2022年案例教学典型案例 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - XXX专业典型案例 改革教学方法,推行案例教学一、实施背景一现有教学方法存在的主要问题1 、教学目标不明确教学目标明确是对老师的最基本要求；但很多老师在进行教学设计时都是依据教学内容, 即教材来考虑教学目标的设计,把教学目标当成了为教学内容服务的工具,这在实际上违反教学规律的； 国家课程改革提倡的“ 用教材教,而不是教教材”,实际上已明确告知我们教学目标是最重要的, 我们应当在第一设计教学目标的前提下,再考虑为了实现教学目标而怎么利用教材实施教学；“ 假如教学目标不明确,那么到最终,教学又回来到课本内容的传授上；” 听了很多老师的课,听后我都会

2、问他们“ 你的教学目标是什么”,而相当一部分教师说不清晰这节课究竟要教些什么,要让同学学会些什么； 教学目标不明确,表现在课堂教学中有只留意文化学问的教学而轻视同学学习习惯、学习爱好、学习方法的培育等等；2 、教学方法没有针对性教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容；在目前的教学中老师们留意了改革落后的教学方法、教学手段,采纳启示式、争论式、争论式等教学方法, 以及采纳电脑帮助教学等, 充分调动同学的学习 积极性,增强了同学的学习爱好；但在课堂中发觉,老师教学方法的名师归纳总结 采纳没有针对性, 也就是说课堂教学程序基本一样,不管是什么样的第 1 页,共 8 页- - - - - - -精选

3、学习资料 - - - - - - - - - 课型,不管是几年级的同学,采纳的教学模式几乎都是一样的；3 、没有突出同学主体 教学是为同学服务的, 同学是学习的主体； 在我们的教学设计中,由于老师第一依据教材进行设计教学目标,然后才考虑同学的需要,这样的设计肯定是主观的, 没有以同学为主体进行设计； 反映在课堂 教学模式上,是在争论教而不是在争论学；在教学过程的设计上,完 全由老师支配教学程序, 同学始终处于一种茫然被动的状态；反映在 课堂教学上就是： 老师每节课只力求完成教材的任务,而不是帮忙学 生完成学习任务；在教学中,老师占据了课堂的绝大部分时间,导致 教学中的老师中心化；一节课中,老师

4、的说话、活动时间占了课堂的 一大半,为板书而板书,为演示而演示的现象也不少见；反映在老师 的态度上,就是生硬急躁, 为教学而教学；教学中明显的反映出是学 生在帮忙老师完成教学任务,而不是老师在帮忙同学完成学习任务；二教学方法改革的必要性 中职训练的特点打算了中职同学必需具备较强的动手才能和独 立解决问题的才能, 然而,传统的以学科为体系的专业课程结构和教 学方法,难以适应信息化与科学技术高速进展的时代；以传统的专业 课程结构, 采纳传统的教学方法, 培育的同学更难以满意科学技术不断创新的现代工厂企业的需要,导致同学毕业后就业困难, 最终影响学校的进展；假设把学校比作工厂, 那么毕业生就是学校生

5、产的产品,产品的质量、 合格与否由用户检验, 毕业生的就业率是一个重要的标准；以竞争为主要特点的现代工厂企业,录用中职毕业生后期望他们名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的成长周期尽量缩短, 以提高生产成本和生产效率；同学能否适应这种要求,能否尽快地熟识生产技术和生产工艺,与学校开设的专业课程、教学模式以及训练教学方法直接相关；因此,在以就业为导向的 职业训练形势下, 我校要走出进展的困境, 必需结合地区经济建设的 需要,必需创新教学观念,调整培育目标,深化学校训练教学改革,积极探究有效的训练教学方法；二、主要目标一总

6、体目标 以企业调研、专家询问为依据,以信息化教学为基础,将教学方法、教学手段改革与课程体系改革有机结台起来,建立以培育同学职业才能为中心的教学方式方法改革,真正转变以课堂、 教材为中心的 传统模式教学；教学内容由理论学问、职业技能和学习态度构成,制 定实施细就,完成有关教案的编写； 建立反馈测评评判机制； 坚持“ 教 学内容模块化, 组织教学情境化, 才能训练项目化, 评判方式多元化”的训练教学改革, 促进“ 动起来,笑起来,活起来” 生态课堂的形成；二详细目标 三、工作过程 在 xxx 教学中,以同学为主体,以就业为导向；实施案例教学,挑选精当的案例,更好地表达 点是培育同学的职业才能；XX

7、X,加强专业设计技能的训练,着重名师归纳总结 XXX是 xxx 专业的必修课,也是XXX专业人员在工作中最需把握第 3 页,共 8 页的一项技能； 目前本课程在教学中主要采纳老师讲解为主的方式,主- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 要是理论学习为主,同学不能很好的形成对此课程学习的形象化认识,更不能将此课程的学习把握的只是应用于详细工作中；而对于自控力越来越差、个性日趋自由化的中职同学来说,课堂中循循善诱、苦口婆心地传授已经吸引不了他们,一部分同学会渐渐从老师的一贯思路中撤退, 而一部分同学即使坚持到了最终,往往也是学了课内的 学问,而没有真正懂得用所学

8、学问去解决实际问题；面对此状,我们应当面对现实,争论同学,争论教法,激活同学 潜能,依据企业对 xxx 的专业技能要求实施教学；通过对企业的调研得知, 绝大多数企业要求中职毕业生应具备积 极好学、敬业、责任心强的职业道德和工作态度；安全生产,留意质量、效益,和谐合作的职业意识；xxx 专业人员仍应具备xxx 的专业技能；xxx 是一门 xxx 的课程,老师应在同学娴熟把握理论学问的基础 上,通过选取精当的案例, 进行案例教学,利用鲜明的案例讲解及师 生的双向互动,激发同学的学习热忱,调动课堂气氛,在热闹的学习 氛围中,让同学对所学学问有更深化、形象的熟识,到达把握 xx 技 能的目的；案例教学

