2022年电大《心理学》形成性考核册及答案 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 电大心理学形成性考核册及答案2022-12-09 17:28:36 转载标签：心理学作业 1一、挑选题1心理现象又称为 B 心理活动 2心理学是讨论人的 B 心理现象 科学；3心理现象主要包括 D 心理过程和个性心理 两个方面；4个性心理是通过 B 心理过程 形成并表现出来的；5物质与物质相互作用留下痕迹的过程叫做 B 反映 6生物有机体以其自身整体的变化来对外界刺激作出应答性的反映,以此保持有机体新陈代谢的机能和维护个体生存和种系进展的属性叫做 A 感应性 ；7 B 客观现实 是人的心理活动的源泉；8辩证唯物主义者认为,心理是脑的机能, D

2、脑 是心理的器官；9留意是一种 C 个性心理特点 ；10留意心理活动对肯定对象是 指向和集中 ；11留意从其发生来说,是有机体的一种 定向反射 ；12无意留意可以转化为 有意 留意 ；13有意留意可以转化为 无意留意 ；14 有意后留意 是高级类型的留意,它是从事制造性劳动的必要条件；15假如一个人活动任务多,留意的范畴就 大 ；1 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 16留意周期性的变化称为留意 起伏 ；17在没有外界任何附加刺激时,保持留意是 困难的 ；18“ 一心二用” 即留意的安排是 A 有条件的

3、；19 D 感觉 是比较简洁的心理过程；20感觉是一种 熟悉过程 ；21在感知事物时,人总是依据以往的学问体会来懂得它,并用语词加以概括,给予它确定的含义,称为知觉 懂得性 ；22观看实际上是一种 知觉 过程；二、问答题：1试述心理学讨论的对象；心理学是讨论心理现象的科学,心理现象就是心理学讨论的对象,人类的心理现象包括以下几个主要方面：1 认知过程与学习：认知过程是人类熟悉客观世界,揭示事物的意义、作用和规律,使人获得学问的过程；这是人类最基本的心理过程,与人类心理过程紧密相关；2 动机与心情：人们的任何活动都是有内部原应的；动机是推动人们活动的内在动力,心情是对客观事物的态度,人们对事物的

4、不同态度,产生了中意,厌烦等心情；3 心理特点：就是表达心理差异的现象,包括才能与人格,才能是直接影响活动效率高低的心理特点；4 社会心理与心理健康：人作为社会成员表达了很强的社会性,个体中的人和社会中的人存在不同的心理现象；5 心理进展与职业规划：心理进展涉及人生从诞生到衰竭过程中的心理规律,年龄特点及心理进展关键期是进展心理的主要特点；2为什么说心理是脑的机能,脑是心理的器官？人的心理是物质世界进展的最高级产物人脑机能的活动形式；人的心理是在成熟、健全的大脑发育的基础上进展起来的；脑是心理的器官,心理是脑的机能,这是大脑的本质和特点所打算的,也为现代有关脑的讨论所证明；2 / 11 名师归

5、纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 脑是人类心理的物质基础,它是一块特别复杂而精致的物质,具有反映外界刺 激,抑制聪明活动和复杂行为的高级机能；人脑的这种复杂的内在结构,打算 了它的特殊机能,使其真正成为人的心理活动的器官；大脑所具有的心理机 能,就其产生方式来说,都是脑的反射活动；从谢切诺夫的反射概念到巴甫洛 夫的高级神经系统学说,都说明一切心理活动都是反射活动过程的结果；3为什么说心理是人脑对客观现实的主观反映？答：客观现实是人的心理活动的源泉和内容；心理是人脑对客观现实的主观 映象；心理是人脑对客观现实的能动反映；人

6、的心理在实践中进展 . 4留意有哪些功能？留意是整个心理活动的引导者和组织者,它使心理活动处于积极状态并获得 必要的驱动力,对人的心理活动具有重要的组织作用；归纳起来有以下三种功 能：（一）挑选功能它使人们在某一瞬时有挑选地指向那些有意义的、符合 需要的、与当前活动有关的对象,同时抑制、排除或躲开那些无关的对象；心 理的挑选性可以保证最小的精神完成最重要的任务；挑选功能是留意的首要功 能,留意的其他功能都是在它的前提下发生作用的；它可以使人的心理活动较长时间保持在留意挑选的对象上,维（二）保持功能 持一种比较紧急的状态,从而保证活动的顺当进行；（三）调剂和监督功能它使人的心理活动沿着肯定的方向

