2022年初中化学说课稿集锦.docx

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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载中学化学氧气的制法一、教材分析和教材处理；1、教材的位置和作用：空气 氧是中学化学重点内容之一,也是同学在学习化学学问的一个新课,它对以后学习化学学问和学习化学的爱好,有着重要的影响； 氧气的试验室制法是学生第一次接触到的化学学问, 讲好这部分学问, 对今后学习化学学问有着重要意 义,对于学习化学基础学问的重要性质打下一个良好的基础；1、教学目的 学问目的：把握试验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作留意事项；明白工业制取氧气的方法和原理 的概念；懂得分解反应的概念及应用；.明白催化剂、催化作用才

2、能目标：培育同学的观看才能、思维才能、语言表达、才能；通过阅读培育 同学的自学才能、归纳总结问题才能 . 德育目标：通过氧气的制法的性质,对同学进行量变能引起质变的辩证唯物主 义训练；情感目标：培育同学学习化学的激性,使同学乐学、好学、充分调动同学 学习的积极性；2、重点和难点本节课的教学重点：氧气的试验室制法；教学难点：对催化剂、催化作用的懂得；二、教学方法和手段 教学目标的达成,需要优选肯定的教学方法,本着教学有法,但无定法,贵在得 法的原就；本节课采纳了复习、归纳、阅读、讲解、争论相结合的教学方法,对 同学进行多种才能的培育和训练,提高同学的素养；教学手段： 本节课设计投影机帮助教学,利

3、用有利的条件使同学布满乐趣,并且把学问详细化、形象化,这样既表达本节课的教学重点,又突破教学难点；二、教学程序1、新课导入：空气中按体积运算氧气占21% ,工业上就是利用取之不尽用之不竭的自然资源_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 8 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 空气制取氧气的； 那么医院用的氧气是不是利用空气制取的呢？假如不是化学试验室里是怎么样把氧气制取出来的呢？又是怎么样收集的呢？设置这些问题是为同学们制造探究问题的情境,激发同学学习的性趣； 这样使同学在轻松愉快的气汾当中被老师带入了新课的教学内容；2、新课讲解：为进一

4、步调动同学学习的积极性和主动性,引导他们自我猎取学问的才能； 支配同学阅读课体第 17 页,氧气的工业制法；来培育他们的阅读才能及口头表达能 力,通过阅读,培育同学的阅读归纳、概括、总结问题的才能；通过试验氯酸钾加热制取氧气的速度,说明制取氧气的速度慢, 时间太长； 加热二氧化锰又说明受热不产生氧气, 加热氯酸钾和二氧化锰的混合物就可以在较短 的时间里制取氧气；而且二氧化锰的质量和化学性质在化学反应前后都没有改 变,说明白二氧化锰的作用； 导出了二氧化锰是催化剂这一重要的概念；让同学 们总结回答； 这样增加了对综合学问的的应用才能和分析问题才能；通过氧气制 法的演示试验,使同学把握了在今后的学

5、习中我们便能敏捷运用这一学问来制取一些气体, 并运用这些学问在科同学产中的重要意义；向同学简洁扼要的介绍氧气的应用, 使同学知道一些氧气的化学学问,并运用学问解决实际问题, 加深了对同学进行爱国主义建设家园的训练；3、归纳总结：同学是学习的主体, 我要给同学充分表现自已的机会；因此在本节课前及课程教学完成之后,让同学自已来归纳总结本节课所学习的内容；4、反馈练习：为明白教学目标是否达成,设计了一些富有启示性的习题；而且变化比较敏捷,来激发同学的性趣, 培育同学的思维才能及同学敏捷运用学问解决详细问题的能 力；5、板书设计：一个好的板书,可以使人一目了然,清楚易懂；因此,本课我采纳了学问网络式

6、板书,使同学形成自已的学问体系,使同学把握学问更加系统；_精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 8 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载氧气的性质和用途 说课稿一、说教材：（一）、教材分析：人教版试验教材九年级化学其次章其次节的内容是氧气,本节教材分成：氧气的物理性质、 氧气的化学性质和氧气的用途三部分；这三部分应以氧气的性质为中心, 由于物质的用途主要打算于物质的性质；氧气是同学在中学化学学习中系统地熟悉详细物质及其变化规律的开头；我采纳由浅入深、 由简洁到复杂的 次序,并逐步使同学学会把握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式；为以 后

7、探究别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫,教给同学熟悉物质性质的程序；（二）、教学目标：基础学问目标：1、把握氧气的化学性质,明白氧气物理性质和主要用途；2、懂得化合反应的概念 思想训练目标：,明白氧化反应的概念；通过本节课的学习, 使同学懂得物质的性质打算物质的用途,用途又表达性 质的辨证关系；基本才能目标：通过氧气化学性质的探究性试验,使同学获得观看才能、语言表达才能 和综合分析才能；使他们逐步学会通过试验来争论物质极其变化规律的 科学方法；情感目标：1、通过氧气化学性质的试验,激发同学的学习爱好,建立良好、融洽的师 生关系；2、通过氧气化学性质的探究性试验,使同学获得自主、合作、探究的学习

