2022年浅谈现代远程教育工程在农村中小学的实施 .docx
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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 浅谈现代远程训练工程在农村中学校的实施摘 要:加快农村中学校代写论文现代远程训练工程建设是“ 工业反哺农业,城市支持农村”的一项重要举措,是促进城乡训练均衡进展,实现训练公正的有效途径,是建设社会主义 和谐新农村的一项基础性工程,具有深远的意义;解决好农村中学校现代远程训练工程实 施中的实际问题,可全面提高我国农村训练水平,促进农村社会的全面和谐进展;关键词:现代远程训练;农村中学校;实施一、对远程训练的熟悉 远程训练是一种有系统组织的自学形式,在这种形式中,同学的询问、学习材料的准 备以及同学成果的保证和监督都是由一个老师小组来进行的;这个小
2、组的每个成员都具有 高度的责任感;通过媒体手段可排除训练者与受训练者之间的距离,媒体手段仍可以掩盖 很长的距离 多曼, 1967;远程教案或远程训练是一种传授学问、技能和态度的方法,通过劳动分工与贯彻组织 原就以及媒体技术的广泛应用而使之合理化;实施远程训练,要复制高质量教案材料,其 目的是使在同一时间在同学们生活的地方教诲大量同学成为可能;这是一种教与学的工业 化形式 彼得斯, 1973;远程训练是对老师和同学在时空上相对分别、教与学的行为通过各种训练技术和媒体 资源实现联系、交互和整合的,是各类院校或社会机构组织的训练的总称 丁兴富, 2001;远程训练是同学与老师、同学与训练组织之间主要
3、实行多种媒体方式进行系统教案和 通信联系的训练形式,是将课程传送给校内外的一处或多处同学的训练;现代远程训练就是指通过音频、视频直播或录像 以及包括实时和非实时在内的运算机技术把课程传送到校内外的训练;现代远程训练是随着现代信息技术的进展而产生的一 种新型训练方式;现代远程训练是以现代远程训练手段为主,兼容面授、函授和自学等传 统教案形式的多种媒体优化组合的训练方式;1 / 33 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、远程训练的特点 1.教案开放性 以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程训练,突破了学习时间和空
4、间上的限 制,供应的是师生异地同步教案;教案内容、教案方式和教案对象都是开放的;学习者不受职业、地区等限制;这将有利于解决边远地区人们受训练难的问题,有利于国家整体教育水平的提高,为全体社会成员获得均衡的训练机会、为 支持;2.技术先进性“ 训练公正 ” 成为现实供应了物质数字技术的快速传递和优质传输成效,提高了远程训练的质量;先进的现代训练技 术,极大地提高了远程训练的交互功能,能够实现老师与同学、同学与同学之间的多向互 动和准时反馈,具有更强的敏捷性;多媒体课件使教案资源的出现形式形象生动,有利于 学习者对学习内容的懂得和把握,有利于学习者潜能的发挥,启示学习者的创新意识,提 高教案成效;
5、3.学习敏捷性 现代远程训练能够满意受训练者个性化学习的要求,给受训练者以更大的自主权;受“教”训练者可以依据自己挑选的方式去学习,使被动的接收变成主动的学习;把传统的以 为主的教案方式转变为以“学 ”为主的教案方式,表达了自主学习的特点;它可以针对不同 的学习对象,按最有效的个性化原就来组织学习,依据训练对象的不同的需要和特点,及 时调整教案内容,做到因材施教;4资源共享性 现代远程训练利用各种网络给学习者供应了丰富的信息,实现了各种训练资源的优化 和共享,打破了资源的地域性限制,可以集中利用人才、技术、课程、设备等优势资源,以满意学习者自主挑选信息的需要,使更多的人同时获得更高水平的训练,
