2022年电大心理学形成性考核册作业答案 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 电大 2022 春汉文本科专业心理学形成性考核作业 3 参考答案（第 7 9 章）一、名词说明（每题 2.5 分,共 25 分）1自我实现需要 答：自我实现需要是马斯洛需要层次论中最高层次的需要,是指人有发挥自己才能与实现 自身抱负和价值的需要；2成就动机 答：成就动机是指对自认重要或有价值的工作或活动,个人情愿去做并力求胜利的一种内 在推动力气,是个体克服困难、力求胜利的内部动力；3权力动机 答：就是对权力的欲求,是一种剧烈地影响别人或支配别人的欲望；4亲和动机 答：是指个体情愿归属于一种团体,喜爱与人交往,期望得到别人的关怀、友情、爱情、支

2、持、合作与称赞；5智力 G 因素与 S因素 答：英国心理学家斯皮尔曼依据人们完成智力作业时成果的相关程度,提出才能由两种因素组成：一种是一般才能或普遍因素,简称G 因素,它是人的基本心理潜能,是打算一个人才能高低的主要因素；另一种是特殊才能或特殊因素,简称 S 因素,它是保证人们完成某些特定的作业或活动所必需的；很多特殊因素与某种普遍因素结合在一起,就组成人的智力；6情境智力答：有目的地适应环境、塑造环境和挑选新环境的才能,统称为情境智力；7智商答：智商也叫智力商数,常用IQ 表示,是依据一种智力测验的作业成果所运算出的分数,它代表了个体的智力年龄与实际年龄的关系；8人格1 / 6 名师归纳总

3、结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 答：人格是个体在对人、对己、对事反应时所显示出的特有模式,这个模式构成一个人思 想、情感行行为的稳固而统一的心理品质；9认知风格答：认知风格是指人们在对事物、现象或人进行熟悉过程中,个人所偏爱使用的加工信息 方式,也叫认知方式；10气质与性格答：气质是表现在心理活动的强度、速度、敏捷性与指向性等方面的稳固的心理特点,即 我们平常所说的脾气、秉性；性格是一种与社会相关最亲密的人格特点,表现了人们对现 实和四周世界的态度,并显示在他的行为举止中,主要表达在对自己、对别人、对事物的 态度上和所实行的

4、言行上；二、简答题（每题 5 分,共 50 分）1简述马斯洛需要层次理论的主要观点；答：马斯洛的动机需要层次论认为动机归纳为五大类,即生理的需要、安全的需要、归属 与爱的需要、敬重的需要和自我实现的需要；生理的需要是人类生存的最基本、最原始的 本能需要；安全的需要是生理需要的延长,在生理需要得到满意后就产生安全需要；归属 与爱的需要是指感情与归属上的需要,表达了人有明确的社会需要和人际关系需要；敬重 的需要包括自我敬重和受人敬重两种需要；自我实现的需要是最高层次的需要,是指人有 发挥自己才能与实现自身抱负和价值的需要；2什么是动机？动机和需要、诱因是怎样的关系？答：动机是引起和维护个体活动,并

5、使活动朝向某一目标的内部动力；需要是引发动机的 内在条件,诱因是引发动机的外在条件；3动机强度越大,行为成效越好吗？用耶克斯多的森定律来说明；答：在一般情形下,动机强度和任务表现之间的关系是一个倒U 曲线的关系,也称为耶克斯多德森法就；动机的强度需要有一个相宜的水平,动机过强或者过弱都不利于高效率 地完成任务；一般来说,对于中等难度的任务来说,中等强度的动机最利于任务表现；而 当任务特别难时,动机水平低一些会更有利于行为表现；4简述有关才能或智力的主要理论（代表人物和主要观点）；答：（ 1）独立因素说；代表人物桑代克,认为人的才能是由很多独立的成分或因素构成 的,不同才能和不同因素是彼此没有关

