2022年人教版小学五年级数学说课稿.docx

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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 精品说课平行四边形的面积说课稿今日我说课的内容是课程标准试验教材数学五年级上册中的“平行四边形的面积 ”；下面我从说教材,说教法学法,说教学过程三个方面进行说课；一、说教材 1、教学内容： “平行四边形的面积 ”是本册书第五单元 “多边形的面积的计算”第一小节的内容； 前面学过了长方形和正方形的面积运算,平行四边形和三角形的特点及底和高的概念,几何图形的熟悉贯穿在整个学校数学教学中,并且是依据从易到难的次序出现的；所以,要使同学懂得把握好平行四边形面积公式,必需以长方形的面积和平行四边形的底和高为基础,而且这部分学问的学习运用会为

2、同学学习后面的三角形、梯形等平面图形的面积奠定良好的基础； 2、同学分析：同学已经把握了平行四边形的特点和长方形面积的运算方 法；这些都为本节课的学习奠定了坚实的学问基础；但是学校生的空间想象力 不够丰富,对平行四边形面积运算公式的推导有肯定的困难；因此本节课的学 习就要让同学充分利用好已有学问,调动他们多种感官全面参加新知的发生发 展和形成过程； 3、教学目标： 依据新课标的要求及教材的特点,以“同学的全域进展 ”作为 标准,从 “学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度确定如下 教学目标：学问目标：使同学在懂得的基础上把握平行四边形面积的运算公式,能正 确运算平行四边形面积；才

3、能目标：通过对图形的观看,比较和动手操作,进展同学的空间观念,渗透转化和平移的思想,并培育同学的分析、综合、抽象概括和动手解决实际 问题的才能；情感目标：通过活动,激发学习爱好,培育探究的精神,感受数学与生活 的亲密联系； 4、教学重点：探究平行四边形的面积公式,并能用公式解决实际问题；5、教学难点：探究平行四边形的面积公式；6、教具预备：多媒体课件、平行四边形纸片,剪刀,三角板等；二、说教法、学法数学课程标准提出了重视同学学习过程的全新理念,要充分发挥同学 的主动能动性,让同学参加学问发生进展的全过程；本节课中,我实行多种手 段引导同学积极参加学习过程；本节课教法上最大的特点是让同学动手操作

4、,把静态学问转化为动态,把抽象数学学问变为详细可操作的规律性学问,指导 同学理论联系实际,开展多次争论,使他们自主、欢乐地解决问题；另外,我 仍力图表达同学学法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究合作中学习,自己想方法解决问题, 让同学亲身体验学问的形成过程,促使同学思维的进展,培育同学动手、动口、动脑的才能,使同学的观看才能、操作才能、抽象概括 才能逐步提高,教会同学学习；三、说教学过程 为了更好地完成本节课的教学任务,突出重点,突破难点,抓住关键,我 把教学过程分为以下几个教学环节：一 复 习旧 知 , 设疑 引入_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 4 页_归纳总结汇

5、总_ - - - - - - - - - 名师精编 精品说课复 习我 们前 面学 习 了 哪 些 平 面图 形, 哪 些图 形的 面积 会计 算 ？怎样 运算 ？举 例说 明 什么 是平 行四 边形 ,那么 平行 四边 形的 面 积怎样运算 呢？二 操 作探 索, 推导 公式1、数方 格法 求面 积 用“平行四边形和长方形比较大小”这个问题, 第一引导同学用数方格的方法尝试； 课 件出 示 数完 后, 问问 同学 结 果如 何 .你发 现了 什 么 .最终总结得出： 长方形的长和平行四边形的底相等,长方形的宽和平行四边形的高相等,并得出两个图形的面积相同；这一组简洁操作,实际上是组织同学从感

6、性到理性熟悉长方形的长、宽与平行四边形的底、高相同的内在联系；同学在 充分的时间里进行合作探究,他们学习的主动性和学习的潜能得到充分的发 挥,同学的个性得到彰显；汇报沟通时,他们争先恐后发表自己的见解,课堂 气氛反常活跃,民主、宽松、和谐、愉悦的氛围自然形成,同学获得积极的情 感体验； 3、抓住重点,深化推导 同学认知是由浅入深的, 通过数方格, 他们已经知道： 两个图形面积相等,长方形的长和平行四边形的底相等,宽和高也相等；但这三个结论之间并没有 在同学思维中产生联系, 而这个联系正是本节课的重难点, 于是我启示同学：“如 果要求在实际生活中平行四边形的面积,常常用数方格这种方法便利吗？这就

7、 需要查找一种更简洁的方法； 那么平行四边形的面积该怎样运算呢？”,引导学 生开动脑筋,最终得出可以把平行四边形转化成长方形的方法,激活了同学的 思维和创新意识,培育了他们自主探究的精神； 4、动手操作,探究新知 同学动手操作把平行四边形转化成长方形,选取代表进行汇报沟通,找准 切入点,突破难点；利用从同学汇报中得来的信息,引导同学说出“沿着平行四边形的高剪开,通过平移的方法,拼成一个长方形”的转化过程,和 “拼成的长方形的长就是平行四边形的底, 拼成的长方形的宽就是平行四边形的高”这个关 系；这不是老师强加给他们的,而是同学自己争论争论的结果,是课堂中生成 的收成；这一环节的支配,既锤炼了同

