2022年浅谈初中英语课堂教学中小组合作学习的实践研究 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 浅谈中学英语课堂教学中小组合作学习的实践争论【摘 要】中学英语新课程标准中明确指出,老师要 把教学工作与同学的情感训练相结合,使同学学会合作,从 传统的被动接受学问转变为同学主动去探究、猎取学问,从 而激发同学主动参加、积极探究；为了使英语教学更加适应 新课标和教学大纲的要求,让同学感受到合作学习的乐趣,把握合作学习的策略；在我们日常英语教学中,作为一线的 老师,我始终在摸索,始终对小组合作学习模式的建构和在 中学英语教学中小组合作学习模式,对中学同学英语学习成 绩的积极影响,做了积极的探究,对将来的英语教学有着现 实的示范作用和普遍的推广意义

2、；【关键词】中学英语教学；小组合作学习；同学学习兴 趣 一、简洁明白小组合作学习 同学通过分组对学习内容进行相互合作的学问争论,是 一种比较好和有用的新的教学方法；在中学学习英语时,小 组合作学习的教学方法能够提高对英语的学习爱好和信心 与锤炼同学的英语水平,更有效的提高中学同学的英语成 绩；二、中学英语教学中小组合作学习的必要性名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一是适应时代进展的需要目前,中学的英语教学中仍旧存在着“ 重学问讲授、轻才能培育” 的现象,同学缺乏自由探究、合作学习、独立 猎取学问的时机；在这种情形下,

3、同学成为课堂配角,整堂 课也难以到达语言教学的根本目的；假如同学不善于和他人 合作,将不同的学问、观点加以沟通、综合、提高和应用,就不能适应时代进展的要求；合作是一种比学问更为重要的 才能,它越来越成为当代人的一种重要素养受到大家的青 睐；二是提高教学质量的需要 全班同学的英语水平往往参差不齐,老师在课堂上提问 时,常常是成果好的同学抢着答复,基础稍差的同学常常没 时机开口；假如把全班同学分成小组,以小组合作的形式来 进行学习,基础稍差的同学可得到多一些时间,得到小组其 他同学的帮忙,加上自己的努力,基本能顺当完成任务,对 提高成果和培育英语学习的爱好有很大的帮忙；三是培育同学个性品质的需要

4、在进行小组合作学习时,只有每位成员都弄懂了课堂上 老师教学的内容后,整个小组才能顺当完成学习任务,这就 使小组每个成员都意识到自己有责任让组内其他成员都学 会课堂教学内容；为了尽快尽好地完成学习任务,同学都希 望用已学过的学问, 尽力帮忙组员, 这就使基础稍差的同学,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 有更多时机从更多的层面和更多的角度去懂得问题,坚固地 把握学问,与同学共同完成学习任务；此时,学习氛围得到 了提升,同学的合作意识得到了加强,团结互助的精神得到 了培育；三、英语课堂小组合作学习的实施策略一科学分组 科学

5、分组是小组合作学习取得胜利的前提；在与同事的 教学研讨中,我发觉大多数老师的课堂合作学习小组都是临 时按座位就近组合的,这样外表看起来热喧闹闹,实际上一 团糟,教学成效并不抱负；要进行有效的小组合作学习,教 师第一必需进行科学的分组；老师要通过调查分析的方法,对本班同学的学问基础、学习习惯、学习才能、学习态度、个性特点、人际交往才能、人际关系等诸多方面进行调查分 析,将全班同学按以上因素分类,然后遵循“ 组内异质,组 间同质” 的原就,在同学自愿的基础上进行分组；这样的合 作学习小组既可以增加小组合作成员的多样性,同时又有利 于开展小组间的竞赛；二挑选与培育小组长 小组长是小组活动的有效组织治

6、理者,他的才能水平决 定着各小组的学习质量；第一,在同学举荐和自荐的基础上,从责任心、组织能 力、学习才能等方面进行充分的调查和分析,在此基础上征名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 求同学的看法,确定小组长的初步人选；其次,要对小组长有方案、 有目的地进行培训, 以充分 .l 挥其在合作学习中的牵引和桥梁作用,真正成为老师的“ 小 助理” ；要培育小组长的责任心和治理才能；在不影响自己 成果的情形下,应从全局着眼,推动全组的工作,要尽自己 最大的努力帮忙组内的全部成员,并调动起每个人的积极 性；再次,引入小组长评判机制

7、,对小组长的责任心、业务 及工作方法等方面进行评判,促进小组长工作的积极性；三细心设计合作学习任务 老师应针对不同基础和学习习惯的组员设计不同的合 作学习任务,使合作学习的任务有梯度,满意每一个组员的 学习需求；在采纳合作学习的教学方式时,设计的小组活动要能引 发同学的学习爱好,让同学乐于参加,乐于合作；第一设计 的任务要与同学的生活体会相结合,符合人们的生活实际,以便同学在真实的生活中真正地参加、真正地操作,用英语 去完成真实的任务、学习和工作等等；只有这样,同学才可 能产生真实的体验,英语综合运用的才能才可能得到真正的 提高；其次要设计实践性较强的任务,让同学通过语言实践 的过程,将书本所

8、学学问学以致用,一方面使学问得到稳固 加深,另一方面也能提高同学语言运用的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四构建小组合作学习的评判机制 建立科学的评判机制是合作学习取得胜利的保证；合作 学习强调通过同学的积极参加和互助合作来完成学习任务,到达共同进步的目的；因此,合作学习的评判内容不仅仅包 括任务达成情形,更应包括同学的参加态度、合作意识等,应实行个体评判和小组评判相结合的方法,这样才能有效地 保证同学个体与学习小组成员的共同进展；合作学习的评判 可采纳多种形式,从评判的主体来看,主要有自我评判、学 生互评、

9、小组互评、老师评判等；从评判的方式来看,有过 程评判和终结评判；从评判的方法来看,有等级评判、分数 评判、评语评判等,这几种评判方式可以单独使用,也可以 结合起来使用,老师在教学中可制造性地敏捷运用,引入有 效的评判机制,提高小组合作学习的有效性；四、小组合作学习的价值 在中学英语教学中,学会独立和合作才能和同学之间展 开更多的沟通与合作,培育同学的这种才能,便于更好的适 应社会进展；现在的社会具有合作精神和意识是很重要的一 种素养和修养,合作远远比理论学问更重要是素养的表达；五、合作学习的实践反思 通过三年的教学实践证明,采纳合作学习的教学模式缩 小了两极分化现象,同学的英语学习成果得到了全面的提 高；小组合作学习,不仅调动了同学学习英语的积极性,建名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立了对学习英语的自信；而且合作学习更培育了同学之间的相互合作的精神,学会了与人合作的技巧；有利于英语教学过程中师生之间、生生之间的互助沟通；有利于促进英语教学方式的多样化, 提高课堂的实效性, 促进同学的共同进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页