2022年最新新人教版高中历史必修1全册教案导学案【含教案预习案探究案课后练习及答案27课时】 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 人教版高中历史必修 1 全册教案导学案目 录第 1 课 夏商周的政治制度第 2 课 秦朝中心集权制度的形成第 3 课 从汉至元政治制度的演化第 4 课 明清君主专制的加强第 5 课 古代希腊民主政治第 6 课 罗马法的起源与进展第 7 课 英国君主立宪制的建立第 8 课 美国联邦政府的建立第 9 课 资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展第 10 课 鸦片战争第 11 课 太平天国运动第 12 课 甲午中日战争和八国联军侵华第 13 课 辛亥革命第 14 课 新民主主义革命崛起第 15 课 国共的十年相持第 16 课 抗日战争第 17 课 解放战争第

2、 18 课 马克思主义的产生名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第 19 课 俄国十月革命的成功 第 20 课 新中国的民主政治建设 第 21 课 民主政治建设的曲折进展 第 22 课 祖国统一大业 第 23 课 新中国初期的外交 第 24 课 开创外交新局面 第 25 课 两极世界的形成 第 26 课 世界多极化趋势的显现 第 27 课 世纪之交的世界格局 第 1 课 夏商周的政治制度 一、教材分析本课教材主要表达了中国早期夏商周时期国家政治制度的情形、特点及影响；需要引导同学进行探究的两个主要问题 么.二是宗法制

3、对我国社会有什么深远影响 念有二个 : 宗法制和分封制；二、教学目标: 一是中国早期政治制度的特点是什 .在此过程中需要同学明确的主要概1. 学问目标 : 把握重要概念王位世袭制、分封制、宗法制等 ; 明白王位世袭制、分封制和宗法制的基本内容, 分析并懂得三者之间的渊源继承关系；2. 才能目标 : 结合相关材料分析并归纳中国早期政治制度的特点；3. 情感、态度和价值观目标: 懂得中国早期的政治制度是古人政治聪明的体现；懂得中华民族的传统美德 , 如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着亲密的关系 , 加深对中国国情的熟识 , 懂得中国当今改革的必要性和挑战性；名师归纳总结 - - - -

4、- - -第 2 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、教学重点难点重点 : 分封制、宗法制难点 : 分封制与宗法制的关系四、学情分析这一时期岁月较为久远, 对同学而言相对生疏, 一些概念上的懂得也显得,深奥困难些；建议在教学过程中补充适当的资料如文字、实例、实物、图表等帮忙同学更形象更精确地懂得历史概念的含义, 以防止单纯地用概念来说明概念使同学的懂得失之于空洞, 滞之于表面；五、教学方法1、本节课主要接受谈话表达法进行, 同时协作提问、 史料阅读、 课堂争论等方法 , 调动同学的学习积极性 , 培育同学摸索、分析问题的才能；2、结合本节课图片较多的特点, 在

5、教学过程中可结合图来讲解, 增强教学的直观性；3、新授课教学基本环节 : 预习检查、 总结疑问情境导入、 展现目标合作 探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习 六、课前预备1. 同学的学习预备 : 预习教材 , 完成学案课前预习部分； 初步熟识本课基本知 识；2. 老师的教学预备 : 多媒体课件制作 , 课前预习学案 , 课内探究学案 , 课后延 伸拓展学案；七、课时支配 :1 课时 八、教学过程名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一预习检查、总结疑问检查落实了同学的预习情形及学案课前预习的完成情形；并明

6、白了同学的疑 惑, 使教学具有了针对性； 二 情形导入、展现目标；关于大禹治水的传奇 , 同学们却是耳熟能详的； 而中国国家的形成 , 与传奇 中的大禹治水有亲密的联系；大禹治水需要统一指挥和动员各地人民的力气 , 加强对人民的组织治理；所以, 大禹治水和进展农业的过程就成为打破氏族部落组织, 由地域关系代替血缘关系, 王权专制代替氏族民主, 国家行政治理逐步成长的过程；相伴着私有制和阶级对立的进展, 由于战争的频繁 , 禹的权力越来越大 , 以致进展成个人专断；据说有一次禹召集各部落首领开会 , 一个首领因迟到而被禹杀了；可见 , 禹好像已不是群众的首领, 而是至高无上的国王了； 这反映了中