7、和目标进行,并且仍提高人们的意识觉醒水平,使心理活动依据活动的需要做到注 意的适当的安排和适时的转移,必要时可对错误进行订正,以适应千变万化的 环境；留意所具有的上述功能,对心理活动起来着积地维护与组织作 用,使人对客观事物的反映变得清楚、完整和深刻；留意不仅对人的心理活动中有重要作用,而且对人的实践活动也有重要 意义；在生产劳动、科学讨论、艺术创作、教案实践等活动中,只有保持高度 的留意,才能保持活动的进行和提高活动的进行和提高活动的效率；5试述知觉的基本特点？知觉的基本特点有：知觉的整体性；知觉的挑选性；知觉的懂得性；知觉的 恒常性；1,知觉整体性：指人依据自己的学问体会把直接作用于感官的

8、客观事物的多种 属性整合为一整体的过程；接近原就,相像原就,连续原就；2,知觉挑选性：指人依据当前的需要,对客观刺激物有挑选地作为知觉对象进 行加工的过程；3 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3,知觉懂得性：指人以学问体会为基础对感知的事物加工处理,并用语词加以概括给予说明的加工过程；4,知觉恒常性：指人的知觉映象在肯定范畴内不随知觉条件的转变而保持相对稳固特性的过程；大小知觉恒常性,明度和颜色恒常性,外形恒常性；心理学作业 2一、挑选题：1去泰山旅行,回到北京后在头脑中再现泰山的形象,这是 记忆表象

9、；2 短时 记忆中的编码以言语听学形式为主；3长时记忆遗忘曲线是 艾宾浩斯 的试验结果；4从信息加工的观点看,再认和回忆就是对信息的 提取 ；5艾宾浩斯对遗忘进程的讨论说明,遗忘的进程是 先快后慢 ；6一般地说,学习程度在 150% 时,记忆成效最好；7人类思维活动的最基本过程是 分析与综合 ；8制造性思维的主导成分是 发散性 思维 ；9陆钦斯的水罐试验说明 定势 是影响问题解决的征要因素；10会骑自行车的人,一下子很难骑好三轮车,这种现象的发生,主要是受了 负迁移 的影响；11 中等 强度的动机,解决问题效率最高；12心境具有 A 弥散性 性的特点；心境具有柔弱性、连续性和弥散性的特点13激

10、情是一种 剧烈 情结体验； 心境 影14“ 忧者见之就忧,喜者见之就喜” ,这是受一个人的响；15美感的显著特点是 愉悦的体验 ；4 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 16 新生儿 是没有意志过程的；17 意志 是人类意识能动性的集中表现；二、问答题：1简要说明影响遗忘的因素？时间对遗忘的影响；依据“ 艾宾浩斯遗忘曲线” ,遗忘过程是有规律的,记 忆的储存量会随着时间的推移表现出下降的趋势,遗忘的速度会随时间的延长 而愈来愈缓慢；识记材料的数量对遗忘的影响；一般地说,识记材料的数最越大,就识记后 的遗忘越

11、多；识记材料的性质对遗忘的影响；一般地说,娴熟的动作,遗忘得最慢,有意 义的材料比无意义的材料遗忘得慢；学习程度对遗忘的影响；讨论说明,学习程度为150时,遗忘最少,识记成效正确,低于此种程度,记忆成效下降,超过此种程度,识记成效并不随之 显著增长；识记材料的系列位置对遗忘影响；一般地说,最终或最先出现的材料遗忘 少,简洁回忆；中间部分材料由于受抑制现象的影响,最简洁遗忘；遗忘中的 抑制现象有前摄抑制和倒摄抑制两种,从前的学习与记忆对后继学习材料的记忆的干扰叫前摄抑制；后继的学习与记忆对从前学习材料的记忆的干扰叫倒摄 抑制；识记者的态度；识记者对识记材料的需要、爱好等对遗忘的快慢也有肯定的 影

12、响；讨论说明,在人们的生活中不占重要位置的、不引起人们爱好的、不符合人们需要的事情,简洁显现遗忘；2说明迁移对问题解决的影响？迁移分为正负迁移；从理论上讲,学习迁移理论是训练心理学理论的重要组成部分；认知心理学把学习分为有意义学习与机械学习两种；在有意义学习过程中, 迁移不仅是已有学习结果在新条件下的应用, 而且也是新的学习的基本条件. 另一方面 , 讨论迁移问题也有助于人们进一步探讨学问、智力、才能之间的相互 关系,明白学问、技能向才能转化的规律；在教案中,同学才能的进展取决于 同学能否将已戃的学问、技能迁移到新的情境中,去解决新的问题；迁移的效 果好坏直接影响到同学才能的进展；从实践上讲,