6、提高了训练资 源使用效率,降低了教案成本;三、远程训练工程在农村中学校的实施 2 / 33 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1.治理体制问题 建立 “以县为主 ” 的治理体制,出台符合本县实际的一整套治理措施很有必要;第一,要成立以 “一把手 ”为组长,分管电教、老师培训、教研、财务的领导为副组长,电教站、老师进修学校、教研室及财务科负责人为成员的领导小组;责任分工:电教站负责设备安 装、调试、运转爱护、技术支持与保证、制度建设等工作;老师进修学校负责老师及治理 技术人员培训工作;教研室负责远程训练资源的利用和训
7、练教案模式的争论推广以及对学校的考核评估工作;财务科室 负责保证运转爱护的经费问题;其次,要出台一套符合实际的远程训练治理方法或实施细就;内容包括设备治理、师资培训、资源利用、制度建 设、考核评估等;目的是全面推动远程训练工作,让它发挥出最大的效益;第三,学校应 建立校长负责制的治理体系;2.师资培训问题 对老师进行全员培训;对广大农村老师在使用远教设备、把握先进教案方法与理念和 利用优质训练资源实施教案等方面的培训迫在眉睫;如何搞好师资培训:1)把远程训练培 训纳入老师连续训练范畴,把老师利用远教资源实施教案作为老师必需把握的训练技术,并列入对老师年终考核的一项硬性指标;2)依据老师现有水平
8、参差不齐的现状进行“ 分层培训 ”,分层确定培训内容;3)积极探究培训工作的有效形式;以实践应用性培训为重点,以校本培训为基础,开展集中讲座式的基础性培训、任务驱动式的应用性培训和问题解答式的针对性培训,可增强培训工作的针对性和实效性;4)分级培训;县里主要负责骨干老师和治理技术人员的培训,乡镇中心学校、中学负责对老师的全员培训;明确县、校 两级培训责任;5建立培训考核制度和勉励机制,将老师和治理技术人员参与培训、利用 远程训练资源开展训练教案作为业务考核内容;3.资源的利用问题1学校要建立 “远教资源利用的治理方法、勉励机制和奖惩考核制度” 来指导、督促教师去利用;将远程训练资源的利用纳入课
9、程表,每位老师每周至少利用远教资源上一堂 课,每月上一堂公开课;远程训练教室应做出科学支配,让每一位老师都有时间找资料,有机会上课;2学校要以教务处为龙头,骨干老师、学科带头人为主体,组建远教资源利用、争论 3 / 33 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 和推广的远程训练工作机构,下设“ 信息技术组 ” 和 “利用争论组 ” ;信息技术组负责完整地 接收远程训练资源,每周向老师公布一次收视信息,并负责收集网上及其他兄弟学校资 源,收集老师整合资源形成的教案、课件;治理上级下发的和学校购买的光盘软件,将所 有资源形成
10、资源目录,创建学校信息资源库;负责远教设备的检修、爱护,保证设备完 好;保证老师查阅信息渠道畅通;负责学校资源设备的借仍登记工作,保证资源及财产既 充分发挥作用又不遗失;负责对老师的校本培训,组建一支技术骨干老师队伍;利用争论 组负责学校的远教资源的运用、课题争论和推广工作,负责对全校老师在远程训练工作中的考核评估工作;(3抓好 “ 三个层面的运用”;1)基本运用;基本运用就是指学校利用教案光盘,组织同学观看光盘教案资料,扩高校生的学问面,并将光盘播放与课堂讲授相结合,实现光盘中的老师、同学与教室中的老师、同学之间的互动式教案;2)整合利用;整合利用是利用远程训练资源进行训练教案的主要形式,就
