语，用自己的语言分析鉴赏，能运用常见鉴赏术语，用自己的语言分析鉴赏，重视书面表达鉴赏的能力。重视书面表达鉴赏的能力。重视书面表达鉴赏的能力。重视书面表达鉴赏的能力。2021/8/8 星期日2中国古诗文十大文化场景中国古诗文十大文化场景文人登高（登高）文人登高（登高）名士悲秋（秋声赋）名士悲秋（秋声赋）闺妇思亲（声声慢）闺妇思亲（声声慢）客子羁愁客子羁愁好友惜别（雨霖铃、琵琶行）好友惜别（雨霖铃、琵琶行）官宦感

4、时（虞美人）官宦感时（虞美人）时人怀古时人怀古武士戍边武士戍边幽人归隐幽人归隐雅士聚会（滕王阁序）雅士聚会（滕王阁序）2021/8/8 星期日3【课时安排】【课时安排】【课时安排】【课时安排】蜀道难蜀道难蜀道难蜀道难1 1课时，登高和锦瑟课时，登高和锦瑟课时，登高和锦瑟课时，登高和锦瑟1 1课时，琵琶行课时，琵琶行课时，琵琶行课时，琵琶行2 2课时课时课时课时蜀道难：蜀道难：蜀道难：蜀道难：l可用趣闻引入可用趣闻引入可用趣闻引入可用趣闻引入“李太白初自蜀至京师，舍于逆旅。贺知章闻其李太白初自蜀至京师，舍于逆旅。贺知章闻其名，首访之，既奇其姿，复请所为文，出蜀道难名，首访之，既奇其姿，复请所为文

5、，出蜀道难以示之，读未竟，称叹者数四，号为以示之，读未竟，称叹者数四，号为“谪仙谪仙”，解金，解金龟换酒，与倾尽醉，期不间日。由是称誉光赫。龟换酒，与倾尽醉，期不间日。由是称誉光赫。”本事诗本事诗l疏通字词，留意划分节奏，诵读体味疏通字词，留意划分节奏，诵读体味l重点抓重点抓“蜀道之难，难于上青天蜀道之难，难于上青天”主旨句，问难在主旨句，问难在何处？三次出现，有什么作用？何处？三次出现，有什么作用？2021/8/8 星期日4蜀道难结构图开篇：蜀道之难，难于上青天一叹高 难 行蜀道来历 蜀道高峻二叹险 可 畏景物凄清以“何时还”起 山水险恶蜀道之难，难于上青天蜀道之难，难于上青天 照应三叹战祸

6、之烈剑阁险要 申 戒杀人惨状以“早还家”结结尾：蜀道之难，难于上青天2021/8/8 星期日5登高登高登高登高 杨伦称赞此诗为杨伦称赞此诗为杨伦称赞此诗为杨伦称赞此诗为“杜集七言律诗第一杜集七言律诗第一杜集七言律诗第一杜集七言律诗第一”(杜诗镜铨杜诗镜铨杜诗镜铨杜诗镜铨)，胡应麟诗薮推崇此诗，胡应麟诗薮推崇此诗，胡应麟诗薮推崇此诗，胡应麟诗薮推崇此诗是古今七言律诗之冠：是古今七言律诗之冠：是古今七言律诗之冠：是古今七言律诗之冠：“一篇之内，句句皆一篇之内，句句皆一篇之内，句句皆一篇之内，句句皆奇，一句之中，字字皆奇奇，一句之中，字字皆奇奇，一句之中，字字皆奇奇，一句之中，字字皆奇”“”“自当为

7、古今七自当为古今七自当为古今七自当为古今七言律第一，不必为唐人七言律第一也言律第一，不必为唐人七言律第一也言律第一，不必为唐人七言律第一也言律第一，不必为唐人七言律第一也”。适当补充杜甫的身世和写作背景。适当补充杜甫的身世和写作背景。适当补充杜甫的身世和写作背景。适当补充杜甫的身世和写作背景。熟读成诵。七律八句皆属对，创自老熟读成诵。七律八句皆属对，创自老熟读成诵。七律八句皆属对，创自老熟读成诵。七律八句皆属对，创自老杜。懂此体格，有助背诵。杜。懂此体格，有助背诵。杜。懂此体格，有助背诵。杜。懂此体格，有助背诵。2021/8/8 星期日6 理解阔大苍茫的宇宙空间无边无际的理解阔大苍茫的宇宙空间

8、无边无际的理解阔大苍茫的宇宙空间无边无际的理解阔大苍茫的宇宙空间无边无际的时间长河里的表现人生孤独与内心苍凉。时间长河里的表现人生孤独与内心苍凉。时间长河里的表现人生孤独与内心苍凉。时间长河里的表现人生孤独与内心苍凉。秋景秋景秋景秋景 风急句：人生渺小感；渚清句：风急句：人生渺小感；渚清句：风急句：人生渺小感；渚清句：风急句：人生渺小感；渚清句：凄清感；无边句：凋零感；不尽句：消逝感。凄清感；无边句：凋零感；不尽句：消逝感。凄清感；无边句：凋零感；不尽句：消逝感。凄清感；无边句：凋零感；不尽句：消逝感。悲情悲情悲情悲情 万里：地之远也；悲秋：时之惨万里：地之远也；悲秋：时之惨万里：地之远也；悲

