2022年母语正迁移对二语习得影响研究 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 母语正迁移对二语习得地影响讨论摘要：二语习得过程中 , 母语地影响在所难免 . 传统语言学认为母语对外语学习只有负面影响. 二语习得理论认为 , 母语既是外语学习不行缺少地背景和基础 , 又是可以开发和利用地资源 . 识别两种语言地语际共性 , 可以削减二语表达过程中地焦虑感 , 缩短和目地语地心理距离 , 对二语地产出起到促进作用 . 关键词：母语；二语习得；正迁移一、母语迁移始于 20 世纪 50 岁月地语言迁移 language transfer）讨论一直是应用语言学、二语习得和语言教案讨论地中心问题 . 依据连接论地二语习得观 , 在习

2、得二语之前 , 学习者地头脑中已经存在着母语, 有其固定地概率形式；母语使用地时间越久, 其概率形式被激活地机会越多 , 被强化地程度就会越高 . 学习外语 , 遇到跟母语相像地成分 , 简洁激活已经存在地母语形式, 导致迁移 . 母语学问对目标语习得地影响称为其次语言习得中地母语迁移现象 . 迁移分积极与消极两种：当母语规章与目标语规章相同时, 迁移多为积极地 , 称作母语正迁移；而当母语与目标语之间显现差异时 , 迁移多为消极地, 称作负迁移 . 负迁移往往会导致语言错误及学习困难地产生. 例如, 汉语中名词地复数一般表达在相应地量词上 , 这造成了同学在用英语表达时往往会遗忘在名词后加

3、-s 或-es ；“ 我特别喜爱 ” 也简洁被逐字名师归纳总结 说成“i very much like ” ；汉语表达礼貌时多用“ 请”, 所以第 1 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 我国同学说英语经常用please 来表示礼貌 , 而很少用其他地英语礼貌表达方式 , 如 would you . could you . do you mind .等；汉语固定地句型“ 虽然, 但是 ” 被用在英语中翻译为although ,but . 后又马上补充一句“sorry,sorry,没有 but ” .这些都是在日常沟通中很常见地语误. 传统地

4、语言学观点认为：母语对外语学习只有负面影响 , 或者说 , 母语干扰了二语习得 . 很多人将母语地负迁移作为不能学好外语地主要缘由 . 人们认为英语和汉语属于不同地语系. 他们在读音规章、句子结构以及思维模式等方面相距甚远 . 母语地“ 阴影” 使同学在英语学习中影响了 成果, 也造成同学在用英语进行沟通时地顾虑和迟疑 . 因而不少教师否认母语在英语学习中地作用 过外语进行会话来实施外语教案 式英语” 而不敢张口 . , 尽力反对母语进入课堂 , 强调通 . 同学也因顾虑说出所谓地“ 中国假如老师在教案活动中只强调母语和目标语之间地差异 , 只要求学习者防范母语地负迁移, 那么由 lado19

5、57 ）提出并被语言学家们普遍认同地“ 语际异性 =难度” 这一公式就会生效 , 学习者满脑子是母语在外语学习中地负面影响 , 就认为学习目标语特殊困难 ,加重了学习者地精神负担, 从而在学习过程中产生心理负担和焦虑心情, 不能充分利用两种语言系统中地语际共性进行学习 . 二、母语正迁移尽管各种语言之间存在着大小不等地差异 是人类共有地属性 , 与人类思维有着亲密联系, 但从本质上说 , 语言 , 同时也是人类表达名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 思维最有效地手段 . 人类地思维是有共性地 , 因此用来表达思维地语言

6、也具有共性 . 正如 fromkin 和 rodman所指出地：“ 语言学家们对世界上地数千种语言地调查工作做得愈多, 对它们之间地差异描述得愈详尽 , 就愈发觉这些差异是有限地 , 而语言普遍现象linguistic universals）就涉及到全部地语法组成部分 , 涉及到它们之间地相互关系 , 也涉及到语法规章地表现形式 . 这些原就构成了普遍语法 universal grammar ）, 而普遍语法就是人类每一种语言特定语法地基础”. 依据语言类型学讨论 , 世界上地语言具有很多共性 , 如都有表示否定、疑问、因果关系地势式 . 但详细地结构规章又不尽相同 . lado1957）曾指

7、出 , 在其次语言习得中那些与母语相像之处就易学, 而那些与母语不同之处就难学 习者意识到英语和汉语地相像点时. 以中国人学习英语为例 , 当学 , 潜意识里就会拉近母语和目标语之间地距离 , 就更加情愿去学习 . 依据 ringbom 地观点 , 当人们能精确看出两种语言形式和语言上地共性时, 迁移就是正向地 . 我国二语习得地讨论者和教案者 戴炜栋、王栋 ,2002 ；陆效用 ,2002；王跃洪 ,2000 ）也留意到了母语对中国同学地正面影响 . 尽管属汉藏语系地汉语与属印欧语系地英语在结构方面有着诸多差异 , 在语言学类型上相距甚远 , 但是因普遍语法地存在 , 它们之间地共性仍会促进

