2022年分子和原子说课稿3 .docx

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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 精品说课分子和原子一、教材分析1、教材的位置和作用分子和原子是中学同学初次接触到的微小粒子,在此之前只有一些微观现象的感性熟悉,没有任何理性熟悉,通过学习分子和原子的学问开头对微观世界有所明白,开头初步探究物 质构成的秘密；此后,同学仍要对微观世界的探究不断深化；因此本节课的教学内容对同学 明白微观世界,形成微观想象才能至关重要,而且仍是连续学习物质结构,懂得质量守恒定 律,说明一切化学反应实质的基础；2、教学目标（1）学问和才能目标：熟悉物质是由分子、原子等微观粒子构成的,熟悉分子、原子的 特性,并能说明一些日常生活中的现象；（

2、2）过程与方法目标：通过同学亲身体验和试验探究,使同学体验科学探究的意义,培 养同学抽象思维才能,微观想象力和分析推理的才能；（3）情感态度与价值观目标：通过用分子、原子的观点来说明一些日常生活中的现象,来增强同学对生活和自然界中化学现象的奇怪心和探究欲,激发同学学习化学的爱好,培育 同学科学探究精神和合作学习意识；3、教学重点、难点 教学重点：分子、原子的熟悉,用分子、原子的观点说明日常生活中的现象；初学物质的构成,同学难以建立微观粒子想象表象,因此这是本节课的难点；突破难点 的关键是通过多媒体和实例让同学把微观粒子形象化,初步体会它与宏观物体运动的不同；二、教法分析 教学过程中采纳试验探究

3、法、沟通争论法、分析归纳法和多媒体帮助教学；三、学法指导 本节课以实例引发同学对微观世界的探究和爱好,利用多媒体和图片让同学通过耳听、眼看、脑想等多种感官同时并用在头脑中形成微观粒子的想象表象,感知微观粒子的存在,培育同学抽象思维才能和微观想象力；在熟悉分子、原子的基础上探究分子和原子基本特性的试验中,老师在试验中留意以下指导：（1）重视探干脆试验的挑选和设计（2）在试验之初,要向同学提示观看角度（3）要重视同学对试验现象完整而精确地表达 （4）要不失时机地引导同学透过试验现象分析其本质,培育同学科学探究才能和合作意识；通过学习过程中的沟通和争论,让同学自已发觉特长和不足,大家相互帮忙,相互勉

4、励,都在原有的基础上有所提高,有所进展,不断地体验胜利的欢乐,增强学习化学的信心；使 同学真正成为教学活动中的主体；四、教学程序教学流程图_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 4 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 创 孕活 探名师精编精品说课布 实巩 运交 优教学环节设 育动 求固 用流 化置 践设计意图情 新探 新练 新收 新作 新境 知究 知习 知获 知业 知老师活动同学活动老师先做一个品红扩散试验提出问 题：品红为什么消逝？整杯水为什么变通过试验、展现提出 问题创设情形,引起悬创设情境红了？同学摸索、猜念,为后面引出分子和然后老师展现一束洒了香水的

5、娟花想、可能是分子原子做铺垫；问：你们闻到了什么气味？它能够观察运动通过多媒体摸拟展吗？你知道这是什么缘由吗？同学观看放映播放动画 1：很多颗粒状的微小粒子孕育新知从一束鲜花中不断向四周扩散,飘到画面另一侧女孩鼻孔内；原先花中有香味物质的颗粒扩散到 空气中飘进我们鼻孔；其实我们生活中 有很多类似现象,科学家们已利用科学 技术证明白物质是由一些看不见的粒 子构成的,它们就是分子和原子；板书：课题 2 分子和原子示微观世界,引导同学 形成表象；引出课题；通过同学观看图片老师指导同学观看苯分子图像和世学 生 观 察 讨让同学感知到微观粒界上最小的汉字一中国（对同学进行爱论沟通子的真实存在,培育学国主

6、义训练）；通过以上的观看你能得生抽象思维才能和微到哪些信息？观想象力；板书：一、分子、原子都是构成物质_精品资料_ 活动探究的粒子学 生 用 课 本培育同学阅读才能,第 2 页,共 4 页二、分子的基本性质数据回答通过详细数据和对比1、分子很小让同学懂得“ 分子很提问：教材上哪些数据说明分子很小小” ,同学由于诧异展探求新知呢？指导同学阅读教材P47 学 生 看 到 答开谈论引发同学爱好,激趣：多媒体显示一组数据对比；案同学诧异；活跃气氛；从课堂开头的品红消逝和闻到的香学 生 观 察 后水味以及动画我们猜想分子是运动的,回答：酚酞遇氨训练同学进展散思但这并不能让我们信服,下面我们用实水变成了红

7、色；验来探究一下分子的运动；同学 争论后 交供应资料：浓氨水易挥发出氨气,氨气流：极易溶解于水；1、依据氨水演示：取一支试管加20mL 水,滴 2易挥发,再利用滴酚酞试液,再滴加浓氨水；观看有什氨气 易溶于 水么现象？的性质；维的才能培育同学的提问：如不直接滴加浓氨水,你有什2、把酚酞和试验才能；- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 精品说课么方法使酚酞试液变成红色吗？浓氨 水一起 放 在老师的引导下, 让同学争论完后供应仪器：浓氨水酚酞 在一 个 密闭环 同学学会科学探究的试液、大小烧杯、大试管、胶头滴管、境中才能完成；方法；通过组际间沟通