9、秋：时之惨万里：地之远也；悲秋：时之惨也；作客：羁旅也，常作客，久旅也；百年：也；作客：羁旅也，常作客，久旅也；百年：也；作客：羁旅也，常作客，久旅也；百年：也；作客：羁旅也，常作客，久旅也；百年：暮齿也；多病：衰疾也。登台，高迥处也；暮齿也；多病：衰疾也。登台，高迥处也；暮齿也；多病：衰疾也。登台，高迥处也；暮齿也；多病：衰疾也。登台，高迥处也；独登台，无亲朋也。艰难：催人老也，此句独登台，无亲朋也。艰难：催人老也，此句独登台，无亲朋也。艰难：催人老也，此句独登台，无亲朋也。艰难：催人老也，此句总结。潦倒：借酒杯浇块垒也。总结。潦倒：借酒杯浇块垒也。总结。潦倒：借酒杯浇块垒也。总结。潦倒：借

10、酒杯浇块垒也。人生之悲，莫过于此。国仇家恨，交织人生之悲，莫过于此。国仇家恨，交织人生之悲，莫过于此。国仇家恨，交织人生之悲，莫过于此。国仇家恨，交织一起。忧国伤时，跃然纸上。一起。忧国伤时，跃然纸上。一起。忧国伤时，跃然纸上。一起。忧国伤时，跃然纸上。2021/8/8 星期日7现代朦胧诗现代朦胧诗现代朦胧诗现代朦胧诗思念思念思念思念 舒婷舒婷舒婷舒婷一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，一题清纯然而无解的代数，一题清纯然而无解的代数，一题清纯然而无解的代数，一题清纯然而无解的代数，一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，一

11、具独弦琴，拨动檐雨的念珠，一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，一双达不到彼岸的桨橹。一双达不到彼岸的桨橹。一双达不到彼岸的桨橹。一双达不到彼岸的桨橹。蓓蕾一般默默地等待，蓓蕾一般默默地等待，蓓蕾一般默默地等待，蓓蕾一般默默地等待，夕阳一般遥遥地注目，夕阳一般遥遥地注目，夕阳一般遥遥地注目，夕阳一般遥遥地注目，也许藏有一个重洋，也许藏有一个重洋，也许藏有一个重洋，也许藏有一个重洋，但流出来，只是两颗泪珠。但流出来，只是两颗泪珠。但流出来，只是两颗泪珠。但流出来，只是两颗泪珠。呵，在心的远景里呵，在心的远景里呵，在心的远景里呵，在心的远景里在灵魂的深处。在灵魂的深处。在灵魂的深

12、处。在灵魂的深处。2021/8/8 星期日8 从思念引入，体味用风格接近的意象从思念引入，体味用风格接近的意象从思念引入，体味用风格接近的意象从思念引入，体味用风格接近的意象群相互作用、相互映照表达一份情思的写法。群相互作用、相互映照表达一份情思的写法。群相互作用、相互映照表达一份情思的写法。群相互作用、相互映照表达一份情思的写法。简介作者和无题，熟读成诵，品味诗简介作者和无题，熟读成诵，品味诗简介作者和无题，熟读成诵，品味诗简介作者和无题，熟读成诵，品味诗中表达的无端、迷惘、惆怅、温暖、伤感、朦中表达的无端、迷惘、惆怅、温暖、伤感、朦中表达的无端、迷惘、惆怅、温暖、伤感、朦中表达的无端、迷惘

13、、惆怅、温暖、伤感、朦胧等情绪。胧等情绪。胧等情绪。胧等情绪。发展要求：发展要求：发展要求：发展要求：罗列诸家说法，初步理解罗列诸家说法，初步理解罗列诸家说法，初步理解罗列诸家说法，初步理解“诗诗诗诗无达诂无达诂无达诂无达诂”。不可解，也不必解。不可解，也不必解。不可解，也不必解。不可解，也不必解。课外参阅王蒙的三篇文评。课外参阅王蒙的三篇文评。课外参阅王蒙的三篇文评。课外参阅王蒙的三篇文评。唐代朦胧诗唐代朦胧诗锦瑟锦瑟 2021/8/8 星期日9琵琶行并序琵琶行并序琵琶行并序琵琶行并序 简要补充背景材料和作者身世。简要补充背景材料和作者身世。简要补充背景材料和作者身世。简要补充背景材料和作者

14、身世。用用用用“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识同是天涯沦落人，相逢何必曾相识同是天涯沦落人，相逢何必曾相识同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”总领，整体把握叙事本末和抒情脉络。总领，整体把握叙事本末和抒情脉络。总领，整体把握叙事本末和抒情脉络。总领，整体把握叙事本末和抒情脉络。理解理解理解理解虚实双线虚实双线虚实双线虚实双线：用琵琶女的情况暗示作者：用琵琶女的情况暗示作者：用琵琶女的情况暗示作者：用琵琶女的情况暗示作者才高被妒的情形。才高被妒的情形。才高被妒的情形。才高被妒的情形。重点鉴赏重点鉴赏重点鉴赏重点鉴赏音乐描写音乐描写音乐描写音乐描写和和和和月色描写月色描写月色描写月色描写。诵读诵读诵读

