2022年智取生辰纲说课稿 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载智取生辰纲说课稿一、说教材智取生辰纲列入人教版九年级上册第五单元中；本单元的课文都是我国古代长篇小说中的出名片段,目的是引发同学阅读此类小说的爱好,培育同学对古典文学的喜爱；其创作总体上呈如下特点： （1）留意人物语言、 行动和细节的描写, 在冲突冲突中展现人物性格；（2）情节曲折,故事完整；（3）语言精确简练、生动流畅；水浒传是四大名著之一,是施耐庵的代表作,是我国文学史上第一部描写农夫起义全过程的长篇小说,在创作上表达 了我国古典小说突出的艺术成就；而智取生辰纲一文,选自水浒传第十六回：“ 杨 志押送金银担 吴用智取生辰纲

2、” ；课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的 经过；故事环绕“ 智取” 二字逐步绽开,悬念一个接着一个,明写护送队伍头领杨志当心性 之高,暗写晁盖等人用计之妙,读来引人入胜,因而很适合中同学的心理特点斗智,抓 住这一点,激发同学学习爱好,完成教学任务；二、说同学 我教学的是初三同学,他们具有剧烈的学习欲望,具有执著的探究精神和协作精神；平 时上课积极摸索,相互沟通,敢说敢做,能够积极主动地投入到教学活动中来；这些同学对 传统的填鸭式教学特殊反感,对运用多媒体教学特殊感爱好,特殊是对声、情、图并茂的多 媒体教学更是情有独钟；平常的教学活动中,同学的学习主体位置得到了充分的表达,在语 文

3、老师的引导下,能够自主、合作、探究地完成学习任务,充分表达了新课程改革的理念,充分表达了现代学习方式的主动性、独立性,合作性、开放性等特点；三、说教学设想 由于语言的时间差距, 同学读起来有肯定的困难, 因而课前必需让同学反复自主阅读文 章；为了让同学透彻全面懂得杨志失陷生辰纲的缘由,仍必需把课文节选部分之前的有关杨 志的内容印发给同学,从中找到其性格上的弱点,也就找到了他失陷生辰纲的缘由之一；初 三同学已经具有了肯定的阅读才能和语言感受力,并且已经接触过小说,能够明白小说的基 本要素和小说的主要特点；同时,同学通过观赏影视作品、阅读文本对本文的故事情节、人 物形象、主题思想等内容定能整体把握

4、；因此,组织本课教学时,老师假如只停留在对课文 情节、语言、动作、心理等逐条分析上,必定会把课文搞得支离破裂,而使同学毫无爱好；所以,我设想利用多媒体课件,紧紧扣住一个“ 智” 字,贯穿整节课,深化挖掘,可能更能 激起同学自动探求的欲望,开启同学的思维,收到良好的教学成效；四、说教学目标名师归纳总结 1.整体感知课文,明白故事情节；第 1 页,共 6 页2.探究课文的“ 智” ：杨志的智送、吴用的智取；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3. 环绕 “ 智” ,分析主要人物的性格特点及环境；五、说教学重点1. 懂得课文的“ 智” ：杨志

5、的智送、吴用的智取；2. 环绕 “ 智” ,分析主要人物形象；六、说教学难点文本对同学构成的阅读障碍：本文用的是元、明间的白话,仍夹杂着一些方言,其中有的词语,字面上跟现代汉语完全一样,但意思却不同,因而同学阅读起来有些费劲,这也构成了教学的难点；七、说教法依据教学设想和教学的目标、重难点,我确定如下教法：1、引导法：引导同学自主学习课文节选部分之前的有关杨志的故事情节,特殊是要熟识课文节选部分的内容,突破教学难点；2、影视导入法：播放电视连续剧水浒传序幕的一部分,让同学快速从课间休息的涣散状态进入到精神兴奋、爱好盎然的学习状态；3、整体感知法：通过课文文本的阅读和相关影视片段的观赏,引导同学

6、整体感知课文的故事情节和人物形象,为“ 智” 的分析作下铺垫；4、合作探究法：以小组的方式,引导同学相互沟通、合作、探究,共同分析“ 杨志的智送、吴用的智取” 及概括人物形象,落实教学重点；老师也要参加到小组合作探究的活动中去,师生合唱英雄歌,共同感受英雄的英雄气概；八、说学法1、自主学习：同学自主学习,完成对课文节选部分之前的有关杨志的故事情节及课文节选部分内容的熟识和懂得,化解教学的难点； 2、合作探究：在老师的指导和参加下,同学以小组的方式完成对“ 杨志的智送、吴用的智取” 的分析及人物形象的概括,实现学习重点的落实；九、说教学资源1、水浒传的相关影视片段；2、智取生辰纲的多媒体课件；十