8、棉花、滤纸条、锥形瓶、橡皮塞；同学 分组讨 论 发觉自已与他人的长试验要求：用以上仪器设计试验探究 设计 方案再 动 处及存在的不足, 使学氨分子的运动；手试验,几分钟 生体验到探究活动的老师参加指导同学分组设计方案,巡 后表达沟通、介 乐趣和学习胜利的喜回引导；提示同学留意观看现象,同学 绍自 已试验 中 悦；表达沟通过程中,老师确定同学发言正 的胜利体会,总确性,对同学的试验设计以勉励并引导 结失败的教训；同学透过现象,分析本质；（学 生设计 方老师在组际间沟通后提出评判方案,案汇总）通过多媒体展现同学动手成果,播放氨 方案一、分子运动设计方案一、方案二；方案二、把化学学问生动形提问：这一

9、试验说明白什么？学 生 归 纳 内 象地展现给同学, 让学如 改 变 温 度 对 分 子 运 动 有 什 么 影 容回答：氨分子 生进一步明确分子的响？同学提出假设并设计试验验证假 总在不断运动,运动,培育同学分析问设；温度 越高运 动 题的才能；老师供应：红墨水、同等质量的冷水 速度越快；和热水；同学 分组实 验老师通过同学试验分析得出结论,归 并观 察现象 得纳总结；出结论；让同学学会探究的板书： 2、分子总在不断运动,温度方法,培育同学推理能上升,分子运动速度率加快；力；1、说明新课开头品红为什么会消准时反馈练习, 培育反馈练习失？为什么闻到花上的香水味？学 生 利 用 所同学应用所学学

10、问解2、湿衣服放在太阳底下简单干,仍学学问回答决实际问题；是阴雨天易干？为什么？老师设疑：自然界的水有固、液、气学 生 讨 论 回引导同学从身边的态,那么物质为什么会有三态的变化？答学问入手,拉近生活与老师演示：用两支20ml 的注射器抽学 生 对 出 乎化学的距离；取 10ml 的酒精和 10ml 滴有红墨水的水意料 的试验 结通过对试验观看, 引混合到一支注射器中,观看混合后液体果引 发同学 思发同学以疑导思以思的总体积；考,提出问题：求知,调动同学的积极老师再结合家庭小试验让学形象理混合 后液体 总性；解分子间间隔就象石子与石子、沙与沙体积 为什么 减通过实例,使同学形之间的有的间隔大,

11、有的间隔小,混合少？后间隔小的分子进入到间隔大的分子 中而使得混合液体总体积小于两者体成分子间间隔表象, 培 养同学抽象思维才能积之和；和微观想象力；问：物质的三态变化与分子间间隔又有什么关系呢？_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 4 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 精品说课老师指导同学试验：分别用注射器压通过自己动手试验缩空气和水并与同学一同分析争论结同学做试验,和争论培育同学规律果；并争论；思维才能和分析归纳板书： 3、分子间有肯定间隔,气体才能；分子间间隔较大,固体液体分子间间隔 较小；巩固练习1、用分子、原子观点说明热胀冷缩1.2

12、题勉励学1.2 题同学在巩固中现象；生独 立摸索 回加深所学学问； 3 题教2、两个集气瓶中分别盛放02 和红棕答,自我评判和师勉励同学查找生活色 N02两种气体口对口放置,抽去中间相互评判；中类似的问题带进课的毛玻片后会显现什么现象？缘由是3 题 学 生 把堂,引导同学自觉地把运用新知什么？播放动画：展现过程与结果；自已 的 想法与所学学问和方法运用3、生活中仍有哪些现象可以用分子、同桌沟通到生活实践中增强学原子的观点说明；生学习化学的信心； 知道化学与生活紧密相 联它源于生活,又高于 生活；同学将自已所见、 所 思、所做、所感、所悟沟通收成在这节课中,同学学会了用自已的脑思流同学发言、交通

13、过语言文字组合外考,用自已的双手去试验,用自已的眼化为口头语言与同伴睛去观看,用自已的嘴去表达,用自已沟通,在沟通中归纳、体验胜利的心去体会,对分子和原子的存在及分总结,体验到胜利之子特性有了一些的明白；请同学转换角 色以分子的自述为题,说一篇小作乐,把化学学科与自已 的情感世界融合在一文；起；用糖和水及家中器皿试验探究分子激发同学学化学用布置作业的运动和分子间有肯定间隔；化学的热忱,让同学感实践新知受到化学学问与人类生活亲密相联；五、教学设计说明 1、创设情形：通过试验和实物展现提出问题,创设情形,引入新课,既可激起同学的学 习爱好,又能表达学问源于现实的道理；2、活动探究；以探究活动为主线,不断发觉问题,使同学初步学会观看、争论、合作交 流,充分体验科学探究的过程,树立同学的自信心,激发他们自主探究的欲望,培育同学科 学探究精神和合作学习意识；3、运用新知：通过用分子、原子的观点来说明一些日常生活中的现象,来增强同学对生 活和自然界中化学现象的奇怪心和探究欲,勉励同学查找生活中类似的问题带进课堂,知道 化学与生活紧密相联它源于生活,又高于生活；4、沟通收成：通过同学角色转化,达到学问系统化的目的；同时通过练习及课后试验培育学 生的科学探究精神和实践才能；_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 4 页