15、诵读：熟读并背诵诗中名句，可以要求部：熟读并背诵诗中名句，可以要求部：熟读并背诵诗中名句，可以要求部：熟读并背诵诗中名句，可以要求部分学生多背诵几段或全诗。分学生多背诵几段或全诗。分学生多背诵几段或全诗。分学生多背诵几段或全诗。2021/8/8 星期日10 品味品味品味品味“满腔迁谪之感，借商妇以发之，满腔迁谪之感，借商妇以发之，满腔迁谪之感，借商妇以发之，满腔迁谪之感，借商妇以发之，有同病相怜之意也。比兴相纬，寄托遥深，其有同病相怜之意也。比兴相纬，寄托遥深，其有同病相怜之意也。比兴相纬，寄托遥深，其有同病相怜之意也。比兴相纬，寄托遥深，其意微以显，其情哀以思，其辞丽以则。意微以显，其情哀以

16、思，其辞丽以则。意微以显，其情哀以思，其辞丽以则。意微以显，其情哀以思，其辞丽以则。”唐宋诗醇唐宋诗醇唐宋诗醇唐宋诗醇 拓展拓展拓展拓展可补充诗文里的音乐描写，比如可补充诗文里的音乐描写，比如可补充诗文里的音乐描写，比如可补充诗文里的音乐描写，比如 李贺的李凭箜篌引老残游记的片段，李贺的李凭箜篌引老残游记的片段，李贺的李凭箜篌引老残游记的片段，李贺的李凭箜篌引老残游记的片段，分析比较感悟。可以让同学试写一段听某段乐分析比较感悟。可以让同学试写一段听某段乐分析比较感悟。可以让同学试写一段听某段乐分析比较感悟。可以让同学试写一段听某段乐曲的感受，比如二泉映月。曲的感受，比如二泉映月。曲的感受，比如

17、二泉映月。曲的感受，比如二泉映月。2021/8/8 星期日11歌手歌手在这些空旷而平静的岁月背后在这些空旷而平静的岁月背后是怎样的一双手是怎样的一双手升起，并按下白键和黑键升起，并按下白键和黑键唱出众人心中的沉默唱出众人心中的沉默哦，歌手！火焰的艺术家哦，歌手！火焰的艺术家栅栏里野性的舞蹈者栅栏里野性的舞蹈者随着你双手的起落随着你双手的起落千百个日夜纠缠在心头的情绪千百个日夜纠缠在心头的情绪借你的口，变为声音借你的口，变为声音奔突而出奔突而出在钢铁、水泥、天鹅绒组成的在钢铁、水泥、天鹅绒组成的音乐大厅回荡音乐大厅回荡如果屏住呼吸，你可看到如果屏住呼吸，你可看到阳光走进草根，蝉声如雨阳光走进草根

18、，蝉声如雨连续的咏叹是一盏盏萤火连续的咏叹是一盏盏萤火在眼前飞舞在眼前飞舞一草一木，像突然听到谁的召一草一木，像突然听到谁的召唤唤齐刷刷地站起齐刷刷地站起什么时候什么时候我双眼模糊什么时候什么时候我双眼模糊仿佛一生的汗水沉结仿佛一生的汗水沉结就那么酸涩的两颗，晶莹透亮就那么酸涩的两颗，晶莹透亮2021/8/8 星期日12词别是一家词别是一家词别是一家词别是一家【课时安排】【课时安排】【课时安排】【课时安排】分课教学法分课教学法分课教学法分课教学法:虞美人蝶恋花虞美人蝶恋花虞美人蝶恋花虞美人蝶恋花1 1教时教时教时教时 雨霖铃雨霖铃雨霖铃雨霖铃1 1教时，声声慢教时，声声慢教时，声声慢教时，声声

19、慢1 1教时教时教时教时.专题讲座法专题讲座法专题讲座法专题讲座法:3:3教时。穿插虞美人蝶恋花雨教时。穿插虞美人蝶恋花雨教时。穿插虞美人蝶恋花雨教时。穿插虞美人蝶恋花雨霖铃声声慢。霖铃声声慢。霖铃声声慢。霖铃声声慢。【教学建议】【教学建议】【教学建议】【教学建议】对对对对词的流派和表达功能词的流派和表达功能词的流派和表达功能词的流派和表达功能要做一简单的介绍，婉要做一简单的介绍，婉要做一简单的介绍，婉要做一简单的介绍，婉约豪放乃是相对而言。至于词的体式不必作系统讲解。约豪放乃是相对而言。至于词的体式不必作系统讲解。约豪放乃是相对而言。至于词的体式不必作系统讲解。约豪放乃是相对而言。至于词的体