6、系的,才能的进展只是单个才能独立的进展；（2）二因素说；英国心理学家斯皮尔曼提出才能由两种因素组成：一种是一般才能或普遍因2 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 素,简称G 因素；另一种是特殊才能或特殊因素,简称S 因素；（ 3）智力多元理论；美国心理学家加德纳提出,认为智力内涵是多元的,由7 种相对独立的智力成分所构成；每种智力都是一个单独的功能系统,这些系统可以相互作用,产生外显的智力行为；5使用智力测验时应留意哪些问题？答：在使用智力测验时,应当意识到智力测验可能存在的局限性,防止对测验结果的滥用；（ 1

7、）假如使用不当,往往会给一个儿童贴上标签,这个标签半将跟随他终身,而实际上人的智力是一个动态进展的过程；（2）使用那种只给出单一智商值的测量可能不太恰当,由于人的智力有多种成分,单一的智商值不能分别说明一个人很多方面的才能；（3）有些智力测验有很大的文化偏见,如一些题目可能更有利于城市的孩子而不利于农村的孩 子；（ 3）很多因素会影响智力测验的结果,如健康状况、环境氛围、心理状态等；6如何懂得才能的个体差异；答：才能的个体差异主要表现在：（的个体所达到的最高水平并不相同；（1）才能进展水平的差异；即在智力进展水平上,不同 2）才能表现早晚的差异；人的才能进展过程有不同形状有人早慧,有人大器晚成

8、；才能表现早晚差异有三种模式,一是稳固进展,是大多数 人的进展模式,二是早慧,年龄很小时就表现出才华,三是大器晚成；（3）才能结构的差异,每个人智力的结构总是会存在或多或少的区分；（4）才能的性别差异,主要表现在一些特殊才能方面；才能的个体差异是由遗传因素、环境与训练、自身努力等先天与后天因 素共同影响的结果；7简述人格的概念及其基本特点；答：人格是个体对人、对己、对事反应时所显示出的特有模式,这个模式构成一个人思 想、情感和行为的稳固而统一的心理品质；人的基本特点主要有特殊性、稳固性、统合 性、功能性；8简述人格的自我调控系统的成分及其作用；答：自我调控系统是人格中的内控系统,它分为自我认知

9、、自我体验、自我掌握三个子系 统；其作用是对人格的各种万分进行调控,保证人格的完整、统一与和谐；9简述有关人格的主要理论（代表人物和主要观点）；答：（ 1）人格特质理论；主要代表人物是美国心理学家奥尔波特和卡特尔；奥尔波特把特 质分为共性和个性两类；共同物质是在某一社会文化形状下,大多数人或群体所具有的共同特质；个人特质是指个体身上所独具的特质；卡特尔提出了16 种相互独立的根源特质；20 世纪 80 岁月末以来,人格讨论者们在人格描述模式上达成了比较一样的共识,提出了 现代“ 五因素” 特质理论；这五种人格特质表现为神经质、外向性、开放性、宜人性、尽 责性；（ 2）人格类型说；代表人物为德国

10、心理学家施特恩；类型模式主要是用以描述一类 人与另一类人之间的心理差异,他把类型概括为三种模式：单一型式；对立型模式；多元型模式；（ 3）人格维度说；人格维度是将人格特点差异放在一个连续变量上进行描述的方3 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 法；艾森克是人格维度说的重要代表人物,他提出了两个基本的人格维度,即外倾内 倾、心情稳固性；两个维度构成四各人格类型：偏于内倾又心情稳固的黏液质；偏于外倾 又心情不稳固的胆汁质；偏于内倾而心情不稳固的抑郁质；偏于外倾而心情稳固的多血 质；10人格测量的方法有哪些？各有哪些

