2022年人教版小学数学一年级下册说课稿找规律3 .docx

《2022年人教版小学数学一年级下册说课稿找规律3 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版小学数学一年级下册说课稿找规律3 .docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载人教版学校数学一年级下册说课稿 找规律教材分析：我所执教的是义务训练课程标准试验教材一年级下册中的第八单元给“ 图形找规律；数领域内容的一部分；” 这是数学课程标准中数与代指导思想：课堂教学是实施素养训练的主渠道,其核心任务 是培育同学创新学习的才能；只有构建具有创新学习要求的课堂教学策略,规范数学教学过程,才能把培育同学创新才能落到实处；荷兰数学训练家弗赖登特尔指出：“ 将数学作为一种活动来解释和分析,建立在此基础上的教学方法,称之为再制造的方法；”在这里充分强调了学习数学的正确方法是由同学把要学习的数学 学问通过自主活

2、动自己发觉或制造出来,老师的任务是设计组织 好同学活动,引导同学积极参加学习过程,而不是把现成的东西灌给同学；因此我在设计这堂课时,采纳了我们学校提出的自主参加式创新性学习教学模式；教学模式：（一）、创设情境、提出问题诱发学习欲望；情境教学以“ 形” 为手段,以“ 情” 为纽带,以“ 四周世界”为源泉, 以培育爱好为前提,以生活呈现情境, ,以图画再现情境,以音乐渲染情境, ,以语言描画情境,唤起同学的情感活动,做到 认知活动和情感活动相伴相随,有机结合,表达形真、情切、意_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 5 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必

3、备 欢迎下载远、理蕴的特点,诱发主动性,促进儿童进展；这就是我在上课 一开头设计了有关春天主体画面的初衷；以动入境；吸引同学注 意、引导同学观看,启示同学思维,让同学自己去发觉事物的规 律；（二）、自主活动、探究问题学习数学学问；本环节是一堂课中的主要部分,同学的主要活动是：依据上 一环节中提出的问题,有目的的进行小组争论、操作试验、合作 探究,放手让同学真正活动起来,亲历学问的形成过程,经受数 学学问的再制造,从而达到自主构建学问的目的；在这里老师是 同学学习的组织者、合作者、帮忙者、点拨者、勉励者；就此我 设计了从生活中发觉规律和随数字娃娃走入聪明宝塔两个活动,并努力的从这两个活动中表达以

4、上的理念；（三）、沟通质疑、达成共识理清学问脉络；在合作探究的基础上,把小组内探究到的结论在班内沟通,小组间达成共识；在这个环节中勉励每一位同学仔细倾听,准时记录和自己小组的不同看法,准时发表不同见解,可以相互质疑,相互补充,使同学想问、敢问和善问；而且我自己也倾听同学发 言,准时引导和勉励；（四）、拓展应用、深化懂得构建认知结构；同学在探究沟通,发觉规律,学会数学学问后,再应用自己 的发觉解决问题；为此我设计了一些具有层次性、生活性、嬉戏 性、趣味性、开放型、挑战性的习题,最大限度的使所学学问在_精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 5 页_归纳总结汇总_ - - - - -

5、 - - - - 学习必备 欢迎下载练习中拓展深化,在应用中升华,构建起学问体系,使同学学以 致用,解决实际问题；分页标题 #e# 在教学中我主要运用了以下的教学策略：（一）、同学是课堂的主人、学习的主人；课堂是属于同学的,假如不属于同学,课堂与老师就没有了 存在的价值；为此在课堂上,我努力的做到不是同学协作老师的 教,而是老师服务于同学的学,让老师的行为取决于同学学习的 需要；（二）、活动是课堂教学的主要组织形式；学校生在他们身体快速成长的时候,往往是通过自身的活动,去熟悉世界、 体验生活、 学习本事的；“ 爱动”是每个孩子的天性；应当说,没有孩子们的活动,就不行能迈出创新的第一步；所以 在

6、教学过程中,我努力的调动同学最大限度地投入探究新学问的 活动,使同学在动手、动眼、动口、动脑中学会创新；比如,我 在执教的过程中,让同学动手有规律的涂色,让同学观看四周,小组争论,努力的表达以上的教学策略；（三）、和谐、民主、宽松、活跃的课堂氛围；师生相互敬重、互信任任、公平交往、关系和谐；营造出师 生互动、生生互动、生境互动的教学情境；同学有充分的心理安 全感与自由度,错了答应重答,不完整答应补充,没想好答应再 想,不同的看法答应争辩,同学思维被激活,情感被撩起来,灵 气得以释放；_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 5 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - -

7、- 学习必备 欢迎下载（五）、营造出“ 生动活泼、富有个性” 的学习局面；十个指头不一样齐,同学的学问基础、思维特点、情意因素 千差万别,老师无法完全把握每个同学瞬息变幻的外在、内在的 状态；为此我不单纯从表现成效动身来设计教学,而是从培育学 生的学习品质,从同学长远进展的要求来设计教学,引导每个学 生把自己的实际情形和老师的要求结合起来,实现“ 师生心往一处想” ,同学各自“ 劲往需要处使”聪明,体验胜利的欢乐；,使同学在学习中感受自己的总之,在教学的过程中,我努力做到不是单为教而教,而是 注意对同学进行审美训练、情感训练,培育同学良好的品质；但现在想来,在执教的过程中仍旧显现了很多缺憾和不

8、足；、在有规律涂色呈现时,我应当让同学到投影前面去指着图片说；、在最终的有规律串气球的活动中,我应当把要求更进一步强调,这样就不会显现同学注意了操作活动而把气球串成 了一堆的情形；、聪明宝塔的第四层我设计的是一道发散性的题目：个红珠子,个绿珠子,个红珠子,个绿珠子 一个红珠子,个绿珠子,让同学想接下去应当怎么串；因 为时间关系,没来得及出示就进行了下一步；假如我把它当作一_精品资料_ 个摸索题出示,可能会更好.分页标题 #e# 第 4 页,共 5 页- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - _精品资料_ 学习必备欢迎下载第 5 页,共 5 页- - - - - - -