20、式不必作系统讲解。背景介绍做到背景介绍做到背景介绍做到背景介绍做到知人论世知人论世知人论世知人论世。反复诵读体会声调韵反复诵读体会声调韵反复诵读体会声调韵反复诵读体会声调韵律、鉴赏意象品味情景交融律、鉴赏意象品味情景交融律、鉴赏意象品味情景交融律、鉴赏意象品味情景交融是主要的教学方法和教学是主要的教学方法和教学是主要的教学方法和教学是主要的教学方法和教学内容。内容。内容。内容。2021/8/8 星期日13 怎么理解怎么理解怎么理解怎么理解“词别是一家词别是一家词别是一家词别是一家”诗诗诗诗“言志言志言志言志”，词，词，词，词“言情言情言情言情”。李清照提出李清照提出李清照提出李清照提出“词别是

21、一家词别是一家词别是一家词别是一家”，着眼于词要合乎，着眼于词要合乎，着眼于词要合乎，着眼于词要合乎音律，词和诗有各自适宜表现的题材和要求。音律，词和诗有各自适宜表现的题材和要求。音律，词和诗有各自适宜表现的题材和要求。音律，词和诗有各自适宜表现的题材和要求。词在词在词在词在表达人物的情感世界和细腻的情绪变化上有独特的表达人物的情感世界和细腻的情绪变化上有独特的表达人物的情感世界和细腻的情绪变化上有独特的表达人物的情感世界和细腻的情绪变化上有独特的艺术手段，因此，词别有一种感人的力量。艺术手段，因此，词别有一种感人的力量。艺术手段，因此，词别有一种感人的力量。艺术手段，因此，词别有一种感人的力

22、量。她把时政等宏大主题写入诗中，如乌江她把时政等宏大主题写入诗中，如乌江她把时政等宏大主题写入诗中，如乌江她把时政等宏大主题写入诗中，如乌江（“生当作人杰，死亦为鬼友，至今思项羽，不肯生当作人杰，死亦为鬼友，至今思项羽，不肯生当作人杰，死亦为鬼友，至今思项羽，不肯生当作人杰，死亦为鬼友，至今思项羽，不肯过江东过江东过江东过江东”），慷慨悲壮；在词作中，则多写儿女私），慷慨悲壮；在词作中，则多写儿女私），慷慨悲壮；在词作中，则多写儿女私），慷慨悲壮；在词作中，则多写儿女私情。前期多少妇闺怨，后期则嫠妇情思，悲哀深沉。情。前期多少妇闺怨，后期则嫠妇情思，悲哀深沉。情。前期多少妇闺怨，后期则嫠妇情思

23、，悲哀深沉。情。前期多少妇闺怨，后期则嫠妇情思，悲哀深沉。2021/8/8 星期日14 “问君能有几多愁”专题：体会词的情感专题：体会词的情感n物是人非事事休物是人非事事休 李煜的亡国之痛，李清照的嫠妇之悲李煜的亡国之痛，李清照的嫠妇之悲 物是人非，不堪回首物是人非，不堪回首n多情自古伤离别多情自古伤离别 晏殊的失恋之苦，柳永的离别之伤晏殊的失恋之苦，柳永的离别之伤 登高望远，情无所归；旅途孤单，风情无寄登高望远，情无所归；旅途孤单，风情无寄 四词都充满愁思，晃动着孤独的身影。四词都充满愁思，晃动着孤独的身影。读读品品，异中有同，同中有异。读读品品，异中有同，同中有异。2021/8/8 星期日

24、15多情总被无情恼体会景物对抒情的作用体会景物对抒情的作用“春花秋月何时了春花秋月何时了”“小楼昨夜又东风小楼昨夜又东风”“罗幕轻寒，燕子双飞去罗幕轻寒，燕子双飞去”“明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户”“寒蝉凄切寒蝉凄切”“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”“慢地黄花堆积，憔悴损慢地黄花堆积，憔悴损”“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”触景生情触景生情 以景衬情以景衬情2021/8/8 星期日16亡国之痛虞美人 故国不堪回首月明中、简介作者后问：为什么宋太宗听到李煜在命人演奏此词后要毒死他？明白此词的故国之恋。2、问 “问

25、君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”流传千古，妙在何处？请用五十字左右分析。3、熟读成诵。“凭栏无限旧江山，叹息东流水不还。小令能传家国恨，不教词境囿凭栏无限旧江山，叹息东流水不还。小令能传家国恨，不教词境囿凭栏无限旧江山，叹息东流水不还。小令能传家国恨，不教词境囿凭栏无限旧江山，叹息东流水不还。小令能传家国恨，不教词境囿花间。花间。花间。花间。”（叶嘉莹语）（叶嘉莹语）（叶嘉莹语）（叶嘉莹语）2021/8/8 星期日17失恋之苦蝶恋花 独上高楼，望尽天涯路“人生自是有情痴此恨不关风与月”欧阳修 问：从哪里可以看出是失恋？词写的是什么时间的情景？（抓景物，愁烟、罗幕、明月、西风，“双”“独”两