11、特点与不足？答：（ 1）测验法；是在标准化的技术条件下,对受测者的行为和内部心理变化进行探察和 鉴别的方法；其优点是题目数固定,题目内容详细而清晰,施测简洁,记分便利；缺点是 因编制时缺乏客观指标,不简洁保证有效性；而且测验内容多属于心情、态度等方面的问 题,每个人对同一问题常因时空的转变而挑选不同答案；仍难免显现反应的偏向；（2）投 射法；是以人格的精神分析理论为依据,投射测验一般是由如干个模棱两可的刺激所组 成,被试可任加说明,使自己的动机、态度、感情以及性格等在不知不觉中反映出来,然 后由主试将其反应加以分析,就可以推出如干人格特点；投射法主要有罗夏克墨渍测验和 主题统觉测验；投射测验的

12、优点是弹性大,可在不限制被试的状况下,任其随便反应；其 缺点有；一是评分缺乏客观标准,对测验结果难以进行说明；二是对特定行为不能供应较好的猜测；三是需要花费大量时间；（3）情境测验；是将被试放在类似或模拟“ 真实” 的标准情境中,通过观看被试的实际表现以估计其才能、品德或人格的方法；情境测验多用 于测查人的实际才能,以及与工作要求相匹配的人格特点；具有较强的针对性和可信性；三、论述题（共 25 分）1试述主要的工作动机理论,并结合实际谈谈如何运用工作动机理论鼓励员工的工作动 机；（ 9 分）答：工作动机理论主要有 X 理论、 Y理论和双因素理论；X 理论把人看作是“ 经济人” ,认为人的工作动

13、机受外在刺激所促使,人们工作是为了获 得经济酬劳；这种理论特殊重视满意职工及安全的需要,同时很重视惩处,认为惩处是最 有效的治理工具；Y 理论认为,人是负责、有制造力的,人们工作不是为了外在的物质刺激,而是出于一种 要将工作做好的内驱力；双因素理论认为,影响职工工作积极性的因素可分为两类：保健因素和鼓励因素；保健因 素是那些造成职工不中意感的因素,它们的改善能够解除职工的不中意感,但不能使职工 感到中意并激发起职工的积极性；鼓励因素就是那些使职工感动中意的因素,唯有它们的 改善才能让职工感到中意,给职工以较高的鼓励,调动积极性,提高劳动生产率；依据动机理论,员工的工作动机受多种因素影响；鼓励员

14、工的工作动机不能单靠物质手 段,应当物质与精神手段相结合,惩处与嘉奖相结合,既要改善企业政策、行政治理、工 资发放、劳动爱护、工作监督、人事关系等保健因素,又要改善工作表现机会、工作本身 乐趣、工作成就感、对将来进展的期望、职务上的责任感等鼓励因素；4 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2联系实际论述影响才能进展的因素（8 分）答：（ 1）遗传因素；才能特殊是智力,具有遗传性,父母智力水平高,其孩子很可能智力 会相对较高；（2）环境与训练的因素；环境影响人,环境塑造人,包括产前环境、儿童早 期环境能才能都有很

15、大影响；胎儿生活在母体的环境中,这种环境对胎儿的生长发育及出 生后智力的进展,都有重要的影响；很多讨论说明,母亲怀孕期间服药、患病、大量吸 烟、遭受过多的辐射、养分不良等,能造成染色体受损或影响胎儿细胞数量,使胎儿发育 受到影响,甚至直接影响诞生后婴儿的智力进展；在儿童成长的整个过程中,智力的进展 速度是不均衡的,往往是先快后慢；美国闻名的心理学家布卢姆对近千人进行追踪讨论 后,提出这样的假说,即五岁前是儿童智力进展最为快速的时期；日本学者木村久一提出了聪明进展的递减规律,他认为,生下来就具有100 分才能的人,假如一诞生就得到最恰当的训练,那么就可以成为有 100 分才能的人；如从五岁才得到