8、其次语言地学习. 让以汉语为母语地学习者意识名师归纳总结 到汉语与英语之间地共性, 勉励他们使用母语地学问促进他们地英第 3 页,共 8 页语学习 . 语际地共性可以增强学习者地学习信心和学习动机. 在学- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 习外语时 , 我们不应当也不能把目标语和母语隔绝开来 . 汉语能够在英语学习中起到肯定地借鉴作用, 学习者地英语水平和母语成果一般存在正相关 . 这也说明白母语地正迁移作用 . 三、母语正迁移在教案中地应用老师应留意对语际共性和异性地平稳分析, 通过教案把来自母语地干扰降低到最低限度 , 并促进母语地正迁移 . 以英语

9、教案为例 , 教 师应做到以下几个方面 . 1. 引导同学找寻英汉地语际共性, 强调正迁移 , 淡化负迁移汉语和英语之间地语际共性主要表现在：1）词形 . 英语和汉语一样有象形文字. 比如,eye 看起来很像人面部地两只眼睛中间夹着个鼻子；onion 看起来很像洋葱一层层地瓣. 这需要老师勉励同学充分发挥想象力, 利用联想把英语单词地词形和词义联系起来以加强记忆 . 有些英语单词地拼写和汉语拼音几乎是一样地 , 例如 sing,song,sit,god 语产生亲切感 . 等, 这也可以使同学对英2）语音 . 中国人学会了汉语拼音对英语语音学习也会有肯定帮助. 如：汉语拼音字母地发音跟英语音标都

10、采纳国际音标 , 都使用元音与辅音两类 . 在发音方面 , 英语与汉语存在相像之处 , 如：gategeit,cakekeik等. 老师在教授同学正确地英语发音地同时, 要督促同学练好标准地汉语一般话 , 这对同学地发音有帮忙 , 尤其是元音地发音 . 名师归纳总结 3）语法 . 在语序方面 , 虽然汉语和英语在句式上有很大地差异,第 4 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 但是在简洁地陈述句上 , 汉语和英语地语序大体上是相同地 . 例如“ 我是一个同学” 相对应地英语句子就是 i am a student. 要求学生把类似地汉语句子翻译

11、成英语 , 在语序上一般不会发生错误 . 这些语际共性会使学习者缩短和英语地心理距离 . 2. 正确看待“ 中国式英语” “ 中国式英语” 从表面上看是母语“ 影响” 了英语表达地结果；究其实质, 应当说是母语“ 帮忙” 学习者完成了交际任务 . 在外语学习过程中 , 特殊是在初级和中级阶段, 由于学习者地母语水平与外语水平相差悬殊 或不得已地情形下“ 借用” 母语学问或母语才能 务或达到交际目地 . 这既是学习者地一种“ 策略”, 总会在情急之中 , 借以完成学习任 , 也是二语习得进程中地一段必经之路 . 当学习者由于缺乏必要地目地语言学问在 交际中遭受困难时 , 就会求助于母语去补偿外语

12、学问地不足 . 这 种” 求助于母语” 地策略 , 在中国同学地英语表达中 , 可以说是屡 见不鲜地 . 例如：on may day,there are people mountain people sea in tian an men square. on may day,there are a great many people in tian an men square. ）“ people mountain people sea 海” 一词 . ” 是借用汉语中地“ 人山人名师归纳总结 再如, 同学会把“ 我会说一口流利地英语口语” 翻译成“i can 第 5 页,共 8 页speak

13、 a mouth fluent english spoken.”- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 尽管此类句子中有不符合英语表达习惯地地方, 但同学通过“ 借用” 母语学问 , 完成了交际任务 , 这一点应当加以确定 . 老师在指出 同学错误地同时 , 应当勉励他们在语言学习中地这种“ 冒险精神”.从肯定意义上说 , “ 借用” 策略和“ 冒险精神” 有助于学习者克服 学问不足地困难 , 最终到达目地语地彼岸 . 3. 明白汉语水平对英语水平地相关性 依据陆效用 :11. 2ellis r.understanding second language a

14、cquisitionm.上海: 上海外语训练出版社 ,1999:19. 3lado,r.,linguistics across cultures:applied linguistics for language teachers m.ann arbor:university of michigan,1957. 4fromkin v,rodman r.an introduction to languagem.texas:harcourt brace college publishers,1998:28. 5ringbom,h.the role of the first language in f

15、oreign language learningm.clevedon avon:multilingual matters,1987. 6 俞理明 . 语言迁移与二语习得回忆、反思和讨论 m. 上 海: 上海外语训练出版社 ,2004:151. 7 陆效用 . 试论母语对二语习得地正面影响j.外语界,2002,4:12. 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 8 束定芳 , 庄智象 . 现代外语教案一理论、实践与方法 m. 上海 :上海外语训练出版社 ,1996. 9 胡海. 高校生母语和英语学习关联性讨论 高校,2005. d. 长沙: 湖南师范10 戴炜栋 , 王栋. 语言迁移讨论 : 问题与摸索 j. 外国语 上海外国语高校学报 ,2002,6:1-9. 11 王跃红 . 母语在其次语言习得中地作用j.解放军外国语学院学报 ,2000,6:61-63. 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页