26、字分析即可。山长水阔，望眼欲穿。第二问讨论：早晨。）晏殊词与性情有关。晏殊词与性情有关。晏殊词与性情有关。晏殊词与性情有关。“诗人何必命终穷，节物移人语自工。细草愁烟诗人何必命终穷，节物移人语自工。细草愁烟诗人何必命终穷，节物移人语自工。细草愁烟诗人何必命终穷，节物移人语自工。细草愁烟花怯露，金凤叶叶坠梧桐。花怯露，金凤叶叶坠梧桐。花怯露，金凤叶叶坠梧桐。花怯露，金凤叶叶坠梧桐。”（叶嘉莹语）（叶嘉莹语）（叶嘉莹语）（叶嘉莹语）2021/8/8 星期日18离别之伤雨霖铃 多情自古伤离别 联系背景整体感受作者仕途失意，又与心爱的人离别。上片写依依不舍的 分别场景，下片是想像别后的羁旅生活。重点鉴

27、赏：点染之法“寒蝉凄切”“念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”“杨柳岸，晓风残月”2021/8/8 星期日19嫠妇之悲声声慢 怎一个愁字了得作者的身世叠字背后的心理：物是人非，遍寻无着，毫无生气，伤心往事，历历在目。触景生情，物是人非事事休。多读体悟。2021/8/8 星期日20文以气为主文以气为主文以气为主文以气为主【课时安排】【课时安排】【课时安排】【课时安排】3 3至至至至4 4教时，教时，教时，教时，滕王阁并序滕王阁并序滕王阁并序滕王阁并序2 2至至至至3 3教时，秋声赋教时，秋声赋教时，秋声赋教时，秋声赋1 1教时。教时。教时。教时。【教学建议】【教学建议】【教学建议】【教学建议】有关

28、作家作品的常识，有关作家作品的常识，有关作家作品的常识，有关作家作品的常识，“骈体文骈体文骈体文骈体文”和和和和“赋赋赋赋”的的的的文体常识特点一般性了解即可。文体常识特点一般性了解即可。文体常识特点一般性了解即可。文体常识特点一般性了解即可。文中的常用文言词语和文言句式，只要积累典文中的常用文言词语和文言句式，只要积累典文中的常用文言词语和文言句式，只要积累典文中的常用文言词语和文言句式，只要积累典型的常用的几个即可。型的常用的几个即可。型的常用的几个即可。型的常用的几个即可。赋体文章的教学要排解学生由于文字和典故对赋体文章的教学要排解学生由于文字和典故对赋体文章的教学要排解学生由于文字和典

29、故对赋体文章的教学要排解学生由于文字和典故对文本理解造成的障碍，但文本理解造成的障碍，但文本理解造成的障碍，但文本理解造成的障碍，但不能把字句理解和翻译作不能把字句理解和翻译作不能把字句理解和翻译作不能把字句理解和翻译作为主要的教学任务为主要的教学任务为主要的教学任务为主要的教学任务 。2021/8/8 星期日21 留出足够的时间留出足够的时间留出足够的时间留出足够的时间诵读诵读诵读诵读。通过吟诵涵泳，品。通过吟诵涵泳，品。通过吟诵涵泳，品。通过吟诵涵泳，品味作品的美妙意境和气韵。味作品的美妙意境和气韵。味作品的美妙意境和气韵。味作品的美妙意境和气韵。气韵的理解：滕王阁并序的通篇整句、气韵的理

30、解：滕王阁并序的通篇整句、气韵的理解：滕王阁并序的通篇整句、气韵的理解：滕王阁并序的通篇整句、押韵合辙和秋声赋整散相间、多用虚词造押韵合辙和秋声赋整散相间、多用虚词造押韵合辙和秋声赋整散相间、多用虚词造押韵合辙和秋声赋整散相间、多用虚词造成的韵味；王勃渴望用世的抱负和文人失意的成的韵味；王勃渴望用世的抱负和文人失意的成的韵味；王勃渴望用世的抱负和文人失意的成的韵味；王勃渴望用世的抱负和文人失意的心态，欧阳修的世事艰难、人生忧劳的无限感心态，欧阳修的世事艰难、人生忧劳的无限感心态，欧阳修的世事艰难、人生忧劳的无限感心态，欧阳修的世事艰难、人生忧劳的无限感慨；王勃用华丽词藻铺陈出来的美景和欧阳修慨

31、；王勃用华丽词藻铺陈出来的美景和欧阳修慨；王勃用华丽词藻铺陈出来的美景和欧阳修慨；王勃用华丽词藻铺陈出来的美景和欧阳修具体可感的形色词语写出的秋声。具体可感的形色词语写出的秋声。具体可感的形色词语写出的秋声。具体可感的形色词语写出的秋声。秋声赋以诵读为主，第一段成诵；可提秋声赋以诵读为主，第一段成诵；可提秋声赋以诵读为主，第一段成诵；可提秋声赋以诵读为主，第一段成诵；可提问童子言行作用。问童子言行作用。问童子言行作用。问童子言行作用。2021/8/8 星期日22滕王阁序l整体感悟：“登高作赋”，所见华阁、市井、天气、山川，境界壮美（第二段）；引发逸兴遄飞，兴高采烈，思绪上升到宇宙空间，乐极悲生

