2022年燃烧与灭火说课稿 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载燃烧与灭火说课稿各位老师： 大家好！我叫孙东菊, 来自济宁市第八中学； 我要说的课题是 燃烧与灭火,主要从教材、学情、教法学法、教学过程和教学反思五个方面 一、教材分析 1. 教材的位置和作用来谈谈我的教学设计；燃烧与灭火是鲁教版九年级化学上册第六单元第一节内容,隶属于课标中第五部分 化 学与社会进展中的化学与能源资源的利用；同学在前面已经学习了木炭、硫、红磷、铁等 物质在氧气中的燃烧,本课题从同学日常生活熟识的燃烧入手,用科学探究的方法引导同学 把握燃烧的条件； 表达了化学与社会生活的亲密联系,同时对以后学习“ 化学反应中能

2、量的 变化”起到铺垫的作用,是学问逐步向才能转换的一座桥梁；2. 教学目标 依据新课标要求和同学实际,为了切实突出重点,表达全面性,综合性和进展性；我确 定以下教学目标：（1）学问与技能 熟识灭火的原理和燃烧的条件 知道防火和自救的常识,提升逃命自救的才能；（2）过程与方法 通过情形和问题的引导, 设计并完成探究试验, 培育同学合作学习的意识和动手操作的能 力； 用比较、分析、归纳等方法对所猎取的信息进行加工；（3） 情感态度与价值观 体验科学探究过程的乐趣,激发同学对化学学习的爱好；通过对“ 火” 两面性的熟识,树立辩证唯物主义的世界观；通过明白防火自救的方法,树立安全意识和社会责任感；3.

3、 教学重点、难点 依据本课题的内容和位置,我确定本课题的教学重点是燃烧的条件和灭火的原理,从化 学反应角度熟识掌握反应的条件对反应的影响；难点是通过试验探究燃烧的条件；二、学情分析学问状况： 在前面的学习中,同学已经知道了蜡烛、木炭、铁、红磷等物质在氧气中的燃 烧；但学问零碎不深化；才能状况：同学已经初步具备了进行科学探究的才能,但设计试验方案的才能和表达分 析的才能不强,问题解决才能也有待提高；生活体会：同学已具有肯定的生活经受和体会,但尚不能从化学的角度熟识燃烧和灭火 的原理,没有将感性熟识与相关理论联系起来；三、教法学法分析名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精

4、选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载依据奥苏贝尔的有意义学习理论,从同学已有的学问体会动身引出新学问,可以使学问 处于同学的最近进展区,有利于新学问的顺当构建；教学方法：尝试使用探究式教学方式与方法,并用多媒体帮助教学；充分利用多媒体技术营 造良好的课堂氛围,削减板书,给同学更多的时间动手、摸索、争论,突出多媒体教学的优 势；德国训练家第斯多惠说过：“ 一个差的老师只会奉献, 而好的老师就教会同学发觉真理； ”因此本节课我们采纳的学习方法是试验探究、合作学习、自主参加等方式、方法；四、教学过程分析：设计理念：依据课程标准, 以提高同学的科学素养为主旨,渗透科学世界

5、观、科学伦理、科学精神、良好行为习惯的德育训练；因此,我主要采纳“ 自主、参加、合作、探究” 方式 来设计教学,力求实现：把课堂仍给孩子,把思想仍给孩子,把才能仍给孩子 考虑到同学对本节内容的感知程度,从同学的生活体会 动身,让他们在熟识的生活情形中探究化学的秘密；明白火、走进火、熟识火、利用火！贯穿了整个课堂；整节课分为四 个环节：第一个环节是创设情境,引入新课,其次个环节是 试验探究,获得新知,在本环节中通过试验来探究灭火的原 理和燃烧的条件, 注意理性思维, 教会同学科学的探究方法；第三个环节是生活感知,思维拓展,通过图片、视频向同学 渗透安全防火意识, 注意引导同学将化学学问应用到生活

6、中,解决生活中的问题,将思维意识提升的一个新的高度,最终 一个环节是共享收成,感悟升华；环节一：创设情境,引入新课 第一展现熊熊烈火的图片,组织同学绽开思路,多 列举利用火的例子, 我们选取了几幅利用火的图片和两 张火灾的图片,让同学熟识到火的利和弊；从而学会辩 证的看待问题； 这个环节的目的主要是想引导同学熟识 到：火时刻在我们身边！火影响着我们的生活！火在历 史、社会、生活中的重要性；燃烧是人类最早有意识利 用的化学变化,也是迄今为止应用最为广泛的化学变 化；本环节是向同学渗透了“ 科学是把双刃剑”的科学 伦理观；环节二是试验探究获得新知设计的思路是先引导同学探究灭火原理,再探究燃烧的条件

7、；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载基于同学已有的生活经受和体会,活动一 我们选取同学比较熟识的熄灭蜡烛这一情形,让同学查找尽可能多的灭火方法,并分析方法 的依据；为接下来总结灭火原理做好铺垫；这 充分表达了德育中的探究、求真的科学精神；引导同学对灭火方法进行分类,在实践中,自 然形成了灭火的原理,让同学学会用分类的思想对 学问整理,从而培育同学的归纳才能；使同学的感 性熟识升华到理性熟识；让同学意识到物质变化是有规律的,规律是可以 被熟识的；这也是德育中的一种科学精神学以致用 回来生活 考虑到熄灭