7、国早期的政治治理制度开头具备雏形, 由此导入新课 -板书第 1 课 夏商周的政治制度 三 合作探究 , 精讲点拨；探究点一、夏商的政治制度有哪些 . 设问 : 约公元前 2070 年, 禹正式建立了我国第一个王朝-夏；此时的夏朝已经不是一个部落而是一个国家；为什么 . 让同学摸索回答 老师归纳总结 : 部落是按血缘结合在一起的; 国家按地区来治理的 , 禹治水成功后 , 就把天下分为九州 , 派“ 九牧” 去治理 , 这说明夏已具有国家的职能 , 而不 是靠氏族的血缘关系来维系； 仍有一点值得同学们留意的就是 : 禹死之后 , 由他的 儿子启以世袭制而不是“ 禅让制” 的形式继承了王位； 1.

8、 王位世袭取代禅让制名师归纳总结 设问 : 王位世袭取代禅让制, 这是一种退步呢 , 仍是一种社会的进步呢.原第 4 页,共 36 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 因何在 . 传奇中 , 禹一方面奉行“ 禅让” 同时也积极培植儿子启的势力 , 禹死后 , 虽推举伯益为首领 , 但启凭借实力夺取了部落联盟首领的位置 , 从而终止了这种军事民主制的历史 , 此后王位世袭制确立, 它通过“ 父死子继 , 兄终弟及” 的形式 ,保持着王位在家族内部的承继 , “ 家天下” 的局面从今确立；奴隶社会是阶级社会的开头 , 它用“ 天下为家” 的局面打破了原始社

9、会的公平和无剥削压迫的“ 天下为公” 的局面 , 但这是一个历史的进步；由于奴隶社会形状的显现是建立在生产力高于原始社会生产力进展水平的基础上；从夏朝开头就已经建立起从中心到地方的行政治理制度； 2. 夏商的中心地方制度对于夏商的政治制度 , 可以引导同学课下去搜集有关夏商的官位及其职能的文献和考古资料来进一步明白夏商政治制度的特点；最终老师给同学概括指出:夏商时从中心到地方就已经建立起行政治理制度; 最高的时国王 , 中心有相、卿士 ,地方封侯、伯 , 有臣属的方国；奴隶制的等级关系已初步确立；对后周的分封制 和宗法制有直接影响；探究点二、西周的政治制度又有哪些 1、分封制.有何突出特点 .

10、产生了怎样的影响 . 设问 : 西周建立后 , 为什么要建立分封制度呢 . 西周政权刚刚建立不久 , 武王姬发即因病而亡 , 成王姬诵年幼即位 , 由其叔 父周公姬旦摄政； 当时, 管叔、蔡叔、霍叔作为宗亲诸侯 , 被封于殷都四周监视殷 商遗民 , 谓之“ 三监”；他们不满周公摄政 , 勾结纣王之子武庚及东夷部族发动叛乱；周公毅然平定内乱、率部出师东征, 西周政权才得以稳固；面对周初显现名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的内外叛乱 , 周公敏捷地意识到 , 没有一套完善的典章礼仪制度和宗法等级秩序 ,单靠武力战胜或

11、刑罚镇压是不能实现社会安定和国家大治的；为此 , 他主持进行大规模的立法活动 , 建立起一套典章礼仪制度与宗法等级秩序；设问 : 分封制度究竟是一项什么样的政治制度 . 1、主要内容及特点讲解分封制时 , 可以先给出同学以下两段材料 : 材料一 据史料记载 , 周武王病死后 , 子成王诵继立；成王年幼 , 武王弟周公旦辅政 , 而带兵驻守在殷都四周的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图, 对周公极为不满 , 致使纣子武庚有机可乘, 拉拢二叔 , 又联合东方的徐奄等部起兵反周 , 经过三年苦战 , 才被平定；战后 , 周公意识到分封势在必行 , 在“ 吊二叔 之不咸” 之余 , “ 封建亲戚