32、，感慨时运不济，命运多舛，渴望知音，建功立业（三四段）。l名句鉴赏：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。槛外长江空自流。2021/8/8 星期日23写作指导写作指导写作指导写作指导注意几点：注意几点：注意几点：注意几点：1 1，认真学习知识短文文学短评的写作，认真学习知识短文文学短评的写作，认真学习知识短文文学短评的写作，认真学习知识短文文学短评的写作，老师对几条写作要求可举例说明。老师对几条写作要求可举例说明。老师对几条写作要求可举例说明。老师对几条写作要求可举例说明。2 2、可根据学

33、生实际适当补充文学体裁知识和、可根据学生实际适当补充文学体裁知识和、可根据学生实际适当补充文学体裁知识和、可根据学生实际适当补充文学体裁知识和文学评论的基本方法。文学评论的基本方法。文学评论的基本方法。文学评论的基本方法。3 3、可以找些短小的范例引路。、可以找些短小的范例引路。、可以找些短小的范例引路。、可以找些短小的范例引路。4 4、第三题难度大，可以先讨论比较点的确立、第三题难度大，可以先讨论比较点的确立、第三题难度大，可以先讨论比较点的确立、第三题难度大，可以先讨论比较点的确立和比较方法的运用。和比较方法的运用。和比较方法的运用。和比较方法的运用。2021/8/8 星期日24扩写，注意

34、联想和想象，要注意虚实相间，扩写，注意联想和想象，要注意虚实相间，可模仿唐诗素描，不要简单地翻译，可模仿唐诗素描，不要简单地翻译，保留诗意。保留诗意。评论诗词，切口小，适当运用鉴赏术语。评论诗词，切口小，适当运用鉴赏术语。可以就单篇诗词，也可以就某些古诗词的可以就单篇诗词，也可以就某些古诗词的意象或情绪（比如写愁、秋、水，月亮、意象或情绪（比如写愁、秋、水，月亮、落叶），或某些共同的艺术手段，比如对落叶），或某些共同的艺术手段，比如对比、妙喻、比拟、留白等，写片段，写成比、妙喻、比拟、留白等，写片段，写成文，皆可。文，皆可。2021/8/8 星期日25参考文题夜深忽梦少年事（副题可用：李煜的

35、最后之夜 琵琶女传奇 李清照的晚年）多情自古伤离别以蝶恋花和雨霖铃为例诗人为什么多愁善感？读诗有感2021/8/8 星期日26游子 游子吟 母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。灯光下，母亲又颤颤地瞄准了针眼。一次，又一次，一次，又一次。母亲就这样用那根细细的线、长长的线，串起了一个又一个艰辛的日子。每一针，仔仔细细；每一线，都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得交壑纵横的脸，泪水禁不住淌满了我年轻的面颊。缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打点一粒即将洒播的种子。母亲哽咽着、用有点哆嗦的手轻轻拍着我的肩：“儿呀，要记住回家的路”

36、我知道，我是一根土生土长的小草，一根春天里朴素的小草。母亲阳光般的注视，将我的一生覆盖。无论漂泊多远，黑暗中的那盏油灯，永远是我生活中惟一的方向，惟一的牵挂。今生今世，我，明白了。2021/8/8 星期日27题目题目题目题目1 1范例范例范例范例:张全民美丽的失约：赵师秀之约客张全民美丽的失约：赵师秀之约客张全民美丽的失约：赵师秀之约客张全民美丽的失约：赵师秀之约客 张晓风不朽的失眠：张继之枫桥夜泊张晓风不朽的失眠：张继之枫桥夜泊张晓风不朽的失眠：张继之枫桥夜泊张晓风不朽的失眠：张继之枫桥夜泊 曾冬唐诗素描曾冬唐诗素描曾冬唐诗素描曾冬唐诗素描题目题目题目题目2 2范例范例范例范例:王蒙一篇王蒙

37、一篇王蒙一篇王蒙一篇 解人难解人难解人难解人难(读书读书读书读书19901990年年年年9 9期期期期)王蒙再谈锦瑟（读书王蒙再谈锦瑟（读书王蒙再谈锦瑟（读书王蒙再谈锦瑟（读书19901990年年年年1010期期期期 ）张中行锦瑟无端（读书张中行锦瑟无端（读书张中行锦瑟无端（读书张中行锦瑟无端（读书19911991年年年年4 4期期期期 ）王王王王 蒙锦瑟的野狐禅（随笔蒙锦瑟的野狐禅（随笔蒙锦瑟的野狐禅（随笔蒙锦瑟的野狐禅（随笔19911991年第年第年第年第6 6期）期）期）期）题目题目题目题目3 3范例：范例：范例：范例：袁行霈袁行霈袁行霈袁行霈:博采精鉴深味妙悟中国古典诗歌的艺术博采精鉴

38、深味妙悟中国古典诗歌的艺术博采精鉴深味妙悟中国古典诗歌的艺术博采精鉴深味妙悟中国古典诗歌的艺术鉴赏（语文学习编上海教育出版社鉴赏（语文学习编上海教育出版社鉴赏（语文学习编上海教育出版社鉴赏（语文学习编上海教育出版社0606年年年年1 1月出版的名月出版的名月出版的名月出版的名作导读作导读作导读作导读 ）2021/8/8 星期日28走进语言现场走进语言现场走进语言现场走进语言现场【课时安排】【课时安排】【课时安排】【课时安排】本专题一共本专题一共本专题一共本专题一共8 8课时课时课时课时 “在演讲厅在演讲厅在演讲厅在演讲厅”4”4课时（学习课文课时（学习课文课时（学习课文课时（学习课文2 2课时