13、正确运用迁移规律对于提高教案工作质量,改进教案方法、培育同学的自学才能等都具有重要意义；5 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3简述心情和情感之间的区分和联系；情结和情感是两个既具有区分又有联系的概念；情结一般是指个体在 其需要得到满意的情境中直接产生的心理体验和相应的反应；情感是指个体意 识到自己与客观事物关系后而产生的稳固、深刻的心理体验和相应的反应；第一 , 从需要的角度来看 , 心情是和人的自然需要相联系的态度体验 . 情感是和人 的社会需要相联系的态度体验 , 它是人所特有的 . 其次 , 从发

14、生的角度来看 , 心情发生得较早 , 是一种原始的、低级的态度体验；情 感发生得较晚,它是一种后继的高级的态度体验,情感与人的社会性需要相联 系,是在人的社会实践中逐步进展起来的；第三,从表现的角度来看,情结具有较大的情境性、兴奋性和临时性,它是由特定条件引起的,以外显的形式表现出来；情感就具有较大的稳固性、深刻性和长久性；它是千百次地从多方面感受事物的过程中逐步形成的,以内 隐的形式存在,反映本质的需求关系；心情和情感的区分是相对的,二者往往是交错在一起的,都是对需要是 否满意所产生的体验,是同一类型的心理活动；一方面情感离不开心情；情感 是在大量心情体验的基础上形成的,而且情感总以肯定的心

15、情形式表现出来,离开了心情,情感既无从形成也无从表现；另一方面,心情也离不开情感,在 心情的发生过程中,总是包蕴着肯定的情感,心情的变化往往受制于已形成的 情感；在某种意义上可以说,心情是情感的外在表现,情感是心情的本质内 容；4简述马斯洛的需要层次理论；马洛斯认为人类价值体系中有两类需要,一类是沿着生物系谱上升的 逐步变弱的本能需要,称为生理需要或低级需要；另一类是随着生物的进化逐渐显示出来的潜能,称为心理需要或高级需要；马斯洛的需要层次理论把人的需要分为自下而上的七个层次：生理需要；安全需要；归属和爱的需要；敬重 的需要；认知的需要；审美的需要；自我实现需要；马斯洛认为人类的需要是有层次的

16、；人类的各种需要是一个相互联系、相互依 赖和彼此重叠、按层次组织起来的系统,只有低级需要基本满意后,才会显现 高一级的需要,只有全部的需要相继满意后,才会显现自我实现的需要；他认 为在各种需要中,生理需要是最基本的,也是最有力气的,假如这类需要中一 项不能满意,它就会完全支配个人的行为；马斯洛晚年又进一步把人类需要划分为三大层次：基本需要、心理需要和自我 实现的需要；马斯洛讨论了个人需要结构的进展,指出个人需要结构的进展过程更多地像波 浪式地演进,各种需要的优势由一级演进至另一级；6 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - -

17、 - - - 马斯洛把人的基本需要纳入到一个连续的统一体中,把人的基本需要看作一个 按层次组织起来的系统,它反映了人的基本需要由低级向高级的进展趋向,反 映了人的需要和人的行为之间的关系,这样,就为讨论人类的需要供应了有意 义的线索,并且在治理科学和训练领域中具有肯定的应用价值；马斯洛的需要 理论也有局限性,主要表现在以下几个方面：马洛斯认为需要是由低级层次 到高级层次自然显现,带有肯定的机械性；后来马斯洛本人也承认低层次的需 要没有满意时也不肯定会阻碍高层次需要的显现；依据观看和推理较多,缺 乏试验依据和客观测量的指标,在很多方面尚带有假设的性质；离开了人的 社会历史条件和社会实践,抽象地谈

18、人性和人的自我实现；心理学作业 3 一、挑选题1 D 是意志行为的基础；认知过程 是意志行为的基础2 坚决性 是以深思熟虑和大胆英勇为前提；3对前怕狼后怕虎,不能作出打算的人,应特殊留意培育他的 坚决 性 ；4对简洁受示意的人,应特殊留意培育他的 自觉性 ；5对过分活跃和缺乏掌握才能的人,应特殊留意培育他的 自制性 ；6需要和动机是属于 个性倾向性 方面的内容；7在肯定意义上说,其它的个性侧向性都是 需要 的表现形式；8才能是一种 个性心理特点 ；9智力是以 思维力 为核心的；10 中年 是成才的正确年龄；11气质体液说是由 希波克拉底 提出的；12张三属多血质类型,李四属抑郁气质类型,张三和

