2022年人教版化学九下酸和碱的中和反应教案.docx

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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 中和反应及其应用课 题内中和反应及其应用 初步熟悉中和反应,明白中和反应在日常生产生活中的应用容标准1熟悉酸和碱之间会发生中和反应；学问与才能2懂得中和反应在实际中的应用；pH判定溶3会用试验数据的分析和处理,并能依据液的酸碱性,从而熟悉溶液的酸碱度及其意义；教学过程与方法1通过同学间的合作探究查找合适的试验方案和试剂,学会如何在科学探究中进行合作和沟通；目标2通过分析试验数据和绘制pH 图象, 学会判定溶液的酸碱性；情感、态度、价值 观通过中和反应的实际应用加深对中和反应懂得的同 时体会化学与人类生产、 生活、人体健康的亲密联系,从而增强

2、环保意识；教学 重点：什么是中和反应重点 难点：中和反应的微观实质难点 教法：引导式教学法分析 学法：小组合作学习、探究学习教法及学法1、本节课需 45 分钟完成；课前 预备要对同学分组, 4 人一组,设组长 1 名,中心发言人 1 名,其他人 可适时补充,组长主要负责引领同学试验和争论,提高同组同学的学习 积极性； 2 、提前预备充分的试验仪器、药品,多次实_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 验,确保正确成效,尽可能多地使每位同学都能进行试验； 3 、在课前,要求同学仔细做好预习；其次节 中和反应及其应用 一酸和

3、碱之间发生什么反应 1中和反应及其特点 2盐酸和氢氧化钠反应过程中溶液酸碱性的变化 3中和反应的实质 板书 设计 二、中和反应的实际应用 1应用于医药卫生 2转变土壤的酸碱性 3处理工业废水 4调剂溶液的酸碱性 本节课设计了一个比较完整的科学探究过程,经受了提出问题设计 试验方案进行试验探究收集分析试验数据归纳得出结论等 五个环节；在教学过程中老师要组织好同学完成探究过程,督促同学积 极参加、相互协作,积极引导同学探究,使同学进一步把握科学探究的 过程和方法,充分体验探究学习；但美中不足的是有个别同学因可怕酸 碱的腐蚀性不敢动手做试验；课后 反思_精品资料_ - - - - - - -第 2

4、页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 【创设问题情境 】小明的妈妈不当心把面团发酸了,这可怎么办呢,你能帮帮他吗？为什么加碱可以去掉酸味呢？其他的酸和碱是否也能发生化学反应呢？【同学活动 】会有同学提出加一些碱；同学此时摸索、推测：可能是酸和碱反应了；推测：能或不能；从这方面引入可以激发同学的剧烈探究爱好,将同学的留意力集中起来【说明：通过创设问题情境,激发同学的爱好,很好地调动了同学的学习积极 性, 使学问的猎取过程成为同学主动分析解决问题的过程；进而引发心理示意：酸和碱能够反应】【演示试验引发问题 】演示：用滴管向盛有5%盐酸的试管中滴加5%氢氧化钠溶液,观看

5、现象；你认为盐酸和氢氧化钠溶液发生了化学变化吗？你的猜想是什 么？【观看现象 】溶液没有发生变化【提出猜想 】没有反应？反应了但现象不明显？你认为盐酸和氢氧化钠溶液发生 了化学变化吗？你的猜想是什么？【说明：此时产生认知冲突：酸和碱能不能发生反应？使同学的探究欲快速高 涨起来】试验探究学习新知：【引导】 那同学们的猜想与假设是否正确呢？那就需要用试验来探究；请同学们依据已有生活体会和把握的学问,正确？；想一想,用什么试验才能证明你的猜想是否同学分组争论完成试验方案设计,并进行沟通；【说明：通过争论设计试验方案,养成科学探究的良好习惯,学会分析解决问 题的方法】【引导评判 】大家设计出这么多有科

6、学依据的方案,呢？谁的方案更便于操作更快捷【说明：同学之间绽开争论, 相互评判设计的方案, 并对自己的方案进行调整改 进；从而学习对不同试验方案的分析和评判方法；】【引导探究 】请挑选你认为最合理的方案, 利用桌子上供应的仪器和药品来试验_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 你的猜想是否正确呢？（巡回指导,留意试验进行情形和操作的规范性、安全性）同学们利用桌上的仪器、 药品进行试验, 观看试验现象, 并与自己的猜想进行进 行对比判定；现象：略 分析：盐酸与氢氧化钠之间发生了化学反应；（让同学们亲自操作、实践、体验,主