12、 , 以蕃屏周” ；材料二 据史料记载 , 周初封建的诸侯 , 主要是同姓 姬姓 子弟; 荀子 . 儒效篇说: 周公“ 兼制天下 , 立七十一国 , 姬姓独居五十三人；”左传 .昭公二十 八年也说:“ 昔武王克商 , 光有天下 , 其兄弟之国者十有五人 , 姬姓之国者四十人 , 皆举亲也；”设问 : 从以上材料中可以看出实行分封制的目的是什么 .又有什么特点 哪. 通过阅读材料 , 培育同学论从史出的习惯；最终老师指导同学观看课本供应西周分封形势图 , 得出以下熟识 : 周朝对建国的元老、 功臣、亲属和先世的后 代等进行大分封； 分封的目的是为了加强和巩固西周的统治 ,“ 封建亲戚 , 以蕃屏

13、周” ；封制” 在周朝时期是周王室把疆域土地划分为诸侯的封建制度；分封的办法是把王畿首都地区以外的土地和人民分封给亲属、功臣、元老, 建立起诸侯国 ,名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 以镇守疆土 , 保卫王室；在“ 分封制” 下, 国家土地不完全是周王室的, 而是分别由获得封地的诸侯全部, 他们拥有分封土地的全部资源和收益, 只需向周王室缴纳肯定的进贡即可尽义务； 诸侯与周王室的关系是 : 周天子是最高的统治者 , 诸侯是天子的臣属 , 必需听从周天子的命令, 定期朝见天子 , 并向天子纳贡 , 带兵随天子作战；诸

14、侯国像屏障一样拱守在周王室四周 , 和谐四方 , 安天下；周初 , 从武王到成王共分封大小 71 个诸侯国；其中主要有老师挂图 , 并指出主要诸侯国的位置 :在东方分封了鲁、齐等国; 在北方分封了燕等国 ; 在南方分封了吴、楚等国 ; 在中原分封了郑、晋、卫、宋等国；西周成为一个疆域广大的奴隶制国家；最终通过学习让同学研讨一下分封制的作用；查找资料 2. 作用及进展演化 可让同学课前预备 , 事先老师在上课时做一下指导；然后依据老师自己查找的资料和有关文献做 以下概述 : 第一 , 分封制大封同姓子弟、 功臣及古帝王之后 , 让他们在自己的诸侯国内享 有肯定的特权 , 能够依据自己的想法进行政

15、治、 经济以及文化方面的建设 , 这就避免了类似于管叔及蔡叔的事情的发生, 临时地满意了西周奴隶主贵族的欲望及要求, 缓和了奴隶主贵族之间的冲突, 起到了“ 稳固政局” 的作用；在分封过程中,周公要求那些受封诸侯在治理诸侯国过程中要“ 启以商政, 疆以周索” 或“ 启以夏政 , 疆以戎索”, 要实行文王“ 德明慎罚” 的方针 , 广求“ 殷先哲王” 的“ 保民”方法；通过这些措施 , 极大地缓和了战胜者与被战胜者的冲突 , 降低了殷民及其他族人的抵抗心情 , 起到了“ 镇抚各族” 的作用；周王室的统治范畴扩大；其次 ,在西周王朝的四周分布着肃慎、山戎、鬼方、羌、濮越等少数民族；这些少数民名师归

16、纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 族常常性地侵扰西周的边界, 掠夺财宝 , 而西周在这些边界建立诸侯国, 派王室贵族等直接治理 , 一方面直接加强了周王室的统治力气, 对一些少数民族以及一些外族起到肯定的威慑作用 ; 另一方面有利于该地区经济的进展 , 有利于边疆地区与王畿之间的政治、经济以及文化沟通 , 加速先进文化及先进生产技术的传播 ,从而为抵挡外侮 , 巩固边防供应顽强的物质后盾, 起到其应当起的作用； 像太王长子太伯和次子仲雍渡江南下 , 在太湖沿岸建立吴国； 他们与当地人民结合 , 不但对 开发吴越作出了奉献