39、，写作课时，写作课时，写作课时，写作1 1课时，模拟演讲课时，模拟演讲课时，模拟演讲课时，模拟演讲1 1课时）课时）课时）课时）“问答之间问答之间问答之间问答之间”1”1课时（主要用来模拟问答）课时（主要用来模拟问答）课时（主要用来模拟问答）课时（主要用来模拟问答）“交锋时刻交锋时刻交锋时刻交锋时刻”3”3课时（学习课文课时（学习课文课时（学习课文课时（学习课文1 1课时，准备课时，准备课时，准备课时，准备及辩论模拟及辩论模拟及辩论模拟及辩论模拟2 2课时）课时）课时）课时）“写作实践写作实践写作实践写作实践”可以课外作业形式布置，穿插可以课外作业形式布置，穿插可以课外作业形式布置，穿插可以课

40、外作业形式布置，穿插到教学活动中。到教学活动中。到教学活动中。到教学活动中。2021/8/8 星期日29【活动方式】【活动方式】【活动方式】【活动方式】本专题主要学习方式是本专题主要学习方式是本专题主要学习方式是本专题主要学习方式是活动体验活动体验活动体验活动体验。通过。通过。通过。通过朗读、朗读、朗读、朗读、演讲、提问、答辩、聆听、记录、观看、采访演讲、提问、答辩、聆听、记录、观看、采访演讲、提问、答辩、聆听、记录、观看、采访演讲、提问、答辩、聆听、记录、观看、采访等等等等活动，锻炼语言表达能力，体验语言的重要，体活动，锻炼语言表达能力，体验语言的重要，体活动，锻炼语言表达能力，体验语言的重

41、要，体活动，锻炼语言表达能力，体验语言的重要，体会语言的魅力。会语言的魅力。会语言的魅力。会语言的魅力。【专题目标】【专题目标】【专题目标】【专题目标】1 1 阅读演讲稿，并能够就一个话题作较为阅读演讲稿，并能够就一个话题作较为阅读演讲稿，并能够就一个话题作较为阅读演讲稿，并能够就一个话题作较为规范的演讲。规范的演讲。规范的演讲。规范的演讲。2 2学习倾听、提问和回答的基本规范。学习倾听、提问和回答的基本规范。学习倾听、提问和回答的基本规范。学习倾听、提问和回答的基本规范。3 3能够选择论题作模拟辩论。能够选择论题作模拟辩论。能够选择论题作模拟辩论。能够选择论题作模拟辩论。2021/8/8 星

42、期日30不自由，毋宁死不自由，毋宁死 通过通过通过通过朗读和体味朗读和体味朗读和体味朗读和体味，体验该篇演说词的文采、，体验该篇演说词的文采、，体验该篇演说词的文采、，体验该篇演说词的文采、激情和思想。要采用不同的朗读方式，要保证激情和思想。要采用不同的朗读方式，要保证激情和思想。要采用不同的朗读方式，要保证激情和思想。要采用不同的朗读方式，要保证朗读的时间。朗读的时间。朗读的时间。朗读的时间。结合结合结合结合“活动体验活动体验活动体验活动体验1”1”，在充分感受的基础上，在充分感受的基础上，在充分感受的基础上，在充分感受的基础上，采用小组讨论、上台交流的形式，谈谈阅读体采用小组讨论、上台交流

43、的形式，谈谈阅读体采用小组讨论、上台交流的形式，谈谈阅读体采用小组讨论、上台交流的形式，谈谈阅读体会，总结讲演成功之道。会，总结讲演成功之道。会，总结讲演成功之道。会，总结讲演成功之道。2021/8/8 星期日31奥林匹克精神奥林匹克精神奥林匹克精神奥林匹克精神 通过通过通过通过朗读和倾听朗读和倾听朗读和倾听朗读和倾听，体验该篇演说词的文，体验该篇演说词的文，体验该篇演说词的文，体验该篇演说词的文采、激情和思想。担任朗读任务的学生要以热采、激情和思想。担任朗读任务的学生要以热采、激情和思想。担任朗读任务的学生要以热采、激情和思想。担任朗读任务的学生要以热烈、赞颂的语气来读，语速不宜太快。担任倾

44、烈、赞颂的语气来读，语速不宜太快。担任倾烈、赞颂的语气来读，语速不宜太快。担任倾烈、赞颂的语气来读，语速不宜太快。担任倾听任务的同学看着听任务的同学看着听任务的同学看着听任务的同学看着“活动体验活动体验活动体验活动体验”第第第第2 2题的表格，题的表格，题的表格，题的表格，边倾听，边记录。边倾听，边记录。边倾听，边记录。边倾听，边记录。对朗读和倾听的质量要设计活动来检查对朗读和倾听的质量要设计活动来检查对朗读和倾听的质量要设计活动来检查对朗读和倾听的质量要设计活动来检查和评价，真正把朗读和倾听能力的培养落到实和评价，真正把朗读和倾听能力的培养落到实和评价，真正把朗读和倾听能力的培养落到实和评价

