2022年教研课《画家和牧童》 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 画家和牧童 教案设计与反思点评教材简析：这篇课文是人教版课标教材六年制二年级下学期语文教材第六组的第一篇 课文；本组课文的主题就是“ 培育优秀的品质” ,寓优秀的思想品质训练于生 动好玩、感人肺腑的故事之中；在教案时要让同学以读为主,在读中体会词 语,在读中积存语言,在读中发觉主人公的优秀品质,感悟做人的道理；所以“ 朗读感悟” 是本文教案的难点；教案设想：本课教案着重以指导读书活动为“经” ,以抓关键词句的训练为 “纬” , 利用课本教材、插图及多媒体教具,引导同学抓住课文中人物的不同语言为重要训练点,指导朗读 ,通过对比不同人物的表情、动作

2、、语言的表现,使同学深刻懂得课文 ,感悟人物品质 ,受到思想训练和启发 ,懂得如何做人的深刻道理；教案目标：1、会认 13 个生字,会写 12 个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质；3、结合插图绽开想象,懂得要敢于挑战权威,也要虚心谨慎；教案重难点：有感情地朗读课文,感悟画家的虚心谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精 神；教案预备： 课件 教案过程：一、歌曲导入,引入新课：1、歌曲启示：这首歌的歌名叫小放牛,这节课我们就来一起学习一篇关于 小放牛的课文；2、板书课题：画家和牧童（“ 画家” 写的大些,“ 牧童” 写的小些）（齐读课题）谁知道老师为什么这样写课题？（同

3、学自由发表看法）3、一位是人人仰慕的大画家,一位是不知名的小牧童,它们之间会有什么故事1 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 呢？二一、学学生自习朗读课课”文文由；二感悟“著名；1 、 认 识 了 画 家 戴 嵩 , 你 觉 得 这 是 一 位 怎 样 的 画 家 . 着 名 2、从哪看出戴嵩是一位着名的画家.随同学的回答 ,出示有关句子 唐朝有一位著来名的画家多叫人戴嵩；他的画一挂出,就有许观赏；看画的人没有不点头赞扬的,有钱人仍争着花大价钱购买；要（ 随 即 引 导 “一 就 ”“没 有 不 ” “ 争 着

4、 ”“只就 ”来 体 会戴嵩 的 画 画得 好 ； ） 3、观赏戴嵩的名画；三朗读感悟1、师 :传奇有一次戴嵩的好伴侣请他作画；画什么呢？戴嵩深思片刻,打算 画一幅斗牛图；可这幅画是如何画出来的呢？请找出描写戴嵩画斗牛图的句子来；2、出示句子：他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描 ,很快就画成了；（重点朗读“ 很快就画好了” 体会戴嵩作画又快又好；）3、通过图片指认成效懂得“ 轻笔细描” “ 浓墨涂抹” ；4、过渡：面对如此闻名的大画家,看着这幅斗牛图,人们会怎么样呢？（纷纷夸赞）5 、 引 导 朗 读3 、 4自 然 段 ； （ 用 最 美 的 夸 赞 声 朗 读 ）“ 画 得 太 像 了 ,

5、画 得 太 像 了 , 这 真 是 绝 妙 之 作 . ”一 个 商 人 称 赞 道 ；“画活了 ,画活了 ,只有神笔才能画出这样的画.一位教书先生颂扬道；6、从这两段中找一组近义词 7、情境想象：斗牛图就在你面前,你想怎样夸赞戴嵩？小结 :a.你也夸 ,他也夸 ,商人夸 ,教书先生夸 这么多人你一言我一语夸赞 , 这就叫 纷纷夸赞； b.联系上下文懂得词语的方法；四、观察插图,对比感悟；2 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、过路人、商人、教书先生,那么多人都在纷纷赞扬着戴嵩的画,可是就在这一 片 赞 扬

6、 声 中 , 我 听 到 了 一 个 不 同 的 声 音 , 是 谁 . 牧 童 “画错了 ,画错了 . ”一个牧童挤进来喊着 ,这声音似乎炸雷一样 ,大家一下子都呆住 了； 谁 来 当 当 牧 童 把 这 句 话 读 一 读； 为 什 么 说“ 像 炸 雷 一 样 ” . 能 读 出 这 种 感 觉 吗 . 2、观看插图 ,结合图和“ 呆 ” 的字形懂得围观的人当时的反应 ,想像说话；出 示 课 文 插 图 : 这 样 一 个 不 同 的 声 音 一 出 来 , 在场 的 人 一 下 子 都有有的的, 有的, , 引 导 学 生 观 察 不 同 人 的 表 情 并 想 象 他 们 可 能 说