19、李四谁的气质类型好 些？ 无好坏之分 13善交际、开朗、活泼具有领导力的人的气质,一般属 多血质 ；14性格是由各种 性格特点 所组成的统一整体；15对人的性格形成起重要作用的最初环境因素是 家庭 ；7 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 16人在感知、记忆、想象、思维等熟悉过程中表现出来的个别差异的性格特 征是 性格的理智特点 ；二、问答题：1试述才能和学问的关系；才能与学问是紧密联系而又相互区分的；（1）才能不等于学问,但它表现在把握学问、技能的过程中；（2）才能是在学问的基础上进展的,把握学问、形成技

20、能是才能形成与进展的 基础；（3）学问属于心理过程范畴,才能是个性的心理特点；（4）学问与技能的概括水平较低,而才能是把握学问与形成技能的心理活动的 概括；（5）学问与技能达到高度迁移,能举一反三、熟能生巧,才形成才能；2谈谈气质在实践活动中的作用；气质对智力活动的影响气质特点直接影响着智力活动的特点、效率以及智力活动的方式,其中很多品 质正是气质特点的表现；气质对人的实践活动的影响实践活动多种多样,工作性质各不相同,对人的气质也就会有不同的要求；气 在人的实践活动中,并不起打算作用,不能打算一个人的行为和活动的社会价 值；气质在人才培育和治理工作上的意义从事训练和人才培育的人员以及企业治理人

21、员,他们的工作对象就是每个详细 的人；做好人的工作就要明白人,其中包括明白一个人的气质；而第一要明白 的,就是气质的基本特性；明白这些学问才能在工作中做到从实际动身,知人 善用,以充分发挥每个人的特长；3谈谈家庭、学校职业在性格形成和进展中的作用；家庭是“ 制造人类性格的工厂” ,家庭对性格的形成和进展具有重要的作 用和深远的影响；一方面,家庭把遗传基因传递给后代；另一方面,家庭又是 人生的第一环境,社会和家庭的要求,都通过家庭在儿童心灵上打下深深的烙8 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 印；在家庭中,父

22、母和子女的关系最为亲密,父母对子女的教养态度对儿童性 格的形成和进展有重要作用,父母的性格也会影响、迁移到儿童身上；此外,家庭的结构和气氛也应响儿童性格的形成和进展；近年来人们关注的独生子女 的心理问题,也主要是山十家庭训练方式和父母的教养态度所造成的；学校在性格的形成和进展中也起很大作用；学校是对同学进行有目的有方案 训练的场所,学校不仅对同学传授科学文化学问,进行政治思想训练,仍要促 进同学性格的形成和进展；同学在学校形成了良好的性格,就能顺当地走向社 会,适应社会生活；反之,就会发生各种问题；学校影响同学性格的形成和发 展的因素,主要有课堂教案、班集体和老师；同学通过课堂教案接受系统的科

23、 学学问,形成科学的世界观,这对进展同学的良好性格特点具有重要作用；课 堂学习和班集体的生活,使同学习惯于系统地和有目的地学习,得到克服困难 的锤炼,培育了集体主义品质,品尝到集体生活的乐趣,有利于培育和进展学 生的坚持性、自制性、主动性、独立性、组织纪律性、合群、利他、英勇等良 好的性格特点,克服孤独、自私等不良的性格特点；班集体的特点、要求、评 价和舆论,对同学性格的进展具有很大的影响；每个同学在班集体活动中的“ 角色” ,和这种角色的位置,也必定影响同学的性格进展；老师是同学学习 的榜样,老师的行为举止、品德风格会影响儿童性格的形成；另外,老师与学 生的关系,老师治理同学的方式也会影响同

24、学性格的进展；职业在性格形成和进展中的作用；踏入社会,走上工作岗位后,青少年在家 庭和社会上的位置发生了变化,安定感和独立感相应地进展起来,新的集体和 新的人际关系、工作条件都影响性格的进展；人长期从事某种特定的职业,也 会对性格产生很大影响,人们在实践活动中总是依据职业的要求,巩固或转变 着自己的性格特点,进而又形成新的性格特点；如科技工作者、军人、演员和 运动员,各有性格特点,都是由社会要求他反复地扮演某种角色,从事和自己 职业相应的活动而培育起来的；4谈谈主观因素在性格形成和进展中的作用；个性除了受外部条件制约,仍要受到个人主观努力的影响,人是一个 最高度的自我调剂的系统,一切外部的影响