9、具有以下优点：1 能够实现教学相长； 教学中,老师不仅是老师而且也是同学；一方面,老师是整个教学的主导者, 把握着教学进程, 引导同学摸索、组织争论争论,进行总结、归纳；另一方面,在教学中通过共同研讨 不 但可以发觉自己的弱点,而且从同学那里可以明白到大量感性材料；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2 能够调动同学学习主动性； 教学中,由于不断变换教学形式,同学大脑兴奋不断转移, 留意力能够得到准时调剂, 有利于同学精神 始终维护最正确状态；3 生动详细、直观易学；案例教学的最大特点是它的真实性由 于教学内容是详细的

10、实例,加之采纳是形象、直观、生动的形式给 人以身临其境之感,易于学习和懂得；4 能够集思广益；老师在课堂上不是“ 独唱” ,而是和大家一 起争论摸索,同学在课堂上也不是忙于记笔记,而是共同探讨问题；由于调动集体的聪明和力气,简单开阔思路,收到良好的成效；一精当的案例挑选 Xxxx；二双向的师生互动可从同学最易接受的照片处理开头,教学PS工作界面、画布大小与像素、颜色属性、裁切工具使用、储备模式与储备方法,同时通 过学习黑白照片制作、 相册制作等学习图章工具使用、羽化与曲线调 整、颜色调整等方法；三实训内容要贴合实际 在项目的实训部分, 我设计贴合实际的实训任务, 既可以吸引学 生爱好,又可以与

11、就业要求充分贴合；如照片处理部分,贴合影楼的 常见工作教学内容包括证件照制作、儿童艺术照、相册制作,实训 项目就是婚纱相册内页设计,既表达有用性,内容上也具吸引性；再如店面装潢设计, 贴合广告喷绘公司的常见工作,教学内容包括门头名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 喷绘、室内写真、易拉宝设计等,实训项目就是扮装品店门头设计；让实训内容更好地贴合实际,是项目教学的一个制胜法宝；基于以上原就, 留意设计并实施以下详细实训项目：以上任务基 于影楼、广告公司、印刷厂和网络公司的常见业务,在教学时让同学 循序渐进地学习 PS软件的

12、使用和设计理论与方法可获显著的教学成效；很多同学正是学好了这门课程,作,并快速地开展工作； 四 工学结合、多方位展现在就业时找到了专业对口的工运用市场模拟在教学中积存同学的工作体会,老师一方面可通过承揽学校或社会的平面设计业务,为同学实践实训制造课题, 另一方面可引导同学通过网上的作品征集来强化技能,锤炼业务；在教学过程中老师可穿插同学图片展、 设计专题竞赛, 激发同学的学习爱好和学习热忱,勉励并指导同学参与全国及省市技能大赛；总之, PhotoShop平面设计是一门操作性强、有用性强的课程,宽阔职业训练工作者已经取得了比较丰富的教学体会和成果,在教学过程中结合 PS课程的特色与中职同学的特点

13、,以同学为主体,以就业为导向,加强专业设计技能的训练,着重培育同学的职业才能,精心设置项目并实施项目教学,调动了同学学习的积极性、主动性,激发了同学的学习爱好, 课堂教学模式的改革取得了显著的成果；通过课堂教学与社会实践相结合, 使部分同学的综合素养和专业素养有了明显的提高,为其毕业后就业作了铺垫；更好地在PS课程教学实践中不断更新教学观念, 积极探究新的教学模式, 帮忙同学为将来的就名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 业和进展打好坚实的基础,应当成为每一位任课老师共同的努力方 向；四、条件保证一政策保证 训练部及黑龙

14、江省关于教学方式方法改革的相关文件二组织保证 以专业带头人和骨干老师牵头,校企合作,企业专家全程参与；班主任保证同学的组织和治理；即多方参与,共同促进的组织原就；三教学保证1. 教材保证：开发了6 本校本教材、 4 套教学课件等；2. 信息化环境保证： 搭建了专业教学资源平台, 参与了国家数字 化资源共建共享方案等；3. 教学设施保证：一体化教室等；四制度保证 完善项目教学法实施方案及细就；案例教学法实施方案及细就；完善反馈测评评判机制；加强过程监测,确保制度运行标准有效；五、实际成果、成效及推广情形项目化教学是一种以同学为主体,老师为主导的教学方法； 同学是学习主体主要表达在：同学依据实训项

15、目内容自行制定实施方案,按实施方案开展项目,对项目结果进行自我评判,对过程进行回忆、反思和总结； 老师的主导作用表达在： 依据教学要求设计项目和组织 项目的实施、进行项目指导、确定相应的项目考核和评判标准,在实名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 训项目教学实施的过程中, 使同学成为真正的学习主体, 发挥同学的 主体作用,充分调动同学的主观能动性；六、体会与摸索 1. 老师的工作重点应放在基于行动的教学设计上,即：编制讲义；课堂教学中,老师是询问者和组织者,是课堂学习舞台的导演；2. 项目化教学不是手工操作, 而是通过“ 步骤” 和参照所要完成 它转变了“ 一人 任务的实际“ 工作过程” 来导向老师和同学的行为；讲,多人睡” 的传统教学模式；3. 项目化教学的教学情形要发生根本的转变,要在教学理念、 教学场所、教学方法、教学内容等方面进行相应的变化,如：在教学内容方面,要对学问的挑选有明确的指向性,要善于获得体会 怎样做和策略怎样做更好的过程性学问,以适应项目化教学的要求；这 需要全社会的大力支持和宽阔训练工作者的共同努力；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页