11、是指老师在现代训练理论指导下,把卫星接收 到的远程资源和互联网搜集到的资源以及教案资源库中的资源进行科学的编排和再加工,形成符合课程需要的资源或自己的教案、课件等;我们不能停留在基本利用上,要充分发 挥老师的聪慧和才能,大力开展资源的整合利用争论,逐步形成适合本校实际的利用远程训练资源的教案模式,使远教资源得到最优化的利用;3)拓展利用;积极开展农夫文化和有用技术培训,开展农村党员干部训练和卫生科普学问宣扬,促进当地农夫群众科技文化 素 质 的 提 高 , 综 合 发 挥 远 程 教 育 设 备 和 资 源 的 社 会 服 务 功 能 ;4.制度建设问题强化治理,以治理促利用,向治理要效益;必
12、需加强制度建设,如建立农村中学校 现代远程训练工程光盘播放教室治理制度、农村中学校现代远程训练工程多媒体教室 治理制度、农村中学校现代远程训练工程运算机教室治理制度、农村中学校现代 远程训练资源接收和使用制度、农村中学校现代远程训练工程设备治理制度等;制 度应包含设备爱护、资源接收使用、老师岗位职责等很多内容;县、校仍可依据实际需要制定推5.动此项源工作的制问度;资建设题目前,为农村中学校现代远程训练供应的资源主要是一些城市学校优秀老师的课堂实 录、参考资料以及各种类型的练习题,这些内容在某种程度上可补偿农村师资力气不足的 缺陷,对农村学校无疑是特别有帮忙的;但值得留意的是,城市同学的学问背景
13、、才能水 平与农村同学有着很大的差别,因此,农村远程训练工程的教案内容要有自己的特色,要 有所侧重;应加强两方面的资源建设:一是农村师资力气普遍缺乏的教案科目,应重点提 供 ; 二 是 学 校 应 建 立 自 己 的 资 源 库 , 要 有 专 人 管 理 教 案 资 源 ;6.激励机制问题第一,应确立远程训练人员的工作位置、工作量,使他们能安心本职工作;其次,是要将老师利用远程训练资源进行训练教案纳入对老师的业务考核内容,建立远程训练资源优 化利用嘉奖制度;第三,县、校两级都应举办利用远程训练资源的各项活动,勉励老师去用、去研究,以提高教师的利用资源的水问平;7.运转维护经费的落实题农村远程
14、训练能否正常运转,投入巨资建设时要确保基础设施不会被铺张,切切实实 地发挥作用和效益,其中连续性的经费保证至关重要;在新的收费方法下,依靠学校自行 筹措,学校是无能为力的;上级有关部门应当考虑今后爱护、运营、治理、修理、利用效 果嘉奖等连续投入的经费,要设计好良性运转机制;农村远程训练所需经费应与义务训练 经 费 一 样 , 纳 入 县 以 上 各 级 政 府 财 政 专 项 预 算 ; 并 根 据 经 济 发 展 逐 年 有 所 增 加 ;8.技术支持保障问题4 / 33 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 以县为
15、主,建立一支素养高业务强的远程训练治理技术人员队伍,是解决技术支持问 题的有效方法;目前,大多数县都缺乏这方面的人才,需要进行培训,这一任务应当由 省、市承担;学校的治理技术人员也要进行培训,使用多媒体,技术方面的小毛病自己解 决,培训由县里承担;另外,建立省、市、县与供销商长期合作的服务体系也很有必要;应建立一条方便农、快捷的服务务通道;9.为村服问题为农村的经济和进展服务也是实施农村中学校现代远程训练工程的重要目的之一;学 校有责任、有义务做好这项工作;要把学校建成农村的文化科技中心、信息传播中心、卫生学问普及中心和党员训练中心;学校可把“ 农村综合信息”栏目中的 “动物养殖 ” 、“植物
16、养殖” 、“ 市场行情 ” 、“信息动态 ” 等资源下载并刻成光盘,组织农夫观看,或打印成书面材料 发 给 农 民 学 习 , 进 行 农 业 技 术 教 育 , 进 一 步 做 好 为 农 服 务 工 作 ;10.抓好典型问题实施农村现代远程训练工程是一项崭新的工作,没有前人的体会可借鉴,大家都在不 断 地 探 索 中 ; 所 以 , 抓 好 典 型 , 总 结 经 验 , 可 推 动 整 个 远 程 教 育 工 作 向 前 迈 进 ;参考文献: 1 丁 兴 富 远 程 教 育 学 M 北 京 : 北 京 师 范 大 学 出 版 社 , 2001 2基更远距离训练理论原理1980M 丁新,等