8、态度；（三）、重点和难点：重点：氧气的化学性质及化合反应的概念；难点：通过试验来探究氧气化学性质及对试验现象的精确描述；（四）、教学用具_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 8 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 演示试验 试验 2-2 学习必备欢迎下载补充”蜡烛在氧气中燃烧”至 试验 2-4 试验多媒体课件：（ 1）氧气的物理性质动画,（3）蜡烛在氧气中燃烧的录像,（4）二、说教法：2）木炭在氧气中燃烧的录像,1、探究式试验教学法该教学法的教学模式是：设疑同学演示试验观看 摸索总结应用；依据目标设疑,引导同学动手试验,让同学以怀疑和挑剔的心态去观看试验现

9、象, 体验试验的过程 , 积极的摸索和分析； 教给同学通过试验、观看、探究得出科学结论的学习方法；2、互动式教学法在老师的讲解过程中,有同学的猜想、争论、抢答,在同学的试验过程中有老师的指导、答疑；师生之间不停地进行“ 信息” 沟通,有助于同学留意力的集中和学习积极性的提高；3、学问竞赛法 这符合中同学争强好胜、 集体感和荣誉感强的特点； 在 抢答竞赛中,同学自主参与的积极性高,有利于对所学学问进行巩固和应用；4、质疑释疑 通过质疑释疑,培育同学自主发觉问题的探究精神；三、说学法：1、 探究学习： 同学通过试验来探究氧气化学性质及对其试验现象的精确描 述,培育同学的观看才能、语言表达才能和综合

10、分析才能；2、 自主学习： 指导同学以实际生活的体会和对教材的阅读,从中归纳出氧 气的用途,调动同学思维的积极性,使同学自主地猎取学问；3、 合作学习：利用同学分组试验和小组争论,使同学在沟通中创新,在交 流中进展,在合作中获得新知；四、说教学过程：新课程标准提倡从同学和社会进展的需要动身,将科学探究作为课程改革的突破口,激发同学的自主性和创新意识,从而提高同学的科学素养；因此,这节 课我是这样支配的；（）课前预备：同学预习并查阅有关氧气用途的资料；（二）、联系实际、导入新课：_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 8 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学

11、习必备 欢迎下载第一以嬉戏的形式开场； 谜语 ： 看不见摸不到,不香不臭无味道,动物植物都需要,离开它就活不了打一物质（氧气）；设问：“ 人的日常生活中那些地方用到的是氧气？” 同学争论,从而激发同学的学习爱好 , 然后提出一些常见生活中现象, 如：人需要呼吸, 假如一个人 5-7 分钟不呼吸会怎么样？钢铁为什么会生锈？家里的液化气是怎样被点燃,为什么能燃烧？等, 这些现象都与氧气有关, 这样不但能自然导入课题, 而且贴近同学生活实际, 因此能激活学 生思维,使同学带着探究未知的心理进入新的教学；（ 三）层层深化、叙述新课 一 氧气的物理性质 设问 ：什么是物质的物理性质？争论物理性质通常从那

12、几个方面动身？然后我通过展现一瓶氧气让同学进行观看,提出问题：（1）在通常情形下氧气的色、态、味？（无色、无味的气体）（2） 老师供应资料 已知氧气的密度是 1.429克/ 升,空气的密度是 1.293 克/ 升,你从中得到什么结论？（密度比空气略大）（3）鱼儿在水中能自由生活,为什么？（水中有氧气）市场上卖鱼的,为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？（氧气不易溶解于水）（4）假如条件转变固态氧、 液态氧是什么颜色？同学进行摸索,再通过观看氧气的物理性质的动画,加深同学的感性熟悉；通过摸索分析、争论,同学能归纳出：物理性质 1 、 常状况下,氧气是无色、无味的气体2、密度比空气略大 3

13、 、不易溶解于水4、氧气 183c 液态氧 -218c 固态氧（无色）（淡蓝色）（淡蓝色雪花状）二、氧气的化学性质：这部分内容既是本节重点又是难点,是同学达标的关键； 因此我主要采纳探究性试验学习的模式进行教学；由于同学刚开头学习化学, 学习物质的性质, 刚 开头接触化学试验,所以,讲课时我留意引导同学想到（或观看到）,这些物质 在空气（或纯氧）中预热（或点燃）前并不跟氧气发生反应；点燃后再观看它在_精品资料_ 空气中能否连续燃烧, 以及燃烧时的现象； 继而观看它们在纯氧中燃烧现象,最第 5 页,共 8 页后才是对生成物的检验； 以上这一系列有目的的思维性观看,是培育同学观看能- - - -

