2022年人教版小学语文四年级上册第一单元教学设计3.docx

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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 人教版学校语文四年级上册第一单元教学设计一、内容简介：本组教材的单元主题是“ 自然奇迹” ,包括两篇精读课文观潮鸟的天堂和 两篇略读课文雅鲁藏布大峡谷火烧云；通过学习本组教材,让同学感受到,大自 然真像一位神奇的魔术师,它鬼斧神工,在世界上留下了漂亮的自然风光和神奇的自然现 象,使同学产生喜爱大自然的思想感情；二、设计理念：本着提高同学语文综合素养的理念,本单元设计主要考虑以下三点： 1 培育同学整体学习单元内容的才能,使学问更加系统化,课文之间联系更紧密； 2 增强同学自主学习的才能,用一篇课文学会的方法自主学习相关课文,能够做到举 一反

2、三,使学习更敏捷,爱好更强； 3 引导同学边读书边想象,从作者生动的描写中想象画面,提高懂得才能；三、总体构想：整个单元的教学分为五个模块；模块一：预习课文,导读激发同学学习爱好,认字识词,初读感知课文内容；模块二：懂得内容,熟读课文,以“ 奇” 字为突破口,找出四处自然景观神奇的地 方；模块三：领会表达,在熟读课文的基础上,明白作者是怎样写出四处自然景观的“ 奇” ,领会作者抓住景物特点进行描写的表达方法；模块四：口语交际与习作,通过阅读课文和整本书,以及假期旅行的所见所闻,同 学们明白了许多自然景观,情愿进行口语交际；再加上从课文中学到的表达方法,和在实 践活动中积存的成语,习作不再困难；

3、模块五：积存与检测 四、学习目标：积存语言： 1 、熟悉本组的27 个生字,会写27 个生字； 2 、读写“ 宽敞、掩盖、薄雾、横贯江面、齐头并进、如隐如现、仰头东望、风平 浪静、水天相接、沸腾、奔腾、照旧、复原、辉煌、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照射、树梢、清寂” 等词语；（要求精确听写） 3 能正确读出“ 闷、号、切、数、泊、干、模” 等字在课文中的读音； 4 积存课文中的出色语段；重点背诵观潮3、4 自然段；鸟的天堂第七、八、十二、十三自然段,其它部分熟读；语文园地中的“ 日积月累” 有关自然景观的 四副对联；（背诵要求不丢字、落字,流利有感情；）学习读书： 1 、学习并实践“ 一边读课文

4、,一边想象画面” 的读书方法； 2 、能联系上下文或结合生活实际体会文中词句的含义； 3 、学习课文,感受大自然的魅力,体会作者生动地描写；练习写作：物；基本明白写景文章需要留意的一些问题；尝试按肯定次序,从几方面来写一处景五、教学重点、难点：教学重点：_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 1、明白课文是按潮来前、潮来时、潮来后的次序来写文章,并能按此次序分段；2、阅读课文,感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽；3、由点及面,激发同学喜爱祖国山河、喜爱大自然的思想感情4、引导同学想象“ 鸟的天堂” 的漂亮景象,教学难点：

5、体会作者两次去“ 鸟的天堂” 的不同感受；1、体会潮来之时的壮丽景象,激发同学喜爱祖国大好山河的思想感情；2、学写课文提纲；3、阅读对比,体会文中的说明方法4、体会描写大榕树特点的语句；教学流程：模块一 预习 教学流程：导读,激发学习爱好自由读课文,初步明白文章内容熟悉生字生词,书写 生字生词默读课文,理清文章表达次序朗读课文,提出不懂得的地方；板块一：导读 诗仙李白在将进酒中说：“ 君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回；” 中 国有句俗语叫“ 水到东海不回头；” 可钱塘江的水就不然,她气概特殊,是天下最雄壮壮 观的景象,从皇帝到平民百姓,都要先睹为快；（放映大潮录象,配上进行曲音乐,同学 纵