8、蜡烛这一个场景太单一,我们设计 了学以明理这一环节,通过展现多个生活灭火的场 景,让同学熟识到不同的火灾采纳不同的灭火方法,加深对灭火原理的懂得；这样从化学走向生活,用 理论指导实践,引导同学将自身的生活体会与化学 学问联系起来；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载活动二：探究燃烧的条件采纳试验探究的方式,同学猜想、自主设计试验方案并进行试验,培育了同学科学探究的才能和实证的意识；明白对比试验在科学探究中的重要性；对比试验是科学探究中重要方法；同时在试验中培育同学实事求是、严 谨务实的科学品质,同学们

9、以小组为单位 分工合作完成试验任务,形成团结协作、互助共赢的科学学习习惯；这就是 德育中 的科学精神和良好行为习惯同学通过试验探究, 归纳总结出燃烧的条 件；培育同学归纳、总结的才能；同时在试验中感知不同的物质要燃烧所 需的温度是不同的,引出着火点, 这是个易 错点 因此在这里强调着火点是物质固有的属 性,在灭火时是降低四周环境的温度,而不是 降低物质的着火点；反思：但是在试验中,我们想让同学感 知木条、煤块、纸张燃烧所需温度的不同,引 出着火点, 但是欠考虑三者与空气接触面积不 同,变量不统一,不够严谨；有待改进；在探究物质燃烧三个条件的关系时,我们采 用了演示试验,在教材试验的基础上进行大

10、胆改 进,操作简洁,现象明显,给学时剧烈的视觉冲击,加深了同学的对燃烧条件的熟识； 强化了燃烧的三 个条件相互支撑, 形成稳固的火三角； 而灭火破坏 其中一条即可； 从而揭示学问背后隐含的 “ 掌握化 学反应条件”的思想；就是把同学所知道的灭火 和促使燃烧的方法 与化学反应条件的掌握 联系 起来；这也充分表达了德育中的探究、求真的科学 精神；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载在同学较全面的熟识了燃烧条件后,老师 引导同学利用生活中较常见的燃烧现象和已学 过的木炭、铁丝、蜡烛的燃烧现象,查找燃烧 的共

11、同点,进而从化学的角度来深化熟识“ 燃 烧” ； 从而形成科学概念；通过熟识燃烧相伴能量的变化,向同学渗透科 学能量观；由物质变化的规律- 能量的转化 -化学能转化为光能、热能,从而让化学为我们人类服务！环节三：生活感知 思维拓展 先让同学结合自己的生活体会,沟通防 火、灭火和自救的方法,培育同学的安全意 识,学会逃命的一般方法和技能；老师再播放视频,展现真实情形,驱动 同学的思维,将安全训练、科学训练推入高 潮；表达化学源于社会,源于生活,化学又 指导着我们的社会生活；环节四、共享收成 感悟升华整合学问,建立燃烧条件和灭火原理之间联 系,提升归纳的才能；最终展现人类熟识火的历程,从最初学会

12、取火,到拉瓦锡推翻“ 燃素学说”,到揭示燃 烧的本质,建立氧化学说,从而开创了人类利 用燃烧的新时代！主要是强调火在人类社会发 展中的重要作用,通过掌握条件让火更好的为 人类作奉献！提升我们对火的熟识；最终谈谈我对本节课的反思 五、教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载以提高同学的科学素养为主旨,渗透科学世界观、科学伦理、科学精神、良好行为习惯 的德育训练；本节课力求表达以下几点：（一）以同学为主体,以活动为主线；充分表达了同学是课堂学习的主体,老师只是课堂 的组织者、引导者、合作者；注意同学的

13、动手操作、观看体验、合作沟通,极大地提高了学 生的试验探究才能,激发了同学的学习爱好；（二）通过试验的方式突破重点与难点；设置了一个同学演示试验熄灭蜡烛；一组学生探究试验燃烧的条件； 一个演示试验白磷的燃烧；熄灭蜡烛调动了同学的积极性,激发了同学的探究欲望和学习热忱,让同学在试验中去体验、去感受；同学利用身边常见的 物质,设计简洁的化学试验探究燃烧的条件,降低了难度；老师的演示试验,使同学对燃烧 的条件有更全面、深刻的熟识；（三）充分表达了化学与生活的亲密关系；通过分析生活中常用的灭火方法及其原理,培育 同学的分析问题、解决问题的才能；引导同学利用生活中常见的物质探究燃烧的条件,分析 燃烧的现象,熟识到反应条件对化学反应的影响,学会掌握燃烧,为人类服务；通过观看火 中逃命方法,增长了同学生存本事,使化学学问更有效的应用于生活；我认为这节课的不足之处：1、从一开头渗透火的进展、利用到结课展现人类熟识火的历程,课堂上出现的、生成的,与 我们预想的有肯定的距离；2、在开放式的探究活动中,没有很好的做到收放自如,放,倒是能大胆放手给同学们,但是 在收回来时的成效不是很抱负；以上内容是我们粗浅的熟识,不当之处请各位专家老师批判指正；感谢大家！20XX年 11 月 11 日星期五名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页