高中化学真实情境教学探讨.docx

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1、高中化学真实情境教学探讨摘要：真实情境教学使学生置身于具体的情境中学习，学生不只是把握化学学科的学问和技能，更重要的是，学生在学习学问的同时能够了解承载学问的情境中所蕴含的信息。真实情境教学所创设的情境必需是真实发生或来自现实生活，相应情境素材的选择也应当具有真实性、适切性和包涵性。情境素材在使用时要契合教学目标的要求，素材设置应规律有序，素材呈现方式要多元化，还要确保素材使用的有效性。关键词：情境素材;真实情境教学;选择;使用;原则1提出背景随着时代的进展，化学科学渐渐渗透到社会生产生活的各个领域。化学课程作为科学课程的重要分支，为适应当前国家对人才的培育和科学文化的传承，需要紧随时代的进展

2、和教育教学的改革适时做出调整。化学教学的本原就是要回来生活，引导学生从化学的视角来认识社会，用化学学问来解释、解决生活中的问题。一般高中化学课程标准2022年版从我国对人才培育的现实需求出发，构建出具有时代特色和使命的高中化学课程体系。新课标中增设的“情境素材建议，指导教师如何契合教学目标和教学内容正确使用化学情境素材，彰显了情境素材和情境教学在高中化学教学中的突出作用和重要地位。高考化学命题在近几年渐渐呈现出真实情境化的趋势，真实情境的考试命题可以考查真实的学科能力，测评学生在解决问题过程中的情感看法与价值观，实现对学生核心素养的全面考查1。2情境素材的选择教学情境是把认知规律、情感、行为、

3、社会和进展历程等综合起来的教学具体情景，具有文化属性，属于一种特别的情境2。化学课堂中的真实情境是指学生所处的真实生活环境，即从真实的情境中提取与教学内容相关的素材创设成的情境。素材来源于生活，简化为学问，应用于课堂，为课堂教学注入鲜活的力量。课堂教学中融入各种情境素材，能让学生从不同角度获取学问，进而构建属于自己的学问体系。学生从不怜悯境素材的呈现中认识到了化学学问乃至化学科技、化学工业对人类生产生活的重大意义，既丰富了学生的学问也培育了学生的化学情感，表达了情境素材的科学育人价值。教师从素材的选择到素材的组织再到将素材设计到教案中，其中的专心良苦、细心布局，表达了教师的智慧和专业水准。教师

4、对情境素材进行设计，可以使学问更具结构化，拓宽情境教学的讨论领域，改善教师对情境素材的认知3。由于受传统教学的影响，教师的教学观念和教学方式一时难以转变，教师对情境教学的运用还没有形成科学系统的模式。有些教师对情境素材的认识还不够精确，对情境素材的搜集和使用缺乏深入的讨论和足够的重视，对情境素材的选择缺乏教学根据，有悖于教学目标。因此，科学合理地选用素材是进行情境教学的关键因素。2.1素材的选择原则。教学中的情境不只是作为课堂教学导入、增加学生学习兴趣的手段，不能只求素材的新颖独特而不考虑在整堂课程中的作用和意义。情境素材的选择和使用受到教学情境的类型影响。情境中蕴藏的化学学问难易要适中，太易

5、会失去探究的价值，过于冗杂又会脱离生长的土壤4。王磊5认为情境素材的选择要兼顾其真实性、适切性和包涵性。真实情境教学使用的素材应当从试验、生活和自然界等真实的现象或事件中选取，素材中蕴含的化学学问和化学问题要与化学学习内容一致，素材还要尽量涵盖较多的学问点。因此，在选择情境素材时既要符合教学内容，也要综合考虑能促进学生核心素养的进展。2.2素材的选择途径。教材中的素材是教师教学时的首要选择，教师要合理使用教材、敏捷运用教材，在新高度创新教材中的内容，促进学生对学问的敏捷运用。课标中的“情境素材建议只是对情境素材的简洁表述，教师在教学中还要根据素材建议查询、积累大量的素材，使最终运用于教学中的素