6、情地观看；看完之后,谈谈你的感受；）雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇迹,不知令多少人为之赞叹；今日,我们大家就跟 随作者一起去领会雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力吧；（放映录象,同学纵情地观看；看完之 后,谈谈你的感受；）同学们,你们去过广东新会吗？（没有）那里的景色可漂亮了；瞧,这就是广东新 会天马村湖心岛上迷人的风光,现在就让我们一起好好的纵情观赏吧；（看课件,在音乐 中观赏鸟的天堂风光）；看天上绚丽的火烧云,播放火烧云画面；知道火烧云是怎么回事吗？想更多地明白它 吗？咱们今日就来学习一篇关于火烧云的文章；想知道课文是用什么语言描写这神奇景观的吗？那就读读课文吧；【设计意图：_精品资料_ - - -

7、- - - -第 2 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 1、谈话导入轻松自然,既能明白同学课前对有关资料的搜集情形,又能直入主题,突 出重点,同时激发同学的阅读爱好；2、让同学从课件中初步感受文中描写的“ 鸟的天堂” 中人与自然和谐相处的生命景观 之美,增强爱护生态环境的意识；】板块二：初步感知课文内容 1 浏览课文,明白课文介绍的大自然景物；初步感受大自然的神奇； 2 朗读课文,借助拼音读准生字,把课文读正确,读通顺； 3 默读课文,理清课文的次序； 4 朗读质疑,提出难以懂得或觉得有价值的问题；板块三：熟悉字词,书写字词； 1 边读课文边认读生字；2读字

8、组词； 3 懂得词语；模块二 懂得内容教学流程：小组内沟通解疑班级沟通解疑运用找一找,划一划,读一读,想一想,说 一说的方法,重点明白课文写了大自然的哪些神奇景象,神奇在哪里；板块一：沟通解疑 1 先小组内争论解决,再全班沟通争论； 2 解疑时,结合课文插图、资料袋以及自己搜集的相关材料；板块二：研读感悟 四篇课文都描写了大自然的神奇景象,都可以“ 奇” 字为突破口,采纳边读边想象 的方法,找出描写神奇的地方,画下来,读一读,体会体会,并沟通体会；观潮景观之奇可从大潮的声音、外形和观潮者的神态、动作两方面进行感受；鸟的天堂景观之奇可从榕树和鸟两方面进行感受；榕树大,茂盛,碧绿,特别 美；鸟声鸟

9、影,外形多样,姿态各异,特别喧闹；雅鲁藏布大峡谷景观之奇可从地理位置、峡谷比较、生物多样等方面进行感受；火烧云景观之奇可从颜色绚丽和外形多变两方面进行感受；【设计意图：在班上组织同学进行沟通,老师适时地针对同学的感受和懂得进行引导_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 和点拨,帮忙同学加深懂得,真情朗读；让同学真实地从内心达到对祖国美景的赞叹与自 豪；】模块三 领会表达 教学流程：默读课文,解决作者是怎样写出这四种自然景象神奇的找出自己喜爱的段落,读读,背诵；板块一：抓住景物特点进行表达 我们要想领会作者抓住景物特点

10、进行描写的表达方法,就必需在熟读课文的基础上,明白作者是怎样写出钱塘潮的“ 奇” ？怎样写出鸟的天堂之“ 奇” ？怎样写出雅鲁藏布大 峡谷之“ 奇” ？怎样写出火烧云之“ 奇” ？可以让同学先找一找,划一划,读一读,想一想,说一说；（一）作者是怎样写出钱塘潮的“ 奇” ？ 1 画出描写大潮来时声音的词句；说说这些词句用得好不好？为什么？ 2 比较句子；浪潮越来越近,犹如战马地飞奔而来；浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马飞奔而来；浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来；你觉得哪一句好？为什么？评判：第一句把意思说完整了,其次句写出了颜色和数量,第三句更详细地写出了 大潮发出的

11、巨响和浩大的声势；3. 品读佳句（1）午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,似乎闷雷滚动；A、闷雷的响声是怎么样的？（低沉的,“ 轰隆隆” ）为什么会这样？B、指导朗读这句话；（低沉）（2）过了一会儿,响声越来越大,只见水天相接的地方显现了一条白线,人群又沸腾 起来；A、“ 水天相接” 是什么地方？“ 白线” 是什么？（远）B、那条白线就是大潮的潮头；观潮的人们从一大早始终等到了午后一点左右,这时最终看到了一条白线,假如你们是观潮的人,你们会怎么样呢 么喊 .（情不自禁地喊起来；）怎_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - -

12、- C、那么多的人, 大家都这样情不自禁地喊呀,D、有一点老师不明白了,怎么说人群“ 又” 沸腾了呢 D、指导朗读；叫呀,这样的场面就是“ 沸腾” ；.（结合懂得上文“ 人声沸腾” ）（3）那条白线很快地向我们移来,逐步拉长、变粗,横贯江面；A、 重点懂得“ 横贯” 一词；（速度快、面积大）“ 横贯” 与“ 横卧” 能否调换？B、“ 横贯江面” 多么壮丽. 让我们闭上眼睛去想像那个情境,再读一读；C、那条白线“ 很快” 地移来,却“ 逐步” 地拉长变粗是否冲突？（4） 再近些,只见白浪翻动,形成一道六七米高的白色城墙；指导读好这两句话；读出潮水变长,变粗,形成白色城墙的气概；（速度快,气概大）

13、（5）浪潮越来越近,犹如千万匹战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山 崩地裂,似乎大地都被震得跳动起来了；A、 懂得“ 齐头并进” 、“ 浩浩荡荡” 的意思；B、想像一下“ 千万匹战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来” 是怎样一种壮丽的场面？再想想加上“ 山崩地裂” 的声音,大潮是怎样的一种气概；C、 潮来汹涌,当你们面对着万马奔腾似的潮水,你想对它些什么呢？这此句子,这些气概,真的让人情不自禁地赞叹：钱江潮真是“ 天下奇迹” 呀（二）怎样写出雅鲁藏布大峡谷之“ 奇” ？1、妙句“ 向下看, 怪石突兀, 绿树掩映, 浩浩荡荡的雅鲁藏布江自西而来,然后转向,围着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯,向南

14、奔腾而去；” 感到“ 赞叹不已” ,“ 不行思议” ；2、作者运用了怎样的说明方法说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷？列数字,作比较；“ 雅鲁藏布大峡谷比号称世界最长的美国科罗拉多峡谷长46；3 千米,比号称世界最深的秘鲁科尔多峡谷深 2082 米 ” 感到它是世界峡谷之最,“ 无与伦比” ,值得我们骄傲和骄傲；3、作者怎样说明大峡谷景观奇特？运用了“ 从 到 ” 的排比句式,气概特殊,让人感到真是大自然的“ 鬼斧神 工” ,令人“ 赞叹不已” ,“ 不行思议” ；（三）怎样写出鸟的天堂之“ 奇” ？1作者怎样说明榕树奇？依据由远及近的次序,近处先写枝干,再写绿叶；_精品资料_ - - - -

15、 - - -第 5 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 引生体会“ 大” “ 不计其数” “ 卧” ；人常说“ 独木不成林” ,但这棵却掩盖整个小 岛,形成独木成林的奇迹,她是那样安详、文雅、自然、仿佛一个隔离尘世的人间天堂,难怪作者这样称赞这漂亮的南国的树；2作者怎样说明鸟奇？先写各种鸟儿的外形（大、小、花、黑）,又写鸟儿的姿态（叫、飞、扑）,最 后特地写一只画眉鸟；运用点面结合的方法描写了鸟的可爱；（四）怎样写出火烧云之“ 奇” ？7 个“ 了” 的句子,不仅呈现了栩栩如生的美景,也渲染了人们 1作者连用 欢快的心境；2“ 烧” 字精确、 形象, 写出了火

16、烧云的特点,以“ 着火” 作喻,言其明艳无比,光亮刺眼；3作者以多个不同构词形式的词语描述了颜色绚丽多彩：红彤彤、金灿灿、半紫 半黄、半灰半百合色,葡萄灰、梨黄、茄子紫； 4 外形神奇多变：由小到大,由清晰到模糊,最终不见；板块二：赏析与背诵 找出自己喜爱的段落,说说为什么喜爱,读熟背诵；【设计说明：通过抓关键词语、典型句式、说明方法、描写次序等指导朗读,让同学 体会到它们在表达方面的作用,作者就是运用这样的方法描述了一幅幅漂亮又神奇的；】模块四 口语交际与习作 教学流程：课前搜集资料小组沟通全班沟通老师总结说印象深刻的自然景象摸索如何写同学作文讲评作文；板块一：口语交际沟通各自明白的自然奇迹