16、最恰当的训练,那么就只能具有 80 分才能；如从十岁才开头训练,就只能成为有60 分才能的人；可见,进展才能要重视早期环境的作用；一个人能朝什么方向进展,进展水平的高低、速度的快慢,主要 取决于后天的训练条件；家庭环境、生活方式,家庭成员的职业、文化修养、爱好、爱好 以及家长对孩子的训练方法与态度,对儿童才能的形成与进展有极大的影响；如歌德小时 候,歌德的父亲就对他进行有方案多方面的训练,常常带他参观城市建筑物,并讲解城市 的历史,以培育他对美的观赏和历史的爱好；他的母亲也常给他讲故事,每讲到关键之处 便停下来,留给歌德去想象,待歌德说出自己的想法后,母亲再连续讲；歌德从小就受到 良好的家庭训

17、练,这为他能成为世界闻名的大诗人打下了基础；在训练条件中,学校训练 在同学才能进展中就起主导作用；学校训练是有方案、有组织、有目的地对同学施加影 响,因此,不但可以使同学把握学问和技能,而且在学习和训练的同时促进了其才能的发 展；在训练教案中进展同学的才能并不是无条件的、肯定的、自发的,而是依靠训练教案内容的正确挑选、教案过程的合理支配、教案方法的恰当使用等；（3）自身努力；人的能力是在实践活动中形成进展起来的；离开明白实践活动,即使有良好的素养和环境,才能 也得不到进展；才能的提高离不开个人的主观努力,很多名人在总结自己的胜利体会时都 特别强调主观努力的结果；在个体努力过程中,诸如动机、勤奋

18、、虚心和顽强的毅力等都 有助于才能的形成和进展；才能是多种因素共同影响的结果；先天和后天的因素往往交错在一起,共同影响个体才能 的进展过程和水平差异；3结合实例说明影响人格形成与进展的因素（8 分）答：影响人格形成与进展的因素很多,生理遗传因素、家庭因素、童年经受、学校训练、社会因素、自然环境等都对人格产生了不同程度的影响；简言之,人格是在遗传与环境交 互作用下逐步形成的；（1）生物遗传因素；双生子的讨论说明遗传对人格具有重要影响；但遗传因素对人格的作 用程度却因人格特点的不同而异；在个体进展中,人格是遗传与环境交互作用的结果,遗 传因素影响人格的进展方向；（2）家庭环境因素；社会遗传因素主要

19、表现为家庭对子女的训练作用,父母依据自己的意 愿和方式训练孩子,使他们逐步形成了某些人格特点；权威型教养方式下成长的孩子,容5 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 易形成消极、被动、依靠、听从、软弱、做事缺乏主动性,甚至不诚恳的人格特点；放纵 型教养方式下成长的孩子,多表现为任性、稚嫩、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独 尊、蛮横胡闹等；民主型教养方式下成长的孩子,简洁形成比如活泼、欢乐、直爽、自 立、彬彬有礼、善于交往、简洁合作、思想活跃等积极人格品质；（3）早期童年体会；早期童年体会是影响人格进展的一个重要

20、因素,幸福的童年有利于儿 童向健康人格进展,不幸的童年也会引发儿童不良人格的形成；但两者之间并不存在一一 对应关系；早期儿童体会是否对人格造成永久性影响也因人而异；（4）学校训练因素；老师对同学人格的进展具有指导定向的作用；同伴群体对同学人格也 具有庞大影响；班集体是学校的基本团体组织结构,班集体的特点、要求、舆论和评判对 同学人格进展具有“ 弃恶扬善” 的作用；（5）社会文化因素；社会文化塑造了社会成员的人格特点,使其成员的人格结构朝着相像 性的方向进展,而这种相像性又具有维系一个社会稳固的功能；这种共同的人格特点又使 个人正好稳稳地“ 嵌入” 整个文化形状里；（6）自然物理因素；生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素都会影响人格；综上所述,人格是先后天的合金,是遗传与环境交互作用的结果；在人格的培育过程中,各个因素对人格的形成与进展起到了不同的作用；遗传打算了人格进展的可能性,环境决 定了人格进展的现实性,其中训练起到了关键性作用,自我调控系统是人格进展的内部决 定因素；6 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页