2022年浅谈识字教学的有效策略 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 浅谈识字教学的有效策略语文新课程标准第一学段12 年级中对识字的规定是：“ 熟识常用汉字 16001800 个,其中 8001000 个会写；” 识字和写字分步走,不同步进行；这个规定有两 个突出的优势：第一,关注了儿童的认知水平,分散了识字 的难点,减轻了儿童的学习负担,使儿童对学习汉字产生了 爱好；其次,关注了儿童学习语文的规律；新课程标准中提倡的“ 多认字少写字”,给儿童供应了宽阔的识字空间,儿童可在老师的指导下,结合生活体会,及早地熟识大量的汉 字,为以后的阅读和写作打下基础；新的教材顺应了时代发 展的要求,遵循同学的认知规律和年龄特点

2、,在识字教学的 支配上次序合理,极大地调动了同学熟识汉字的积极性；下 面我就识字教学谈谈几点看法；一、做嬉戏,让同学在玩中轻松识字 心理学讨论说明：学校儿童的有意留意时间短,无意注 意占优势；依据这一特点,要想在整个活动中保持同学学习 汉字的爱好,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点 燃的爱好火花给熄灭；引导同学变换形式,不断满意同学的 奇怪心,是促进同学学习的重要措施；嬉戏是孩子愿意为之 的活动；在课堂中,老师要找准嬉戏与教学内容的结合开展名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 嬉戏,使同学真正“ 动” 起来,做到在

3、玩中学习,玩中摸索,玩中创新；教材中设计了很多好玩的识字单元训练,使同学 有足够的时间和空间查找规律识字；如用熟字减偏旁的方法 识字,用熟字加偏旁和熟字加熟字的方法识字,同偏旁归类 识字等都让同学把握了识字方法；让同学在玩中识字,我是 这样做的：通过制作形象生动的识字卡片,让同学在嬉戏中 充共享受到了“ 玩” 的欢快；二、走进生活,在生活中识字 生活是语文学习的最好资源,识字也不例外,同学学习 汉语有别于学习其他语言,它具有母语学习的优势,因此我 们必需充分发挥这一优势,勉励同学在生活中识字；在教学过程中,我常常不先教当天要学的生字,而是拿 出早已预备好的字卡,由于孩子们从小就生活在母语的环境

4、 中,字卡上的字很多是孩子们在生活中常常见到的,如“ 禾 苗、学校、国旗” 等,当老师的字卡刚一举起,很多孩子便 高叫着生字的字音,好像是早已熟识的老伴侣；这时,老师露出微笑,有意惊奇地说：“ 啊,这么多的同学都熟识这些生字伴侣啊,那会读的孩子都站起来读吧！” 孩子们读完后,我称赞地说：“ 孩子们真能干,你们是从哪里熟识这些生字伴侣的呢？” 听到我的夸奖,孩子们争先恐后地说：“ 我是爸爸妈妈教的； ” “ 我是从电视上学会的； ” “ 我是在牛奶袋上观察的；” “ 我是爷爷奶奶告知我的；” “ 哦,你们能在生活中名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - -

5、 - - - - - - - 用这么多方法识字啊,太能干了！老师送给你们最热闹的掌 声；” 孩子们在老师不断地勉励下,逐步养成了在生活中识 字的好习惯；广告牌、商店招牌、厂牌、商品标牌、物品包 装袋、街道的名称,成为他们识字的多种渠道；动画片的片 名、节目主持人的、各栏目名 都是儿童认字的好教材；三、开展活动,提高识字成效 在语文新课程标准中,要求同学会写的字,同学把握得,印象不 很好；但只认不写的字,同学往往如“ 过眼云烟”深；有些字甚至重复显现多次,同学仍是记不住,要想解决 这一困惑,可以开展丰富多彩的课外实践活动,激发同学的 识字爱好；我在上自选商场一课时,就带同学到邻近的 超市去购物,

6、让同学感受到在教室外仍可以熟识很多的字；在超市里,我时不时对着实物及商标指导同学自由悠闲地认 字,同学把熟识的字兴奋地告知老师；我们仍利用春游、秋 游等活动,让同学在轻松、开心的活动中识字；四、明白字体结构,使同学开心识字 现代汉字学家认为,讨论汉字的形体可以有两个角度：一个是只就形体讨论形体,不联系字音和字义,这种讨论可以叫做汉字的外部结构讨论;另一个角度是联系字音和字义来讨论形体,这种讨论可以叫做汉字的内部结构讨论；例如“ 想” 字,从外部结构讨论说,第一步分为“ 相” 和“ 心”,其次步“ 相” 仍可以分为“ 木” 和“ 目”；“ 心” “ 木” “ 目”名师归纳总结 - - - - -

7、 - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 叫做基础部件最小的不能再拆分的部件；这三个基础部件又可以分解为笔画；如“ 目” 分为竖、横折、横、横、横；也就是说,从外部结构讨论的角度分析汉字,有三个层次：笔画部件整字；从内部结构讨论说, “ 想” 分为“ 相”和“ 心” 两个偏旁, “ 相” 表音, “ 心” 表义,由表音和表义 偏旁组成的字叫形声字；这里的“ 相” 和“ 心” 称为字符；又如我在教学“ 青、清、请、情、晴、睛” 这组字时,我编 了一句顺口溜：草青青,水清清,请你来,做事情,太阳升,是晴天,看东西用眼睛;“ 金” 字：一个人,他姓王,口袋装着两

8、块糖；顺口溜识字教学,幽默幽默,寓教于乐,琅琅上 口,易学好记,同学印象深刻,比单纯的读字抄字成效好得 多；五、夸奖勉励,提倡个性化识字 每个孩子都期望自己成为一个发觉者、创新者,他们喜 欢用自己独有的方式去熟识事物,得到确定后往往会获得心 灵上的满意, 并会用更高的乐趣, 更积极的方式去探究新知；老师要想方设法爱护他们这种热忱,勉励他们用自己的方式 识字,不要强求统一； 教学中老师要不时地把掌声送给同学；由于掌声是对这个孩子特殊思维的最好勉励和称赞；即使有 时孩子说的不够好,不够完整或者不够正确,老师也要勉励 他们特殊的思维,同时对他们的方法予以准时的指导和帮 助；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 总之,面对新课程改革的挑战,我们必需转变训练观念,多动脑筋,多想方法,使同学对汉字本身产生深厚的爱好,并且不把识字作为一种负担,而是从内心喜爱语文,愿意识 字,为以后的阅读和写作打下坚实的基础；作者单位：江苏省射阳外国语学校名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页