17、 1、我们的祖国山水秀丽,漂亮的自然风光无处不在；远在天涯的天山草原,圣洁的 雪山、湛蓝的天空、洁白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城 沙滩,海浪、阳光、礁石也同样让人流连来回 美就在我们的身边,需要我们有一双寻 找美,善于观看的眼睛；这几天大家始终在搜寻漂亮的自然景观,这节课就把你发觉的寻 找到的美呈现给大家；2、 指名一生上台沟通；_精品资料_ 听众反馈：听了xx 的介绍,你有什么不懂的？你感受到漂亮了吗？从哪儿感受到的？第 6 页,共 26 页- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 老师：介绍一处漂亮的自然景观,第一要有次序有

18、步骤把一个个画面出现出来,让大 家随着你的视线去观看,仍要用美丽生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之 美；3、 自由预备,稍作调整 4、 再次指名沟通；a、 听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充；b、 介绍者做到预备充分,随时答记者问；5、四个小组沟通,每组评出一名“ 美的使者” ；6、你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受？7、联系“ 宽带网” ；用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料）,整理成图文 并茂的“ 美景介绍书” ；板块二：习作教学写一处自然景观 1 、学了这一组课文,又听了同学们的介绍,我们知道美就在身边,今日来写一写 我们查找到

19、的美景；2、搜寻你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻？a、可以是闻名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区；b、也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园（校内的）一角；c、也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景；3、你预备怎样去写呢？回忆我们学过的课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮 助？a、可以用方位、时间等次序来构成文章,让人读来视野清爽；b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上；c、联系“ 我的发觉” ；我们一起去听听小林小东的发觉；你有何发觉？（受到的启示是把画面出现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来）4、要写一手好文章,离不开平常的词汇语句的积存；出示“ 日

20、积月累” ；a、看看以下这些词句对你有何帮忙？自由读,指名读；b、你发觉了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色）c、你最喜爱哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？d、你在哪儿也看到过这样特殊的句子？试着说几句；e、课外去找一找这样有意思的句子,课下沟通；_精品资料_ - - - - - - -第 7 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 5、同学作文,老师巡察指导,准时解决同学的难题；6、同学作后修改,用自己喜爱的方式修改作文（可以朗读自己的大作,默读皆可）；7、课外写作文；模块五 检测 教学流程：学习语文园地一基础检测沟通收成 板块一：语文园地

21、一 1我的发觉 生读对话,反复读,摸索：这段对话告知我们什么？生反馈；（读文章,边读边想 象,能在头脑中形成画面；）然后师生共同再读观潮,边读边想象,争取在头脑中出 现画面；2日积月累 生自由读,摸索：这些句子有什么特点吗？然后生反复读,背自己最喜爱的； 3 趣味语文对联和回文佳句可以先让同学试着读,看应当怎么读；生读后,摸索：这样读有什 么意思？哪种读法更有道理；然后师生小结,再读；板块二：基础检测 1 学习本单元,积存了哪些词语？ 2 学习本单元,有哪些印象深刻的句子？ 3 背诵描写自然景观的古诗以及课文段落；板块三：沟通收成 1 学习本组课文,有什么收成？ 2 学了本组课文,你仍想去读一

22、些什么书？为什么？设计说明：此板块是整个单元学习的总结,目的使同学有意识反思学习过程；沟通 收成可以从学习内容、语言积存、学习方法、学习体会等方面进行；沟通是同学对整个单 元学习的反思和成果整理；读书建议,是读书的又一次沟通,也是语文学习的又一次扩展_精品资料_ - - - - - - -第 8 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 、教材简析：本组教材以“ 我国的世界遗产” 为专题,选编了精读课文长城颐和园、略读课文秦兵马俑, 3 篇课文都配有精致的实景或实物图片,呈现了中华文 化的魅力,是引领同学明白中国的“ 世界遗产” 的一扇扇窗口；教材中的“ 资料袋”