7、 的 话 ； 3、换位体验,感悟牧童的“勇敢”；在 这 样 的 情 况 下 , 如 果 你 是 牧 童 , 你 敢 出 来 说 吗 . 你 会 担 心 什 么 . 可 是 牧 童 却 勇 敢 地 挤 进 来 喊 着 : “ 画 错 啦 , 画 错 啦 . ”现 在 我 们 就 是 那 牧 童 , 让 我 们 勇敢 地 喊 出 来 吧 ；采访牧童:你为什么敢站出来说. 学习牧童敢说真话、实事求是的精神 画家错在哪里. 你为什么能发现画家的错. 学结习牧童细心观察生活 4、小:真是一个（）的牧童啊. 五、角色朗读,再悟美德；1、一个受人尊崇的 ,堂堂的大画家 ,在那么多人面前 ,公然地被一个小牧童

8、指出错 误 , 他 生 气 了 吗 . 他 恼 羞 成 怒 了 吗 . 他 是 怎 样 做 的 . 抓住 “ 和气、很愿 意、请、指教” 做 “ 拱 手 ” 动作等体 会画家 的虚心； 2、多么虚心的一位画家呀. 多么英勇的小牧童啊 .让我们用我们的朗读声来表达 对 他 们 的 敬 佩 之 情 吧 . 分 角 色 朗 读5 、 6自 然 段 ；3 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3 、 学 习了 课 文 你 想 对 课文 里 的 人 物 说 什 么 呢 . 我想对戴嵩说: 我想对牧童说: 我想对围观的人说

9、: 三、复习词语,运用词语；1、出示词语复习；2、用两三个词语来概括你所知道的课文内容；板书设计：21、画家和牧童闻名 说真话虚心 会观看了不得教案反思：语文教案是最富个性和最具魅力的精神制造,也是最自由、最愉悦的心灵 享受；本节课的设计我力求表达以下三个特点：1、自想法识；新课程提倡自主合作探究的学习方式,所以整节课我从沟通入手,努力营 造和谐公平的对话环境；阅读是同学个性化的行为,应当让他们在积极主动的 思维和情感活动中加深懂得和体验,所以朗读环节我充分敬重同学的个性化体 验,引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验,用原生态的自身感 受,入情入境的读文,来进一步体会戴嵩的虚心和牧童的

10、英勇；2、制造意识；上这节课的初衷缘于读文时的一种感动,不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和 从善如流感动,更为牧童敢于向权威挑战的英勇所震动；他的真诚英勇、实事 求是的态度正是我们现代人所缺失的；所以在文本解读时我和同学一遍又一遍 的与文本沟通直接对话,结合插图让同学大胆想象人们的纷纷赞扬和“呆住了 ”的空白处,结尾又把更具挑战性的问题抛给同学：牧童的话对吗？这样,在常 规与求异思维的对比中,进一步提升了文本的社会价值,充分表达语文了学科4 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的人文性；3、训练意识；课程标准试验教材

11、的最大特点是识字量大,认写分开；正像崔峦先生所说：到了二年级应当强化写的训练；本节课我用大量时间进行了朗读训练,其 目的是想让同学在朗读中识记字词,最终又在总结简况中运用字词；如何使语文课堂焕发出强大的生命活力,历来是仁者见仁,智者见智；所 以通过今日的这节课,通过组内的点评,让我对低段的教案也引发了更深刻的摸索；组内点评：教研组长：1、善于创建教案的情境,以歌曲带入课文,激发同学的爱好；2、扮演角色,采访的情境,可以将课文的学习变成一种趣味；3、在词语的教案上落得扎实,如“ 纷纷夸赞” 的教案用联系上下文的方法,“ 浓墨涂抹” ,“ 轻笔细描” 通过图片的辨认,“ 颂扬赞扬” 是一组近义词；

12、4、“ 惭愧” 的懂得进展不到位,概括难度较大；备课组长：1、前 25 分钟进行阅读教案,整个环节服务于同学的进展,注意创设情境引导 同学懂得词语；2、进行了语言实践,敢于大胆突破进行教案尝试；3、“ 没有不” 可以多设计语言环境进行懂得；4、课堂气氛欠佳,在进行记者采访时没有被激发；其他老师：1、教态自然、沉稳,语言亲切,能敏捷地转变设计思路；2、导入吸引人,课题以一大一小的书写形式,让同学易进入状态；3、紧扣文本,以朗读为主,读的形式多样；4、充分阅读的同时让同学进行说话训练,培育了同学的口语交际才能；5、用“ 了不得” 概括了文本,最终可将课题改成字体同等大小；5 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页