8、学的动手才能,也进展了同学的空间概 念,更为下一步推导面积公式积存了感性体会； 5、电脑演示,总结新知 感性体会的积存和实践的结果,再加上电脑课件的演示,同学通过争论很 简洁达成共识,借此推导出平行四边形面积公式并进行板书；整个新学问的教 学,充分敬重同学的主体位置,让同学动手、动口、动脑,发觉、比较、归纳,利用多媒体课件,从详细到抽象,从感性到理性循序渐进,推导出平行四边形 面积运算公式,突破了难点,解决了关键,培育进展了同学才能；（三）、分层运用,懂得新知 对于新知需要准时组织同学巩固运用,才能得到懂得内化成效； 我本着 “重 基础、验才能、拓思维 ”的原就,设计如下几道练习题：基础练习：

9、展现例1,例 2 让同学口述运算过程；提升练习：借助 3 道挑选题,巩固平行四边形面积公式推导过程；发散练习：借助两个摸索比较题来发散同学思维,进一步提高同学规律推理才能；_精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 4 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 精品说课整个习题设计部分,涵盖了本节课的全部学问点,题目出现方式的多样,吸引了同学的留意力,使同学面对挑战布满信心,激发了同学爱好,引发了思 考,进展了思维；同时练习题排列遵循由易到难的原就,层层深化,也有效的 培育了同学创新意识和解决问题的才能；（ 四）、全课小结,整理学问 让同学回忆本节课,说一说

10、自己的收成,培育同学的学问概括才能；这节课的设计,给同学充分的眼看、手做、耳听、嘴说、脑想的时间和空 间,同学都能积极的参加教学活动,在实践中懂得新知,并尽可能地多角度来 验证结论,同学的动手操作才能,规律思维才能得到提高,求异思维和创新能 力得到训练；同学把握了学法,也为学习供应了一把释疑解难的钥匙；_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 4 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 名师精编 精品说课平行四边形的面积运算的教学反思 平行四边形面积的运算是在同学学习了长方形的面积和平行四边形熟悉 的基础上教学的, 平行四边形的面积公式推导方法的把握,对学习后面三

11、角形、梯形面积公式具有重要的作用,所以平行四边形面积公式的推导,是本节课的 重点,整个教学过程由旧知导入新课,进行新课,巩固练习,课堂小结几个环 节组成；一、留意了数学专业思想方法的渗透；我们在教学中一贯强调,“ 授人以鱼,不如授人以渔” ,在数学教学中,就是要留意数学专业思想方法的渗透；数学专业思想方法即解决数学详细问题 时所采纳的方式、途径、手段,它是学习数学学问、运用数学学问解决实际问 题的详细行为；因此,要求同学把握基本概念、基本定律、基本运算、演算例题等一些基础学问当然重要, 但更重要的是,要让同学明白或懂得一些数学的基本思想,学会把握一些争论数学的基本方法, 从而获得独立摸索的自学

12、能 力；在这节课中,一开头数格子就开头渗透割补的方法,不仅为同学接下来争论平行四边形的面积,供应了方法,仍为同学的争论供应了思路；在推导平行四边形面积公式的时候同学立刻能想到运用割补的方法把平行四边形的面积转化成已经学过的图形的面积；二、留意了同学数学思维的进展数学教学的核心是促进同学思维的进展；教学中,老师要千方百计地通过同学学习数学学问,全面揭示数学思维过程,启发和进展同学思维,将学问发 生、进展过程与同学学习学问的心理活动统一起来；课堂教学中充分有效地进 行思维训练,是数学教学的核心,它不仅符合素养训练的要求,也符合学问的 形成与进展以及人的认知过程,表达了数学训练的实质性价值；在这节课

13、中,我设计了剪一剪、移一移、拼一拼等学习活动,逐步引导同学观看摸索得出：长方形的面积与原平行四边形的面积相等,拼成的长方形的长和宽相当于平行四边形底和高, 最终使同学得出结论：由于长方形的面积=长乘宽, 所以平行四边形的面积 =底乘高；同学把握了平行四边形的求证方法, 也为今后求证三角形、梯形等面积公式和其他类似的问题供应了思维模式；这个求证过程也促进了学 生推测、验证、抽象概括等思维才能的进展；三、练习设计留意层次性,表达了同学对公式的运用和实践的才能的培育在平行四边形面积的运算公式推导出来后,我设计了一些变式练习,强化 巩固同学获得的学问,引导同学将获得的学问运用于实际生活,通过实际问题 的解决,同学将书本学问转化为才能,_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 4 页