23、, 语文园地中环绕文物爱护绽开的口语交际,以写导游词为 内容的习作,“ 宽带网” 建议同学连续搜集关于中国的“ 世界遗产” 的资料 教材中支配的这些语文实践活动,都是环绕本组专题绽开的, 其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中,在提高语文才能的同时,尽可能多 地明白我国的“ 世界遗产” , 激发探究我国的“ 世界遗产” 的爱好,激发同学的 民族骄傲感和喜爱祖国之情,培育自觉爱护文物古迹和风景名胜的意识与习惯；教学本组时,要将感悟课文懂得内容、熟悉事物增长见闻、品尝语言领会写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来,引导同学认真阅读课文, 想象课文描写的情景,留心文章表达的方法； 老师

24、应调动同学已有的阅读积存和旅行经受,将环绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、沟通共享等活动贯穿教学的全过程,并延长至整个学期以至今后的学习生活之中；提倡同学建立“ 中国的世界遗产之旅” 专用资料袋, 或将搜集到的资料放入本学期的“ 语文资料袋” 中,老师可以采纳多种形式引导同学沟通相关的图片画作、我国的“ 世界遗产” 的魅力；诗词楹联、 故事传奇等, 不断感受_精品资料_ 简洁学习网最新讲座：王大绩讲高考作文王大绩讲文言文阅读第 9 页,共 26 页- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 王大绩讲高考诗歌鉴赏林斌讲英语完形填空林斌讲英语阅读懂得李俊和讲

25、高中英语写作二、教学目标：1、熟悉 23 个生字,会写 24 个生字；正确读写“ 回旋、城砖、城墙、屯兵、堡 垒、打仗、呼应、肩膀、聪明、凝聚、气概雄壮、长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱茏、掩映、朱红、模模糊糊、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一” 等词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄壮气概；3、明白长城高大牢固、气概雄壮等特点,感受作者对祖国的喜爱之情及对古代 劳动人民的称赞之情；4、激起名族骄傲感,产生明白中国的“ 世界遗产” 的爱好；5、感受颐和园漂亮的景色和课文美丽的语言,激发探究中国的“ 世界遗产” 的 爱好；6、学习按游玩次序抓住景物特点写

26、的方法；7、想象兵马俑的神态与气概,激发民族骄傲感；三、教学重点、难点：1、熟悉 23 个生字,会写 24 个生字；2、明白长城高大牢固、气概雄壮等特点,感受作者对祖国的喜爱之情及对古代 劳动人民的称赞之情；3、感受颐和园漂亮的景色和课文美丽的语言,激发探究中国的“ 世界遗产” 的 爱好；4、想象兵马俑的神态与气概,激发民族骄傲感；5、学习按游玩次序抓住景物特点写的方法；四、训练重点：学习按游玩次序抓住景物特点写的方法；五、课时支配：_精品资料_ - - - - - - -第 10 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 17 长城 2 课时 18 颐和园 2 课

27、时 19 秦兵马俑 1 课时 语文园地五 4 课时 人教版四年级语文上册其次组 教学设计本组学习活动名称：睁大眼睛看世界；设计理念：本组教材中的两首古诗和三篇课文都是环绕“观看和发觉 ”这一主题编排的,文章的形式多样,内容都是关于观看大自然景物和发觉大自然秘密的；所以在教学时要着力表达“观看和发觉 ”这个训练重点,一切 教学活动都要环绕“帮忙同学熟悉观看的重要性、学会观看的方法、形成观看的才能和习惯”这个目的去展 开；本组课文中描写的自然景物,同学并不生疏,但认认真真地做过观看的人并不会多,特殊是坚持长 期观看同一种事物的人会更少；长久的观看力需要喜爱自然、喜爱生活的浓烈情感来支持,这一点肯定

28、要 让同学深切的体会到,同时仍要通过教学促使同学在感受上与作者产生共鸣,从而进一步激发他们观看自 然、品尝生活的爱好；设计说明：这一组文章文笔清爽、结构精致、文情并茂,作者不仅以拟人的笔调向我们描述了自然界里植物和 昆虫的美好生活,而且仍向我们揭示了自然界中包含的人生哲理；在本组文章中作者并没有直接告知大家他作了长期的观看,而是通过语言文字来表达这一些,所以 品析语言、体会文章里的重点词语是特别重要的学习活动；为了完成本组的训练任务、达到训练目的,教 材中的 “阅读链接 ” “资料袋 ”等内容必需和每课时的教学活动有机的整合在一起；1学会多角度观看事物,感悟观看事物中得到的启示；在教学古诗两首