45、，真正把朗读和倾听能力的培养落到实处。处。处。处。（引导学生思考竞技体育和群众体育的区（引导学生思考竞技体育和群众体育的区（引导学生思考竞技体育和群众体育的区（引导学生思考竞技体育和群众体育的区别，我国目前体育体制的利弊。）别，我国目前体育体制的利弊。）别，我国目前体育体制的利弊。）别，我国目前体育体制的利弊。）2021/8/8 星期日32演讲体验演讲体验演讲体验演讲体验 安排安排安排安排1 1课时，结合两篇例文，学习演课时，结合两篇例文，学习演课时，结合两篇例文，学习演课时，结合两篇例文，学习演讲稿的写作。讲稿的写作。讲稿的写作。讲稿的写作。可以从社会生活和校园生活可以从社会生活和校园生活可

46、以从社会生活和校园生活可以从社会生活和校园生活中选取一个学生关心的话题，写一篇演讲中选取一个学生关心的话题，写一篇演讲中选取一个学生关心的话题，写一篇演讲中选取一个学生关心的话题，写一篇演讲稿，五六百字即可。稿，五六百字即可。稿，五六百字即可。稿，五六百字即可。（参考：我有一个梦想（参考：我有一个梦想（参考：我有一个梦想（参考：我有一个梦想 如果我是教育部如果我是教育部如果我是教育部如果我是教育部长长长长 模拟为患绝症的同学募捐模拟为患绝症的同学募捐模拟为患绝症的同学募捐模拟为患绝症的同学募捐 ）安排安排安排安排1 1课时，模拟演讲。课时，模拟演讲。课时，模拟演讲。课时，模拟演讲。注意演讲者的

47、心态，演讲者的体态，注意演讲者的心态，演讲者的体态，注意演讲者的心态，演讲者的体态，注意演讲者的心态，演讲者的体态，演讲词的观点，演讲词的思路，演讲词的演讲词的观点，演讲词的思路，演讲词的演讲词的观点，演讲词的思路，演讲词的演讲词的观点，演讲词的思路，演讲词的语言。语言。语言。语言。2021/8/8 星期日33问答之间问答之间问答之间问答之间端正态度：端正态度：端正态度：端正态度：提问、答辩是一个人思维水平和语言提问、答辩是一个人思维水平和语言提问、答辩是一个人思维水平和语言提问、答辩是一个人思维水平和语言智慧的主要体现，也是交际能力和生存能智慧的主要体现，也是交际能力和生存能智慧的主要体现，

48、也是交际能力和生存能智慧的主要体现，也是交际能力和生存能力的主要体现。力的主要体现。力的主要体现。力的主要体现。明确目标：明确目标：明确目标：明确目标：学习提问，学习回答。学习提问，学习回答。学习提问，学习回答。学习提问，学习回答。教材处理：教材处理：教材处理：教材处理：两篇文章不用作为教师教读的文本，两篇文章不用作为教师教读的文本，两篇文章不用作为教师教读的文本，两篇文章不用作为教师教读的文本，只作为学生课外自学的例子。课外布置浏只作为学生课外自学的例子。课外布置浏只作为学生课外自学的例子。课外布置浏只作为学生课外自学的例子。课外布置浏览，课外布置提问的提纲和回答的准备，览，课外布置提问的提

49、纲和回答的准备，览，课外布置提问的提纲和回答的准备，览，课外布置提问的提纲和回答的准备，课内课内课内课内1 1 1 1课时主要是课时主要是课时主要是课时主要是模拟和评价模拟和评价模拟和评价模拟和评价。2021/8/8 星期日34提问的准则提问的准则提问的准则提问的准则：第一，提问必须有明确的意图和目的。第一，提问必须有明确的意图和目的。第一，提问必须有明确的意图和目的。第一，提问必须有明确的意图和目的。要从提问对象的口里获得哪些信息，获得这要从提问对象的口里获得哪些信息，获得这要从提问对象的口里获得哪些信息，获得这要从提问对象的口里获得哪些信息，获得这些信息有什么目的，都应在设计时考虑。些信息

50、有什么目的，都应在设计时考虑。些信息有什么目的，都应在设计时考虑。些信息有什么目的，都应在设计时考虑。第二，问题要准确具体。第二，问题要准确具体。第二，问题要准确具体。第二，问题要准确具体。空泛笼统无具体指向的问题，常常会让回答空泛笼统无具体指向的问题，常常会让回答空泛笼统无具体指向的问题，常常会让回答空泛笼统无具体指向的问题，常常会让回答者难以应对。者难以应对。者难以应对。者难以应对。第三，问题要简洁口语化。第三，问题要简洁口语化。第三，问题要简洁口语化。第三，问题要简洁口语化。回答的准则回答的准则回答的准则回答的准则：第一能抓住要回答的问题，避免答非所问；第一能抓住要回答的问题，避免答非所