17、 , 而且仍加强了对巴、濮、越、邓等部的掌握；最终使周王 确立天下共主的位置；诸侯受分封的土地理论上在其死后可由周王室收回重新安排 , 但一般是世 袭, 一些诸侯国的势力日益强大； 春秋时期 , 随着井田制的瓦解和争霸战争的进展 , 周朝王室衰微 , “ 礼乐征伐自天子出” 的” 局面被“ 礼乐征伐自诸侯出” 取代 ,周王“ 天下共主”的位置丢失 ,“ 分封制” 开头破坏； 秦始皇统一中国后 , 取消“ 分 封制”, 秦王朝在全国推行单一的“ 郡县制”；在实行分封制的同时 , 西周实行了宗法制度 , 形成了森严的等级制；2、西周的宗法制 设问 : 什么是宗法制 . 1 、含义宗法制是与分封制互

18、为表里的政治制度；宗法制渊源于原始社会末期产生的父权家族和宗族制度 , 是在中国古代宗族国家制度的形成过程中 , 为调整人们之间的血缘亲属关系 , 保护其伦理道德秩序和社会等级制度 , 逐步建立起来的一种家族和宗族集团的法律规范；名师归纳总结 设问 : 宗法制基本原就及特点是什么呢. 第 8 页,共 36 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2 、 特点及基本原就可先让同学看以下图表, 然后让同学回答；利用西周宗法制度示意图, 引导同学分析西周宗法制度的特点和基本原就 ; 明确大宗、小宗的概念 , 大宗、小宗之间的关系；最终老师结合西周宗法制度示意图和

19、西周分封和等级制度示意图讲解宗法制度是父系家长制演化而来的宗法关系, 建立了一套族权与政权相结合的统治制度； 这是一种从嫡长子继承制为基本特点的权力安排制；宗法制的基本规章 , 是将每个宗族中的嫡长子一支确立为大宗, 居于同宗中的支配位置或主导位置 ; 而把其他庶子分立为小宗 , 处于大宗的从属位置或次要位置 ; 宗主照样由大 宗担任 , 并且世袭继承；因此 , 宗法制从一产生时起 , 就是基于确定继承次序的需 要而形成的一种等级制度 , 以巩固奴隶主的统治；老师讲解图后 , 讲一步归纳要点如下 嫡长子继承 , 其余子分封；构成了“ 王臣公 , 公臣大夫 , 大夫臣士” 的等级制度；级；天子、

20、诸侯、卿大夫、士构成统治阶级 , 士以下的平民和奴隶是被统治阶3 实质及作用设问 : 分封制和宗法制的关系如何 .宗法制度实质是什么 . 西周实行宗法制原就下的分封制；周天子以“ 受命于天” 自居 , 号称“ 天之元子” , 是天下同姓宗族的大宗 , 居于至高无上的肯定支配位置； 其王位由嫡长 子世袭继承 , 其他庶子就作为小宗被分封为各地诸侯；各地诸侯在各自封国内又是同姓宗族的大宗 , 其王位也由嫡长子世袭继承, 其余庶子就作为小宗分封为卿名师归纳总结 大夫；卿大夫在自己封地里又是同姓宗族的大宗, 其封爵仍由嫡长子世袭继承,第 9 页,共 36 页- - - - - - -精选学习资料 -

21、- - - - - - - - 其他庶子作为小宗分封为士；这样, 依据宗法制与分封制 , 便形成了天子、诸侯、卿大夫、士等各级宗主贵族构成的金字塔式的等级制结构；各个等级之间的相互关系 , 既是大小宗关系 , 也是上下级关系；每一个等级都必需听从上一个等级 , 并有义务尽其纳贡、服役等责任；周天子位居金字塔顶端, 不仅是全部姬姓宗族的大宗 , 而且通过“ 同姓不婚”、“ 娶于异姓”的联姻原就 , 又成为有甥舅关系的异姓宗族的共主；于是 , 宗法等级制度遂成为确立社会等级秩序、保护宗主贵族统治的政治法律工具； 四 反思总结 , 当堂检测；老师组织同学反思总结本节课的主要内容, 并进行当堂检测；设