29、时不仅要让同学懂得内容、观赏品析古诗文的语言美,而且仍要在读诵中感受 语言的韵律美和节奏美；古诗教学除了懂得、读诵、品析这几种手段之外,仍有特别重要的学习手段就是 感悟和想象,所以教学时要让同学体验并学会这些方法；_精品资料_ 2品析语言,感悟方法,练习 运用；第 11 页,共 26 页- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 教学爬山虎的脚时,第一要通过词句明白爬山虎的特点,然后再体会使用这些词句的好处,在这个过程中通过语言文字感悟到作者的观看方法和观看习惯是特别重要的；学会观看方法后自己再试着去观看和描写一种事物也要同步进行；3深化领会观看和写作的方法

30、,激发学习的爱好；蟋蟀的住宅这篇课文大量的采纳了拟人的手法,想象特别丰富,语言特别风趣,教学时要让同学在读中抓住这些富有乐趣的语言,体会使用它们的妙处,并由此引申到对观看方法的感悟,同时要激发同学观看四周事物的爱好；4睁大观看的眼睛,述说感悟的心灵；教学世界地图引出的发觉时,要求同学利用学过的方法解决疑难问题,并且相互沟通自己的收获,表达自己的特殊见解；5多角度体验观看的重要性；语文园地二为同学供应了一次检验学习成果的机会,同学通过表达见解、沟通感受、呈现作品、对比竞赛、亲身实践等活动更加明确了观看的重要性,同时这些活动也为演练和呈现自己学到的观看方法供应了一个平台；学会多角度观看事物 古诗两

31、首 教学设计教学目标 ：1完成并检查预习任务；2有感情的朗读并背诵古诗,默写题西林壁；3懂得诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受、学到的观看方法与他人沟通；教学重点：引导同学观赏古诗文并认真体会含有人生哲理的的诗句；教学过程：检查同学的预习情形预习任务设计：_精品资料_ 1查找有关资料或工具书,明白苏轼、陆游的生平及作品23 首；第 12 页,共 26 页- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 2尝试自读,懂得两首诗；（1） 借助字典读准字音；（2） 借助 “注释 ”或工具书试着讲一讲每首诗的意思；（3） 有不懂得的地方记录下来,预备上课质疑；（4

32、） 朗诵自己查找的课外古诗；总结、评判同学自学检查的情形确定和勉励同学的进步,勉励同学自己读书的积极性；依据懂得朗诵两首古诗1同学试读,留意把诗的节奏和对诗的懂得读出来,师生评判；2采纳齐诵、唱诵、表演诵、轮诵等方式读古诗；读后懂得、同学质疑1读完后再说一说自己最新的懂得,并提出不懂的问题；2师生共同归纳、整理；有的问题师生即时解决；有的可在学习中解决；观赏诗句、体会意境、品尝情感1看图想象,这两首诗描画了怎样的景色,抒发了诗人怎样的思想感情？2把想象到的景色用自己的话简洁的说一说；3把自己想象到的内容画出来,然后到讲台前作呈现并说一说为什么这样画？4师生共同评判,看同学是不是把诗中的景象、作

33、者的感受画了出来；朗读古诗、体验情感1把自己的想象和体会融入到诵读之中,促使自己的情感和作者的情感产生共鸣；默诵古诗、谈读后的感受1谈读诵的方法和体会；2说对诗句内容的独到见解和感悟；_精品资料_ - - - - - - -第 13 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 相互沟通、介绍自己查阅的诗1小组沟通苏轼和陆游的诗并说一说自己的懂得；2摘抄其他同学找到的好诗；其次课时引入：同学们,今日我们采纳“古诗接龙 ”的方式,复习以前学过的描写景色的诗；学习题西林壁设问置疑、摸索哲理1诗人的观看地点和观看角度有哪些变化？你认为诗人所见到的景色有什么不同？可先让同学找出