7、、说教学设计教学设计主要分四个步骤,即：1. 导入新课2. 整体感知3. 合作探讨4. 名曲合唱十一、说教学过程（一）课前预备1把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给同学,让同学归纳杨志的故事情节,并名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载概括他的性格特点；2让同学反复阅读课文,熟识故事情节；（设计依据：同学是学习的主体,把学习的主动权仍给同学；熟识课文节选之前的杨志 的故事情节,归纳其性格特点,是为了培育同学的自主学习的才能 , 并为后面分析“ 杨志的智 送、吴用的智取” 作下铺垫； ）（二）导入（只

8、截取了显现“ 水浒 按“ 导入新课” 按钮,播放电视连续剧水浒传序幕的一部分；传” 开头的这一部分）刚才大家观赏的就是大型电视连续剧水浒传序幕的一部分,由此可见水浒传在 我国文学史上的位置非同一般；今日就一起来学习其中一小部分,感受一下它特殊的艺术魅 力；（设计依据：播放视频片断,激发同学学习爱好,让同学更广泛地参加到课堂教学中来,这为课堂的绽开奠定了基础；同时也能让同学体会到水浒传在中国古典文学中的位置,熟识中华文化的丰厚博大,吸取民族文化聪明；）（三）整体感知 按“ 整体感知” 按钮,进入“ 整体感知” 界面；1老师让同学自己摸索或同学相互争论、概括：在课文节选部分前,杨志有哪些故事,有怎

9、样的性格特点？同学课堂沟通后,老师点评并总结,并按“ 相关故事” 按钮,大屏幕显示：故事（附图片）：杨志失陷花石纲 杨志杀牛二充军 杨志比武受重用 性格特点：光宗耀祖,封妻荫子,热衷功名2杨志比武受梁中书重用,于是派他护送“ 生辰纲”, 课文就从这里开头；老师请同学快速浏览全文,摸索：依据课文的情节,将课文分成几个部分；同学沟通后,大屏幕显示：第一部分（开头到“ 今日天下怎地不太平”冲突的情形；）写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生其次部分（“ 杨志却待要回言” 到最终）写杨志与晁盖等八条英雄的斗智斗勇；（设计依据：充分发挥同学学习的主动权,培育快速阅读文章、整体感知文章的才能,以及培育他们合

10、作、探究的学习才能,懂得故事情节）3从刚才的故事情节可见本文特别出色好玩,让我们一睹为快吧； 老师按下“ 影视共享”按钮,进入模拟电视界面播放课文相应的影视片段；（设计依据：这是一个创意的设计,有效地利用和开发了语文课程资源,符合同学喜爱影视作品的心理特点,爱惜同学的奇怪心、求知欲,充分激发同学的主动意识和进取精神,进一步激发同学学习爱好,又能加深同学对课文的整体印象,从视觉上感受到当时的环境和 人物形象；）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（四）争论探讨 按下“ 合作探讨” 按钮,进入“ 合作探讨

11、” 界面；1观赏了刚才的出色片断, 大屏幕显示： 杨志最终失陷生辰纲, 在他身上是否确无 “ 智”可言呢？我们一起来探讨这个问题；老师让同学分组争论、沟通,并从课文中去查找答案；然后课堂上沟通,老师点评后大屏幕显示：A第一要求扮成客商,静静赶路,防止大张旗鼓,引人留意；B要求梁中书给自己提调众人的权力,防止内部不和,被“ 贼人” 钻了空子；C一路上,到处当心,事事留神；1杨志在“ 人家渐少” 之后,推迟每天动身时间且提前休息 由原先的“ 五更起身日中休息” 改为“ 辰牌起身申时便歇” ；他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道,也要保全生辰纲, 无非是怕有人趁着晨光或暮色中偷袭；六月正午,生怕歹

12、人也不愿活动；2杨志“ 督促” 一行人在山中僻路行走,说明他挑选了连强盗也不愿行走的艰巨路径,以此来爱护生辰纲；3杨志在黄泥冈提示军汉们此地险要,发觉刘唐顿生疑心,生怕白胜酒中有蒙汗药 总结：从以上几点可以看出杨志是个特别精细、警觉且有智谋的“ 押解官”； 诸多方面表现杨志专心、用智,实特别人可比；2尽管如此,杨志却失陷了生辰纲,为什么？我们不得不从吴用一方取查找答案,大屏幕显示：晁盖、吴用劫取生辰纲的“ 智” 主要表达在哪些方面？老师让同学分组争论、沟通,让同学从课文中查找答案,然后课堂上沟通,老师点评后大屏幕显示（这部分内容较多,我制作的是一个滚动窗口,可按住右边的滚动条上下拖动,显示相应

13、的内容）：A. 智用天时；杨志押送生辰纲正是赶上酷热的季节；“ 此时正是五月半天气”,过了十四五日后（六月初四） “ 天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其实特别大热”“ 众军人看那天时,四下里无半点云彩,其实那热不行当”；在短短的几行文字中便显现了两次“ 热” ,天气的特点已得到极鲜明的表现；所以众军汉们一见到迎面的土冈子,便“ 都去松树下睡倒了”；暑热加上一路疲乏使杨志的随从几乎没有仍击之力；而晁盖等人却早已等候在此,以逸待劳,可以说已把握了智取的首要有利因素；B.智用地利； 晁盖等人挑选了山冈和树林作为劫取生辰纲的正确地点,自然有其中的原因；黄泥冈可以作为爱护,松林既可引诱急欲避暑的