22、计意图 : 引导同学构建学问网络并对所学内容进行简洁的反馈订正； 五 发导学案、布置预习；今日我们学习了中国古代早期政治制度 国封建社会的政治制度又具有什么特点呢, 都知道博大精深、 源远流传 , 那么中 .下节课将要学习 , 请同学们预习 , 着重预习秦朝如何开创专制主义中心集权的 .并完成本节的课前预习部分作业；设计意图 : 布置下节课的预习作业 , 并对本节课巩固提高；九、板书设计第 1 课 夏商周的政治制度 一、夏商的政治制度 1. 王位世袭取代禅让制 夏商的中心地方制度二、西周的分封制 主要内容及特点名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 36 页精选学习资料 -

23、- - - - - - - - 2. 作用及进展演化三、西周的宗法制 1. 含义 2. 特点及基本原就 3. 实质及作用十、教学反思在中华早期政治文明形成的阶段, 夏朝是中国古代第一个国家政权； 禹是夏朝的开国之君 , 并开创了父传子的“ 家天下” 制度；这是从氏族社会的民主管 理向国家行政治理过渡的历史转折；夏商已有一套从中心到地方的行政治理制度；西周统治者以宗法制度为基础, 创建了“ 封诸侯、建藩卫” 制度 , 即分封制度；依据宗法制与分封制 , 便形成了天子、诸侯、卿大夫、士等各级宗主贵族构成的金字塔式的等级制结构； 各个等级之间的相互关系, 既是大小宗关系 , 也是上下级关系；每一个等

24、级都必需听从上一个等级 , 并有义务尽其纳贡、服役等责任；宗法等级制度遂成为确立社会等级秩序、保护宗主贵族统治的政治法律工具；紧紧环绕“ 以同学进展为本”的理念 , 留意同学探究才能的培育, 留意自主学习、实践体验、思维才能的培育等；在此过程中, 设置情境、创设问题 , 奇妙地将历史学习的方法与教学结合起来 , 在潜移默化之中 , 实现“ 基础学问、 才能与方法、情感、态度与价值观” 三位一体的教学目标；十一、学案设计第一单元第 课前预习学案 一、预习目标1 课 夏商周的政治制度预习夏商周的政治制度 , 初步明白夏商周的政治制度的表现、特点；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页

25、,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、预习内容 1、西周的建立 : 年, 伐 灭商 , 建立周朝；2、内容 : 周王把王畿外的分别授予；诸侯必需听从周天子的命令, 同时, 诸侯在内 , 又对 实行再分封；再将土地和人民分赐给；也要向上一级承担 义务；这样层层分封下去 , 形成了的森严等级 的秩序；诸侯有为周天子、 、和的义务； 受封的诸侯在自己的领地内 , 享有相当大的, 如、 、等；3、影响 :1 积极方面 : 加强了对地方的统治 , 扩大统治区域 , 形成对周王室 , 加强了周王朝的统治 , 巩固了王权；2 消极方面 : 西周后期势力日益强大 的重要缘由 ;

26、4、影响 : ；三、提出疑问, 衰弱 , 造成了春秋战国时期分裂割据同学们 , 通过你的自主学习 , 你仍有哪些疑问 , 请把它填在下面的表格中 疑问点 疑问内容 课内探究学案名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、学习目标说出重要概念王位世袭制、 分封制、 宗法制等 ; 说出王位世袭制、 分封制和宗法制的基本内容 , 分析并懂得三者之间的渊源继承关系; 结合相关材料分析并归纳中国早期政治制度的特点； 懂得中国早期的政治制度是古人政治聪明的表达 ;懂得中华民族的传统美德, 如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有

27、着密切的关系 , 加深对中国国情的熟识 , 懂得中国当今改革的必要性和挑战性；学习重点难点 重点 : 分封制、宗法制 难点 : 分封制与宗法制的关系 二、学习过程【学习探究】探究点一、夏商的政治制度有哪些 仍是一种社会的进步呢 .缘由何在 . 探究点二、西周的政治制度又有哪些.王位世袭取代禅让制 , 这是一种退步呢 ,.表达了怎样特点 .有何关系 . 材料一 据史料记载 , 周武王病死后 , 子成王诵继立；成王年幼 , 武王弟周公旦辅政 , 而带兵驻守在殷都四周的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图, 对周公极为不满 , 致使纣子武庚有机可乘, 拉拢二叔 , 又联合东方的徐奄等部起兵反周