34、 “横” “侧 ” “远” “近 ” “高” “低 ”这几个表示地点转换的字,然后再想象景色的变化；2你认为怎样才能看清庐山的真面目？3结合学过的画杨桃一文或自己的生活实际,说一说“不识庐山真面目”包含了什么道理？小组沟通汇报；变换角色、沟通熟悉1扮演苏轼,可问其他同学“读了这首诗有什么感受？”2做一次采访者,可问苏轼“为什么写这首诗？”3老师引导：在生活中我们应当怎样看待同学和身边的事物呢？结合生活实际回答；学习游山西村朗读古诗、升华情感1陆游看到了什么,感受到了什么,表达了什么？看到 “山重水复,柳暗花明”,感受到农人纯朴、田家盛情,表达诗人对农村生活的真挚感情；2你是通过那个字感受到农人

35、田家的盛情的？由此你想象到了什么情形？用美丽的语言详细描画想象到的情形1美酒加盛情让人陶醉；山峦重重,水道弯弯,柳荫深深,鲜花簇簇让人沉迷；前行的路就在这美_精品资料_ - - - - - - -第 14 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 景之中；请你用自己的语言描画一下陆游眼中的景色；2我们在什么情形下会产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉,举例子说一说；配乐朗诵题西林壁、游山西村以及课外写景的诗；1老师范读、指名试读,指导同学读出古诗的韵律美和节奏美；布置作业1自己出一期手抄报；要求：选取学过的两首写景古诗,为其配上合适的图画,同时仍要把自己想象

36、到的内容以文字的形式呈现在手抄报上；品析语言 感悟方法 练习 运用爬山虎的脚教学设计教学目标：1熟悉 5 个生字,会写11 个生字；正确读写“引人留意、匀称、重叠、孔隙、叶柄、触角、痕迹、逐步、别想 ”等词语；2正确、流利、有感情的朗读课文,理清课文的表达次序；3学习作者细心观看的方法,培育留心四周事物的意识；教学重点：通过词句懂得爬山虎的特点,并体会作者是怎样用精确、生动的语言写出它的特点的；教学过程：沟通图片、熟悉爬山虎1组织同学沟通观看自己在课前搜集到的爬山虎的图片,指导同学观看画面上爬山虎的样子,并说一说是按什么次序观看的；2勉励同学介绍爬山虎,并说一说爬山虎的脚长在什么地方；朗读课文

37、、认字解词1读准字音,画出不懂得的词语,查阅工具书解决；_精品资料_ - - - - - - -第 15 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 2沟通学习成果,指名读幻灯片上的字词；默读课文、理清脉络1再读课题,说说知道了什么,仍想知道什么；2默读的过程中,提出自己的疑问,小组争论解决部分疑问,再梳理问题；（1）爬山虎的脚是什么样子的？它是怎样一脚一脚向上爬的？它的叶尖为什么一顺朝下？（2）课文环绕 “爬山虎的脚 ”写了几部分内容？说一说,画一画爬山虎脚的样子；1读相关段落,找出描写爬山虎脚的位置、外形、颜色的词语读一读,再用自己的话说一说爬山虎脚的样子；2依据

38、自己的懂得动手画一画,看看谁画得最正确；3同桌相互看看画得是不是像课文所写的那样；4再读课文,深化懂得课文内容；齐读第 4 自然段,并 练习 背诵；引导同学把课文背诵下来,有意识地进行语言的积存；课后作业利用课余时间观看学校的爬山虎,并把看到的记录下来；其次课时导入：上节课老师要求大家观看爬山虎并作记录,下面就请几位同学读一读自己的观看记录；1读记录并说一说和作者的观看有何相同和不同；2对比作者的描写,集体评议大家的描写；体会词语、品读句子、演说特点句子一：（爬山虎的叶子）那些叶子绿的那么新颖,看着特别舒适；叶尖一顺儿朝下,在墙上铺的那么匀称,没有重叠起来的,_精品资料_ - - - - -

