2022年浅谈校本课程开发中的教师专业发展 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 浅谈校本课程开发中的老师专业进展摘 要：新一轮的课程改革, 校本课程开发是其 中的一个亮点；在校本课程的开发过程中,老师专业 进展是极其重要的一个目的；任何课程改革假如无视 了老师的专业进展在其中的意义和价值,不能称其为 胜利；在校本课程的开发过程中,老师专业进展会遇 到许多问题,应当促进老师专业进展,为目前老师专 业进展供应有益的借鉴；关键词：校本课程开发；老师；专业进展 校本课程开发作为新课改的亮点之一,其对老师 的影响已然不是单纯地滞留在老师个人学问与技能的 要求上,它对老师文化以及老师专业进展的模式提出 了更深层次和更大的挑战；与此同时

2、,老师素养的高 低往往也成为打算校本课程开发成败的一个关键因 素；因此,在校本课程开发过程中,如何促进老师专 业进展值得挖掘与深思；本文试图就这一问题作简要 的阐释,以期能对校本课程开发和老师专业进展供应 有益的借鉴；一、校本课程开发及老师专业进展内涵 校本课程开发是在学校现场发生并绽开的,以国名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导,依据学 校自身的性质、 特点、条件以及可利用和开发的资源,由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合 作开展的,旨在满意本校全部同学学习需求的一切形

3、 式的课程开发活动,是一个连续和动态的课程改良的 过程；老师专业进展是指老师的专业成长或老师内在 专业结构不断更新、演进和丰富的过程；当然,老师专业进展可以从多个场域、多种方式 获得,但是,校本课程是以学校为基地的课程开发策 略,学校必定是老师专业生活和成长的地方,也必定 是老师专业进展的有效途径；二、老师在校本课程开发中遇到的问题和困难 作为校本课程开发的主体,老师同时也是中坚力 量和生力军；但是,在校本课程开发的过程中的确困 难重重,面临着严肃的挑战；1.课程开发观念陈旧,缺乏内在动力 长期以来,我国实行中心集权的课程治理模式,老师和同学只是课程开发的被动执行者和实施者,大 部分的一线老师

4、站在课程开发的大门外；老师普遍认 为课程开发与自己无关,是专家学者的事情,因此,只关注自身的专业学问和技能；在校本课程开发中,老师专业进展要求老师摒弃陈旧的课程观念,积极热名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 情地投身到课程开发的实践中, 成为课程开发的主体,开发出高质量的校本课程；2.课程开发的理论学问储备不足,缺乏专业学问 的支撑 课程开发学问是老师的必备条件,然而由于我国 的老师训练长期以“ 学科专业学问” 为本,多数老师 缺乏相关的课程开发学问,而仅仅是依靠自己的教学 体会开展教学,很少涉及课程开发相关的课程学问

5、以 及课程开发才能的获得,以至于许多老师在课程方面 的学问相当欠缺,很难胜任校本课程开发的工作；3.缺乏合作探究精神 老师专业进展不仅是单个老师的专业进展,仍包 括整体层面上老师的专业进展,只有整个老师队伍的 专业进展,校本课程的开发才能获得胜利；而在日常 的教学活动中,宽阔老师大多都是靠自己的力气独立 解决课堂上显现的种种问题,老师与老师之间很少有 合作；在校本课程的开发过程中,这是不利于老师专 业进展的；相反,老师不仅要考虑学校的情形、同学 的爱好、自己的学问体系与水平,仍要与国家课程、地方课程统一起来, 这是具有合作性、 整体性的工作,单凭老师个人的力气是不够的；三、在校本课程开发中促进

6、老师专业进展的策略名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 始终以来,老师都是国家统一课程的被动的实施 者,这一角色早已根深蒂固；在校本课程开发中,教 师专业进展要取得长足的进步,老师的角色转换是大 前提,而老师的角色转换并不会自动发生,这就需要 通过校本课程开发的过程推动老师的角色转换；第一,老师要从一名课程的 “ 消费者” 转变为“ 生 产者” ；老师不再只是课程的被动实施者和消费者,而 是课程开发的主体；其次,老师要从“ 教书员” 转变 为“ 争论员” ；校本课程开发本质上要求不断地开拓与 创新,老师要从传统的教书匠的

7、角色转变为争论员的 角色,或多或少地从事实践争论, 深化开展争论工作,提升自身的价值；整体而言,老师需要转变角色；以下几方面的努 力对于提高老师专业进展水平也尤为重要：1.转变传统观念,增强课程意识 课程不仅是一种结果,而且是一种过程,更是一 种意识；老师第一需要转变传统的观念,树立科学的 课程意识,意识是行为的先导；宽阔老师应当摒弃仅 仅是执行政府决策的课程的观念,把握课程开发的自 主权,积极地参加到校本课程开发的过程中；如此,老师才能真正把握主动权,展现新形象,促进老师专 业进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - -

8、 2.加强师资培训,提高专业素养 校本课程开发需要老师同时具备专业技能学问和 课程开发学问；在我国传统的师资培育体系中,老师 注意的是学科学问的学习以及教学技能的获得,而对 课程开发这一块知之甚少,更别说与此相关的一些知 识才能；因此,在学问与技能的基础上应当增加师资 培训的内容,使老师课程开发的学问与技能得以丰富 和提高,老师的专业自主权得以加强,从而提高老师 课程开发素养；3.提倡全员参加,培育合作精神 在日常的教学活动中,老师独立摸索、独立开展 教学是不利于老师专业进展的；校本课程本身提倡的 就是一种共同参加、合作探究的状态,老师、同学和 学校应形成民主合作沟通的文化氛围；因此,老师之

9、间更是要就课程开发中遇到的各种问题进行争论,促 进资源的共享；在这样的过程中,团队互助合作学习 和专业探讨可以帮忙老师更好地解决教学问题,通过 相互吸取体会增强实现目标的信心, 提升自我效能感,获得专业成长；参考文献：1徐玉珍 .校本课程开发的理论与案例 M. 北京：人民训练出版社, 2003-06. 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2叶澜.老师角色与老师进展新探 出版社, 2001-10：226. M. 训练科学3沈毅.高师校本课程开发与老师专业进展 J.文教资料, 202227：173-175. 作者单位 庆北碚西南高校西南民族训练与争论中心重名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页