7、动参加学问的猎取过程；）【引发反思 】在以上的试验探究过程中,你仍有什么不明白的地方吗？（留意查找学问的生长点,引导同学将留意力集中到溶液酸碱性变化的探究上）同学自由沟通,发觉问题,并通过争论尝试解决问题；（留出空间让同学将自己的探究活动进行反思,让同学学会质疑,学会摸索；）【方法引导 】指导同学分析并运用所供应的数据绘制曲线、分析结果；同学分析数据,绘制反应过程中 结论；pH变化曲线图,分析曲线图总结归纳,所得【说明：使同学学会数形结合的思维方式,学会定量的对化学现象进行分析】【提出问题 】为什么盐酸和氢氧化钠反应之后溶液呈中性呢？H +和 OH-哪去了呢？【多媒体展现 】溶液中酸和碱反应的

8、微观过程；（同学观看多媒体动画,分析反应实质,盐酸和氢氧化钠反应时盐酸中的H +的和氢氧化钠中的 OH-相互中和生成了水,反应的结果是溶液中的盐酸和氢氧化钠消逝了）；指导写出反应方程式： HCl+NaOH=NaCl+H 2O 【说明：通过用多媒体展现用肉眼看不见的微观世界,可以在同学头脑中形成化学变化过程中的微观影像,促使同学建立对微观世界的想象力】【归纳与总结 】既然 Na +和 Cl-不是反应发生的原始动力, 反应的关键是 H +和 OH-反应生成了水；那么其他的酸和碱也能发生类似的化学反应吗？这些反应有什么共同点呢？【点拨】其他的产物如氯化钠、氯化钙都属于盐；_精品资料_ 像这样酸和碱作

9、用生成水的反应叫做中和反应；中和反应的实质是H +和 OH第 4 页,共 6 页- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 离子结合生成水；【提问】 盐酸和氢氧化钙能否发生化学反应【提出猜想 】能或不能【说明：利用供应的仪器、药品进行试验,观看试验现象,并与自己的猜想进 行对比判定,写出反应的化学方程式；】【归纳总结 】试验证明,氢氧化钙和盐酸也能发生反应,反应的化学方程式为：2HCl+CaOH2=CaCl2+2H2O 【方法引导 】 查找反应的共同点：1、酸 +碱 盐+水 2、溶液在反应后趋于中性；3、H +和 OH-离子结合生成水分子；【说明：懂得中和反

10、应实质；比较酸、碱、盐构成上不同；帮忙同学形成本节的核心概念 -中和反应的实质是H +和 OH-离子结合生成水,促使同学可将观看到的宏观世界、离子构成的微观世界和化学符号有机的联系起来,让同学深刻 的熟悉宏观的化学变化是由于构成物质的粒子发生了重新组合的结果】【多媒体展现 】你能帮帮他们吗？（展现相关的图片）1、酸性土壤不宜种植,农夫们发了愁；2、化工厂排放碱性污水,鱼虾倒霉；3、小红不当心将盐酸溅入眼中；【争论、沟通、评判 】引导同学摸索中和反应在生活、 生产和科学试验中的应用；【说明：留意方案的可实施性,如最终一项,会有同学用氢氧化钠溶液来治疗,要考虑氢氧化钠溶液有很强的腐蚀性】【多媒体图

11、片展现 】中和反应在生产、生活和科研中的广泛应用；熟悉化学的重（让同学明白人们如何利用化学反应改善和提高自身的生活质量,要性和中和反应的应用价值；【回忆与反思 】回忆本节棵,请同学们沟通一下你本节课在技能、方法、才能、情感等方面仍有哪些收成呢？【反思与小结 】同学说说自己在这节课上学问、才能、方法等方面的收成；【说明：没有反思就没有学问和才能的内化和形成；反思的过程就是促进同学将_精品资料_ - - - - - - -第 5 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 自身作为构建对象,实现真正意义上的学习】【挑战自我 】（投影）课后练习,检查一下你的学习成效如何；（同学）完成课后练习,对学习情形作自我评判；_精品资料_ - - - - - - -第 6 页,共 6 页