39、- -第 16 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 也不留一点间隙；1反复朗读,找出能呈现爬山虎叶子特点的词语；2讲一讲自己有什么感受,并说一说这些词为什么用得恰当；3带着懂得和感悟认真品读；句子二：（爬山虎的脚）爬山虎的脚长在茎上；茎上长叶柄的的方,反面伸出六七根枝状的细丝,每根细丝像蜗牛的触角；细丝跟新叶子一样,也是嫩红的；1争论回答：这三句介绍了爬山虎的脚哪几方面的特点；2从 “叶柄、六七根 ”等词语中你感受到了什么；（观看认真认真,描写精确生动；）3以 “我是爬山虎的脚 ”为题,向大家演示自己的特点；画一画、演一演爬山虎爬墙的过程；1边读边画出描写爬山

40、虎动作的词语,并试着换一换这些词语,然后集体评议、对比优劣；2指名在班上说一说,可以边说边在黑板上图示；3同位之间把爬山虎爬墙的过程按次序说一说,感悟作者是怎样把意思写清晰的；听读摸索1听老师范读最终两个自然段,摸索后回答；爬山虎的脚在触墙前后有什么变化？爬山虎的生长与墙有什么关系？2小组沟通探讨；读“ 阅读链接 ”读一读 “阅读链接 ”,说说自己的体会；谈启示、说方法1结合生活实际说一说从这一课中受到的启示；（可提示同学从作者的观看次序、作者的观看方法、文章环绕一方法和时时留心观看四周事物的习_精品资料_ - - - - - - -第 17 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - -

41、- - - - - 惯这些方面去谈；）小练笔1观看一种植物,按肯定的次序写下来；深化领会观看和写作的方法 蟋蟀的住宅 教学设计教学目标：1熟悉 7 个生字,会写 13 个生字；正确读写“住宅、隐匿、毫不惋惜、随遇而安、挑选、住址、洞穴、脆弱、搜寻、隐匿、倾斜、平整、扒土、宽敞”等词语；2正确、流利、有感情的朗读课文,读懂蟋蟀的“住宅 ”是怎样建成的,激起观看自然的爱好；3积存好词佳句体会作者运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法；教学重点：明白蟋蟀是怎样建成住宅的,通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神；教学过程：导入：同学们,你们喜爱小昆虫吗？你们捉过蟋蟀养过蟋蟀吗？你听到过蟋蟀

42、的鸣叫吗？哪位同学能把自己明白的情形说一说；自由读文、明白内容1以自己喜爱的形式读课文,明白文章的主要内容；2在读课文时仍要圈画出不熟悉的生字和不懂得的生词；小组沟通、集体修正1利用查字典或询问同学的方法解决不熟悉的字和不懂得的生词,也可把自己圈画出来的生字、词让小组的同学认读和懂得,有争议的或不会得再问老师；2小组内的同学说一说文章的主要内容；3选取两名同学汇报小组的沟通所得,然后集体修正和补充；_精品资料_ - - - - - - -第 18 页,共 26 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 分段朗读课文、明确文章层次1分别朗读 “蟋蟀住宅的特点”和 “蟋蟀是怎样建造自

43、己住宅的”两部分；2把自己作为蟋蟀,向同学们介绍自己住宅的特点和建造过程；3挑选自己喜爱的语段读一读；细读课文、提出问题1边读边摸索,在读懂的文字旁边写上见解和感悟；2标记出不懂得的句段并提出问题；小组沟通并解决问题、老师归纳关键疑问；1依据小组沟通的情形,老师归纳出具有共性的重点问题；如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝 ”,而是把它称作 “住宅 ”呢？从哪些地方可以看出蟋蟀“不愿随遇而安 ”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么可以算是“宏大的工程 ”？2小组沟通探讨自己提出的问题,老师随时介入争论,和同学共同解决问题；整理问题、留作预习任务；1记录老师写在黑板上的问题,在小组内找一个合作伙伴,利用预习时间共同解决这些疑问；2观看一种小动物,记录它的生活环境和生活习性；其次课时复习导入上节课同学们提出了几个特别有价值的问题,老师要求两个同学合作解决,大家遇到困难了吗？那么请大家回答下面的问题；问：住宅一般指谁居住的地方？为什么把蟋蟀居住的地方称作 其他作品中见过这样的写法吗？你使用过这种写法吗？问：为什么说蟋蟀的住宅是宏大的工程？（过程艰辛、工具简洁）“住宅 ”呢？这样写有什么