25、都要通过自我调剂而起作用；因 此,在这个意义上说,每个人都在有意无意地自己塑造着自己的个性,这就是 说自我训练对个性的形成和进展也有很大意义；5简述性格的特点；性格的特点包括：性格的道德特点；性格的意志特点；性格的心情特点；性格 的理智特点；1. 性格的道德特点；主要由以下几方面构成 : 性格的品德特点对学习、劳动和工作的态度特点对自己的态度特点2. 性格的意志特点；主要由以下几方面构成 : 9 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 对行为目的明确程度的特点对行为自觉掌握水平的特点在 紧急或困难情形下表现出来

26、的特点在贯彻执行打算上表现出来的特点；3. 性格的心情特点；心情强度方面的性格特点心情稳固性、长久性方面的性格特点主导心境 方面的性格特点4. 性格的理智特点；表现在感知方面的性格特点表现在记忆方面的性格特点表现在思维 方面的性格特点表现在想像方面的性格特点；心理学作业 4一、案例及分析题：1王某,男 18 岁,应届高中毕业生；高考成果不抱负和一些日常行为使母亲 怀疑孩子有问题；母亲述：王某要学校和中学时学习成果比较好,大致都在 10 至 15 名之间,为了冲上去,也曾请教过家教,高一的时候有点起色,但好象从 高二开头,我就发觉娃娃的学习精力开头集中不起来了,看到他在看书,但又 不知道他在想什

27、么,有时候我们不在家,他仍一个人出去转街,回来仍给你 摆,都摆些这里生意好,哪里生意不好,在家里也显得特殊好动,对,常常帮 我做些家务事；日常行为也没有啥子反常,我其实就是想让多看些书,考个好 学校,结果考得一点也不抱负,只能读一般的专科；我当然想他读重点高校,最少也要考个本科嘛,以前我觉得仍有期望,结果-不晓得他那里出了问 题,假如连续下去我也没得啥子想头了； 母亲语速较快,情结比较兴奋,曾连 续督促儿子把自己的想法告知心理辅导老师,从王某如有所思的面部表情来 看,他平常和母亲的关系应当是很融洽的；心理辅导老师示意其母亲,想和小 王单独谈一谈；母亲出去后,小王回答了一些问题；家住玉林小区；房

28、子不是 买的,是爷爷原单位分的；母亲原是某单位销售人员,由于单位效益不好,提 前退养,父亲是原某纸厂的选购,也因单位效益不好下岗了,父母先后开过馆 子,摆个麻辣烫,仍曾经承包过一台福彩机；但都没有做起来,母亲仍开过缝 纫店,推销过人寿保险；妈妈挣钱多一些,爸爸现在在给人家送化妆品；妈妈 在外边的时间多一些,爸爸在屋里的时间多一些；一般都是爸爸在做饭；小王 觉得他们的关系不太好；一家人很少一起出去耍；原先他们吵架,现在不吵 了；现在有了冲突,爸爸就赌气,出去两三天；不常去奶奶爷爷家,也不常去 外公外婆家,妈妈爱去；请依据以上内容对小王进行诊断；参见 P249-250 家庭环境对个性培育的影响.

29、2小李,女, 19 岁,高三同学；本人自述：我是一名高中生,仍有几个月就 要高考了,可是我越可怕考试,每天从家里出来都觉得特别紧急,我平常学习 很刻苦,学习成果在班里始终名列前茅,老师对我抱有很大的期望,说只要发 挥正常,考上重点高校是没有问题的,我家邻居都知道我学习不错,都以我为10 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 榜样训练自己的孩子；可是我越来越可怕考试,不是成果不好,即使考试成果 好,我也认为是别人没有考好,不是自己真正学好了；最苦恼的,最焦急的是 现在上课不能集中精力,有时会觉得脑子里一片空白

30、,别人都能百分百的集中 精力,而我却不能,这样下去,成果就会很快滑落下去,将来也考不上高校 了,一想到这件事我心里就特殊难过,白天晚上都在想,所以晚上怎么也睡不 着,白天没精神,留意力就更难集中了,我都快烦死了；请依据以上内容对小 李进行诊断；二、问答题：1试述青少年生理进展的特点；2试述青少年心理进展的特点；（1）过渡性：青少年保留儿童的某些心理特点,又具有成人的一些心理品 质；（2）闭锁性：青少年的心理活动具有含蓄、内隐的特点；（3）冲突动荡性：青少年身心进展的不平稳,造成青少年心理的不稳固,表现 出各种冲突的心理现象；（4）社会性：在社会环境中与人、事、物的交互作用,由单纯的自然人变成具 有社会性；3心理健康的标准是什么？4试述人格障碍；5人的心理进展的特点（1）进展具有次序性和阶段性；（2）进展具有不平稳性；（3）进展具有稳固性和可变性；（4）进展具有个别差异性；11 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页