17、,译北京:中心电大出版社,浅谈适应同学差异的课堂教案组织形式的优化改革论文关键词:差异课堂教案组织形式改革论文摘要:面对同学差异,传统的班级授课无法满意;然而针对班级授课的弊端应然 而生的个别化教案经实践检验也不能达到中意的成效;因此,敏捷多变的课堂教案组织形式呼之而出,一条面对差异,满意差异,进展 差异的改革之路指明白课堂教案组织形式的. 发展方向世界上没有两片完全一样的树叶,万物都有差异性,同学群体也不例外,由于先天素 质和后天所处的社会文化环境、家庭背景等因素造成了同学的差异;同学差异的特点表现 为:客观性、多样性和进展动态性;客观性即同学在学习速度上的确存在差异,同样的内 容,有的同学
18、学的快,有的同学学的慢;多样性可用加德纳的多元智能理论来说明,不同 同学表现出不同的多种智能倾向;进展动态性即中学校生仍处在长身体,长学问的时期,变化是确定的不变是相对的;训练 社会学的 “互动原理 ”指出,在一个教案群体中保持肯定 的差异,有利于同学之间的互动,而适当的互动是维系人际关系促进沟通和形成集体的重 要因素;因此在教案过程中特殊是课堂教案中要敬重同学的差异,进展同学的个性,然而 随之产生的问题就是如何组织教案,这就要求课堂教案组织形式不能一成不变,要通过改革来适应同学的进展,即实施差异教案;由此也与新课改所强调的“ 自主、合作、探究” 的教案方式接轨;教案组织形式就是教案活动过程中
19、教案组织形式就是教案活动过程中老师和同学的组 织结构和相互作用的方式;课堂教案组织形式可分为班级集体授课、小组合作学习和个别 化学习三种形状;课堂教案组织形式变革所要解决的,就是挑选何种结构和作用方式才能 更有利于同学的学习;而教案组织方式的改革是指在认真分析同学差异的基础上,对现有的以班级授课制为主的教案组织方式进行改革,采纳一种敏捷多变的教案组织方式制. 一、为适应学生差异的班级授课的改革班级授课制是最普遍、最长期的一种教案组织形式,从古代的个别教案即把不同年龄、不同学问基础的同学组织到一起,老师分别对每一个人进行教案的组织形式到之后的5 / 33 名师归纳总结 - - - - - - -
20、第 5 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 稳固的班级授课制经受了很多的改革;面对古代的个别教案的低下的教案效率,之后形成 了有统一的开学时间、按教案方案面对全体同学教案、统一教材和练习等特点的班级授课 制;其虽补偿了个别教案的缺点,但却表现着一些显而易见的缺点:如机械、老师中心、教材中心,不利于因材施教,不适合同学的个性进展,不利于充分发挥同学的自主性和主 动 性 , 这 一 消 极 面 很 快 成 了 人 们 探 究 的 问 题 ; 不 久 , 许 多 改 进 措 施 相 继 出 台 ;由于班级授课制不能照料到同学的差异,同学学习成果显现分化,为补偿这一不足,
21、显现巴塔维亚制BataviaPlan 这种教案组织形式,它规定同学人数在50 名以内,老师必需以一半的时间用于个别指导;同学人数超过50 名,必需增设一名辅导老师,对同学进行个别指导;该方法把差生纳入视线,突出对差生的个别辅导和补救;为了更好地面对同学差 异,显现了将同学按才能高低分班的分组教案,即按同学才能高低分班的分组教案;然而 这类教案形式易对学习成果差的同学造成不良的心理影响,更何况同学的差异性是一个动 态过程,要形成完全同质的班级只能是训练上的乌托邦;但它的最大优点是关注到了优生 的进展;由于这种方法对高智能同学的快速成长仍有限制,于是显现了弹性升级制,即允 许学习好的同学跳级;此形
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