14、杨志一行人进入,又可以模糊敌人的视线,使他们看不清松林内的真实情形；小说中“ 中见松林里影着一个人” 一句 中的“ 影着” 足以说明问题； 这前两“ 智” 充分说明晃盖、 吴用等人做到了知已知彼,且深化调查争论了杨志一行人的行进时间、速度和路线；他们肯定在近正午时分,杨 志一行人将抵达黄泥冈,而且军汉们将急于进入松林避暑休息；晁盖、吴用等人为杨名师归纳总结 志一行人画好了他们愿意也好,不愿意也好都将进入的“ 伏击圈”；第 4 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载C. 智用冲突； 同样通过认真的观看和分析, 晁盖等人发觉了杨

15、志一行人内部的冲突并且 利用这一冲突；杨志担忧生辰纲出事,推迟每天动身的时间,让军汉们担着百余斤担 子在烈日下行走,仍经常用鞭子抽打他们,生怕在休息时发生意外,军汉们早已怒忿 在胸；虞侯、老都管同样对杨志有剧烈不满,杨志一行人内部冲突已达到激化；这注 定在松林中休息,无人再去理睬杨志的打骂；冲突致使内部分裂,给晁盖等人可乘之 机；此智更能说明晁盖等人运用一二两智的高明、得当,此智亦与前两智亲密相关；D.智用计策；前面全部“ 智” 的最终实现靠的就是“ 半瓢酒”；在双方众目睽睽之下,晁盖等人喝的是美酒,而杨志等人喝的是“ 药酒”,刘唐与白胜的表演天衣无缝,不能不说是吴用的计策用到了家；杨志等人在

16、“ 倒也” 声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持 而去 3大屏幕显示：杨志不乏“ 智”,那么他的“ 智” 最终输给晁盖、吴用等人的“ 智”,原因何在？老师让同学分组争论、沟通,然后课堂上沟通,最终老师点评后大屏幕显示：一方面是吴用计策的高妙和无懈可击；另一方面,也是最主要的缘由,是他性格的另一面：急功近利（光宗耀祖,封妻荫子）,粗暴蛮横；这种性格使得他对手下“ 轻就痛骂,重就藤条便打”,连老都管和虞候也不 放过,完全激化了内部冲突；老都管斥责杨志的一番话,顺应了军汉、虞候的心愿,而 使杨志最终妥协,同意军键们买酒、喝酒,自己也身受其害；由此可见,杨志的“ 智”败于晁盖、吴用的“ 智” 下,主要在于自己

17、的性格使自己失去了“ 人和”；（设计依据：以上问题的设计是一个连环扣,期望同学通过这些问题的争论、沟通,加 深他们对故事情节构思的精妙、人物形象的鲜明的懂得,仍可以让他们感受到语文之美、语 言之美,从而提高同学的语文素养；这些问题都让同学分组争论、沟通,并从课文中去查找 答案,然后课堂上沟通,最终老师点评,出示大屏幕,其目的就是让同学积极主动地参加,提倡自主、合作、探究的学习方式,培育同学探究性学习的良好习惯；课堂民主、开放、互 动,有利于同学可连续性进展；同时要求同学从文章中找答案,培育同学通过语言分析课文 的方法,由于任何架空语言的分析都不是真正的语文学习,要让同学用自己的眼睛去观看,用自

18、己的心灵去感受,用自己的语言去归纳、表达,从而实现阅读才能的迁移；）（五）名曲合唱 课堂小结：在我们的心中,晁盖、吴用是英雄、是英雄,杨志护送“ 生辰纲” 的虽然失败了,但我们不能“ 以成败论英雄”,他也是一位有智有谋的英雄, 水浒传后面的内容有细致的描写和表达；让我们一起为这些英雄、英雄送上一首赞歌；按下“ 名曲合唱” 按钮,进入“ 名曲合唱” 界面播放刘欢的英雄歌,师生合唱,在歌 声中终止课堂教学；（设计依据：此界面,仿照电视连续剧水浒传的片尾,不仅能看到水浒传中主要的人物图像,也能通过唱歌曲的方式让同学感受到英雄英雄的气概,加深对课文的懂得,在轻 松开心中终止学习任务） ；十二、说教学反思 : 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载这节课的教学设计,充分表达了新课程改革的理念；课堂设计合理,善于创设教学情境,激发同学学习爱好,敏捷地开发和利用语文教学资源,难点突破,重点落实,致力于提高学 生的语文素养和探究才能；同学积极主动地参加,思维活跃,乐于探究、沟通、合作；课堂 民主、开放、互动,有利于同学可连续性进展；课件具有创新性、交互性、稳固性、有用性、可移植性；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页