6、材更加生动好玩、内容充实、科学合理。与化学教育有关的权威期刊中蕴藏着具有科学价值的真实素材，如化学教育课程&8226;教材&8226;教法化学教学中学化学教学参考等。随着网络技术的普及，互联网成为了广大教师学者查阅资料、收集资料的便捷通道，如“学科网“中学化学资料网等。在新教学理念的使然下，教师能够敢于突破传统教学的束缚，从课本以外选择素材，无不表达着教育教学的时代性。3情境素材的使用收集素材只是创设情境教学的第一步，并不是全部收集来的素材都能用于情境教学中，教师还需依据化学学科特色，参照具体的教学目标和教学内容，对收集的素材进行严格把控、深入加工，进行适当的取舍和裁剪。教师在将素材应用于情境

7、时，要关注以下几个方面。3.1素材要契合教学目标的要求。教师在进行教学设计时可以将课程标准的“情境素材建议作为参考6，但重点以教学目标对该课时内容的要求作为主要根据。相应的情境素材使用也要遵循“从教学目标情境素材核心问题教学活动情境的规律关系。3.2素材设置应规律有序。课堂教学中的情境素材要合理地排列组织结构，课堂教学中引入情境素材的目的是为了使学问形象化、系统化，设置恰当的素材主线，形成素材链，更有利于把握素材的整体性，使情境素材呈现连贯有序，情境结构完好。教师要擅长利用素材或素材链创设问题情境，引导学生主动思索，使学生养成善疑、善问、善思的习惯，培育学生分析和解决问题的能力。让学生在情境教

8、学的引导下去发觉问题、思索问题、解决问题。3.3素材呈现方式要多元化。一节完好的课堂教学所容纳的学问和原理较为丰富，承载学问和原理的情境也应当是多样的。以试验探究为重点的教学内容就要多呈现教师演示试验或学生操作试验，假如是涉及较多历史背景的化学学问则要引入化学史素材。但这并不是肯定的，在保证素材的学科性和情境结构的完好性前提下，合理使用多种方式的情境素材可以使课堂教学更加丰富饱满。3.4确保素材使用的有效性。有效的情境素材是在学生已有学问阅历基础上能延长出有深度的学科学问，有利于学生对学问的精确理解和把握。此外，情境教学中使用学生所熟识的素材，能够为学生搭建情感载体，深入体会化学的价值7-8。

9、好的课堂教学情境肯定要有优质的情境素材做支撑，素材的选取和使用是否合理有效，要从课堂教学效果来反映和表达。4结语情境中蕴含大量的化学史实、生活阅历、试验过程和最新科研成果，开拓了学生的视野，学生能够在学好化学的基础上用所学学问解决生活中的实际问题，实现学以致用。从实际的生产生活中选取素材进行教学，将来自生活中的生动好玩、引人入胜的素材应用于化学课堂教学，让学生能够从科学、客观的视角去分析和解决问题，正确认识化学学科的价值。当前人类渐渐进入信息化时代，教师要解放思想、更新观念，必需时刻吸纳新学问，丰富和提高自己。参考文献1单旭峰,宋修明.真实情境的高考化学命题理论与实践J.中学化学教学参考,20

10、22(9):1-5.2严赞开,陈梓钗.化学教学情境设计在乡镇中学教学中的运用现状调查J.中学化学教学参考,2022(6):3-4.3陈美奇.高中化学情境素材的有效性讨论D.哈尔滨师范大学,2022.4邵传强.指向核心素养的高中化学引入真实情境的教学探究J.中学化学教学参考,2022(9):12-15.5王磊.基于学生核心素养的化学学科能力讨论M.北京:北京师范大学出版社,2022:273.6王伟,王后雄.一般高中化学课程标准(2022年版)中“情境素材建议内容特点及使用建议J.化学教学,2022(10):15-19,26.7谢应龙.学科核心素养视角下的化学教学情境创设示例J.中学化学教学参考,2022(15):40-42.8袁梦.基于进展化学学科能力的情境教学实践讨论D.广西师范大学,2022.作者:冯小玲 马丽娟 单位:山西师范大学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页