14、- - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载力、训练同学科学态度、科学方法的有效之路；在教学中留意启示,并有程序地 教给同学操作试验的技巧、留意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式；为了更好的懂得氧气的化学性质,我对教材次序进行了调整,将 试验2-2 采纳同学演示试验的方法进行： 供应背景资料 ：. 1、 带火星的木条在空气中会逐步熄灭 , 将它放在氧气中会怎么样呢 供应 仪器：集气瓶、酒精灯、火柴药品：木条、 石灰水、氧气同学上前做试验,同学们观看, 相互争论 留意 ：（ 1）发觉问题要摸索、争论 小结 ： 试验 2-4 采纳 同学分组试验的方法完成,并

15、且对试验的次序也做了调整 3、 试验 2-4 ： 铝在氧气中燃烧 活动与探究： 1）、铝箔在空气中能燃烧吗？假如给它供应足够的氧气,能 燃烧吗？怎么样才能让它燃烧起来？2）、在日常生活中,火柴和煤球是如何点燃的？3）、 假如温度很高的物体落在玻璃上会显现什么后果？共同争论后,同学通过试验探究可以得显现象和结论发出耀铝箔在氧气中燃烧现象：猛烈燃烧放出热量眼的白光结论： 铝 + 氧气三氧化二铝总结： 1、为什么铝箔在空气中不能燃烧？放在纯氧气中也不能燃烧？使同学懂得：反应条件（点燃）对化学反应的影响；2、为什么点燃后铝箔在空气中不能燃烧而在氧气中却能燃烧？（空气中氧气约占体积 1/5 ）,使同学懂

16、得：物质浓度对化学反应的影响；通过对试验的总结,使同学在学问、思维上有所创新、提高；4、 试验 2-3 ：硫在氧气中燃烧我采纳老师先演示 老师说明滴加 污染 ,同学观看,然后提示问题NaOH溶液的作用为了防止空气的_精品资料_ - - - - - - -第 6 页,共 8 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载活动与探究： 1）、硫在空气中和氧气在燃烧现象有什么不同？2）、硫燃烧产生有害气体,为了削减或防止空气污染,因如何改进试验？由于同学刚开头学习化学, 刚开头接触化学试验, 试验的基本思路仍没有初 步建立,更达不到详细设计试验的才能,老师应赐予引导,让同

17、学大胆的设想、猜想,勉励同学不要拘泥于课本学问,假如同学有合理的试验方法,我就对同学进行夸奖,让同学尝到探究、试验的乐趣,调动同学学习的积极性、主动性；硫在氧气中燃烧现象：发出蓝紫色火焰放出热量有刺激性气味的气体生成；结论： 硫 + 氧气 二氧化硫 为了总结氧气的化学性质, 我设计了同学争论的教学环节,物质在空气、 氧气中燃烧的现象的比较,让同学四人一组争论,各组推选一人发言；假如有两种以上不同看法,要求各组再争论,再发言,经过反复争论,同学能够得出这样 的结论：（ 1）氧气是一种化学性质比较活泼的气体,在点燃或加热条件下能与很多物质发生反应,同时放出大量的热（2）氧气具有氧化性；由生活实际动

18、身, 让同学依据自己生活的积存所查阅的资料说说氧气有那些 用途？同学绽开争论,得出结论：三、氧气的用途 通过以上的学习,使同学懂得：物质的性质打算物质的用途,用途又体 现性质的辨证关系；（最终通过对氧气化学性质的四个文字表达式对比分析,让同学归纳出初中阶段要有氧参与的反应就是氧化反应；化合反应的特点： 多变一, 它是化学反应的基本类型； 从而,使同学从规律上分清化合反应和氧化反应是从两个不同的 侧面描述反应类型的方法；经过争论,再归纳概念,同学简洁接受；分组争论,能够促进同学之间相互沟通、相互合作）；（四）、课堂小结：_精品资料_ - - - - - - -第 7 页,共 8 页_归纳总结汇总

19、_ - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载本节课,我采纳口诀的形式小结出所学的内容,同学复习起来活泼流畅, 在愉悦的氛围中加深对所学学问的懂得,提高了学习质量, 培育并保持了学习化学 的爱好；氧气无色又无味,液固淡蓝微溶水；生来活泼又好动,氧化反应有魅力；咱与木炭能化合,生成二氧化碳气；铁丝与我来点燃,火星四射多漂亮；硫粉与咱共燃烧,蓝紫火焰好神气；咱和蜡烛来点燃,化为水和碳酸气；我的用途多又广,支持燃烧供呼吸；我是人类的好伴侣,造福人类见功绩；第一句概括总结了氧气的物理性质,句形象得概括了氧气的化学性质；（四）、学问竞赛：后两句概括总结了氧气的用途, 中间五对于这节课教学成效的检测我采纳学问竞赛的方式进行,将同学划分为四个 学习小组,对检测题进行抢答,答对加分,答错扣分；开头同学抢答都很积极,由于脱口而出而答错扣分后, 同学变的谨慎起来, 这有利于培育同学的思维品质；各组分数有升有降, 同学心情起伏不定； 同时各组同学又紧密协作, 有利于培育 同学团体精神；竞赛题量较大,内容详细,易于操作,能充分调动同学自主参与 的积极性；_精品资料_ - - - - - - -第 8 页,共 8 页