高职英语口语教学创新与实践.docx

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1、高职英语口语教学创新与实践摘要：现如今，英语的实际应用能力越来越重要。分析了目前的高职口语教学的现状和缺乏，从组建教学团队、开展丰富的教学活动、增设口语测试三个方面来创新实践口语课程，最终对教学模式和实施状况进行满意度调查。调查结果说明，口语创新实践提高了学生的英语口语水平。关键词：高职英语口语；现状；创新实践随着全球化的进展，英语在日常生活和国际沟通中的地位日趋上升，英语口语交际能力也越来越重要。对于高职学生而言，高职英语作为一门必修课，口语是英语水平的综合表现，在生活和今后的工作中，口语是必备的沟通工具。大学英语课程教学要求试行中明确指出：“使用多种教学手段，培育学生的英语综合应用能力，尤

2、其是听说能力，使其在将来的就业和社会交往中能够用英语进行有效沟通，以适应经济进展和国际交往的需要。1然而，目前，有些高校的高职英语课程开设于第一年，课堂涉及口语的部分少之又少，学生对于英语口语也是望而生畏，主要从以下三个方面对高职英语的口语教学现状进行分析。1高职英语口语教学的现状1.1学生英语口语基础薄弱，不愿开口发言高职学生普遍英语基础薄弱，尤其是口语。许多学生在语音方面受方言的影响，发音不准，词汇量小，缺少必要的语音基础和朗读技巧，他们在高职英语课上，不情愿开口回答下列问题，可怕表达自己的观点，信念缺乏，主动性不高。1.2缺少英语沟通的环境学生在英语口语的学习中，缺乏英语沟通的大环境，这

3、是一个极为不利的因素。学生无法全身心地融入英语语言的学习和文化环境中，也会阻碍学生的口语表达能力的提高，从而降低学习英语的热情和主动性2。1.3教学模式单一学院教师的教学任务较重，每学期既要完成六个单元的课本教学，又要进行英语应用能力考试B级试卷的讲解。班级人数多，形式单调，教学重点放在语言学问点的传授和语法的讲解上，不能充分地调动学生学习的主动性和热情，更无法提高学生的口语水平3。2高职英语口语教学的创新实践在高职英语课程的基本内容正常开展的状况下，某高校为2022届学生开设了每2周2学时的英语口语课程，每学时45分钟。在口语课程的实践中，努力创设全英文的语境，营造轻松开心的学习气氛，任课教

4、师不再作为主讲，而是课堂的策划者和协调者。具体进行了以下三方面的创新实践。2.1组建一支高质量的口语教学团队所选教师都对口语教学有兴趣、有热情，擅长英语口语，有海归，有口译硕士，有朝气蓬勃的年轻教师，也有教学阅历丰富的老教师，年龄、职称合理搭配，大家互相合作，有序分工，共同完成口语教学任务。2.2开展丰富多彩的教学活动除了常规的语音语调练习、重读、连读规则练习和英语演讲外，还开展了活泼的、深受学生欢迎的实践项目。2.2.1趣配音每位学生下载趣配音App，教师选取难度适中的电影选段，做好分组后，每组分角色来配音，给学生1015分钟进行排练，接着进行小组上台汇报演出，最终其他小组点评，教师总结配音

5、状况和有用的口语词汇、句子。2.2.2情景模拟每次课堂给学生创设不同的情境，如面试、购物、求医、问路、旅游、聚会、医院、银行、咖啡馆等，训练学生依据不同的场合选用适当准确的表达方式的能力。如参与面试的情景中，3名学生作为面试官，张贴聘请广告，预备面试考题；3名学生作为面试者，预备好个人简历，参与面试。接着每位面试官提两个问题，每名面试者分别参与面试。最终，其他小组的学生进行点评，老师总结面试综合状况，并带着学生学习与面试相关的词组和句式。2.2.3开设美文朗读教师预备好100词左右的小段落，从发音、意群停顿、词重音、句重音、语调、清楚度和流利度等方面带着学生进行朗读观赏，通过反复诵读，体会其中

6、的用词美、韵律美，培育学生英文朗读的良好习惯。最终，进行个人PK，评选出最美朗读者。2.3增设口语测试在学期结束时，教师依据不同的场景来设计选题，学生抓阄进行组合预备，由授课老师组成团队对学生进行考核打分。通过增加口语考试，引起学生对英语口语的足够重视，使学生更加主动地参加到课堂活动中，更加努力地练习口语，真正地提高英语口语能力4。3学生对教学模式及实施状况的满意度经过这一学年的英语口语实践，向2022届学生发放问卷调查，共收到有效问卷390份。检查高校开展口语教学的状况是否符合预期的效果，80%的学生认为英语口语很重要，在今后的面试和工作中发挥着举足轻重的作用；30%的学生盼望在课堂上老师能

7、提问；20%的学生仍旧可怕老师的提问，可能与长期的不愿开口讲英语的心理有关，教师认为仍旧需要大量的鼓舞和英语思维的培育和练习；72%的学生喜爱课堂上轻松开心的气氛，可以无拘无束地发表自己的看法，享受整个练习口语的过程。与过去死记硬背的英语学习方法相比，他们更喜爱如今丰富多彩的口语形式，尤其喜爱趣配音和情景模拟环节，他们盼望得到更多操练的机会。这对教师也提出了更高的要求：给学生创造更多的机会开口讲英语并增加课堂练习英语的频率。最终，78%的学生认为自己的英语口语能力得到了有效的提高，尤其在自信念、词汇、表达能力和听力方面，学习的自主性也得到了增添，他们开始尝试进行名篇背诵并参与英语角的活动。4结

8、束语在英语口语实践中，教师对授课方式和教师团队进行了改革和创新，虽然还有一些缺乏，但活跃轻松的课堂气氛，学生脸上洋溢的热情，课后满满的收获和好评让教师感受到学生对于英语学习看法的转变5。学生从不情愿开口说到试着组织语言，再到流畅地表达熟识的话题，在英语口语的能力上已经有了一个质的提高。信任通过后期不断地努力和改良，英语口语课堂将更加轻松、活泼和有用，学生的英语有用能力将不断地提高，在今后的工作和社会交往中能更好地进行口语沟通6。参考文献：1教育部高等教育司.大学英语课程教学要求M.上海:上海外语教育出版社,2007.2宋柠丹,姜诚.英语专业口语实训课程教学改革探究J.戏剧之家,2022,330

9、(30):155,157.3常燕,赵琳琳,胡继岳.硕士生英语口语教学实践与调研分析J.医学教育探究,2022(2):272-275.4陈爱莲.大学英语口语教学实践探究J.英语教师,2022(14):132-133.5陈小曼,黎炯.非英语专业学生英语口语实践的调查与分析J.江西财经大学学报,2004(3):108-111.6宋佩.鼓舞教学法与英语口语实训的指导J.长春教育学院学报,2022,29(6):131-132. 吴淑君 单位：江苏农牧科技职业学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页