28、, 经过三年苦战 , 才被平定；战后 , 周公意识到分封势在必行 , 在“ 吊二叔 之不咸” 之余 , “ 封建亲戚 , 以蕃屏周” ；材料二 据史料记载 , 周初封建的诸侯 , 主要是同姓 姬姓 子弟; 荀子 . 儒效篇说: 周公“ 兼制天下 , 立七十一国 , 姬姓独居五十三人；”左传 .昭公二十 八年也说:“ 昔武王克商 , 光有天下 , 其兄弟之国者十有五人 , 姬姓之国者四十人 ,名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 皆举亲也；”设问 : 从以上材料中可以看出实行分封制的目的是什么 .又有什么特点哪. 为了

29、加强分封制形成的统治秩序, 解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的冲突 , 西周实行了具有政治性质的宗法制；宗法制规定 , 周王称为天子 , 王位由嫡长子继承 , 为大宗 ; 其他儿子分封为诸侯 , 他们对天子来说是小宗 , 但在自己的领地内却是大宗； 诸侯的爵位 , 也只有嫡长子才能继承 , 其他儿子领有封地成为卿大夫；卿大夫对诸侯来说是小宗, 但在自己的领地内又是大宗；卿大夫与士的关系 , 依此类推；大宗可以命令和约束小宗 , 小宗必需听从大宗； 周王是天下的大 宗, 也是政治上的最高领导； 1. 请在材料五上用横线划出西周王朝实行宗法制的目的是什么 . 2. 简述西周宗法制的内容 , 并

30、分析其特点是什么 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3. 依据上述材料分析西周分封制与宗法制的关系怎样 . 4. 依据上述材料分析西周宗法制的作用如何 . 探究点三、中国古代早期政治制度的特点有哪些 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、当堂检测挑选题 : 1、王位世袭制代替禅让制是 A 、部落联盟争夺首领位置的结果B、生产力推动下的社会进步 C 、专制代替民主的历史倒退 D、私有制代替公有制的倒退2、西周的分封制规定 ,

31、被封的诸侯国必需听从周天子的命令 , 诸侯的义务有 镇守疆土 随从作战 交纳贡赋朝觐述职 A 、 B、 C、 D、3、西周分封制的积极作用表现在 A 、扩大了奴隶制的规模B、促进了奴隶制经济的进展 C 、巩固并扩大了西周王权统治 D、防止了诸侯国力力的增长 4、启创立的王位世袭制始终影响到 A 、春秋时期 B 、战国时期 C 、秦朝 D、清朝 5、西周建立后 , 周天子分封诸侯国 , 其中齐国是姜尚 传奇中的姜子牙 的封 地, 姜尚属于受封的 A 、周天子的亲属 B 、功臣 C、先代的贵族 D、归附的部 落首领6、分封制在周初起到了巩固统治的作用; 在后期就造成分裂割据 , 瓦解了周朝的统治

32、, 导致这种截然不同结果的主要因素是 A 、生产力的进展 B、生产关系的进展 C、诸侯争权夺利 D、井田制的破坏名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 7、关于西周宗法制的表述 , 最精确的是 A 、表达了奴隶主与奴隶的阶级关系 C 、表达了中心政府与地方的行政关系 8、分封制与宗法制的关系是 B、表达了统治阶级内部的等级关系 D 、表达了官僚机构对人民的压迫 A 、完全割裂 B、互为表里 C 、前者打算后者 D、后者打算前者 问答题 : 西周宗法制的主要内容及其特点是什么课后练习与提高.对后世产生了怎样的影响 . 1

33、. 材料三地图反映了什么政治制度 . 2. 实行这一制度的根本目的是什么 . 3. 周天子分封的对象有哪些 .并结合地图予以说明； 4. 依据材料简述分封制的内容, 并指出维系周王与诸侯的纽带是什么. . 5. 概括西周王朝分封制的特点. 6. 结合上述两就材料 , 综合分析西周王朝分封制的作用和局限性有哪些学案参考答案【学问梳理】一、从禅让制到王位世袭 1、1 约公元前 2070;2 夏禹;3 王位世袭制代替了禅让制 ; 2、父子相传 ; 兄终及弟 ; 3、1 相、卿士 ; 政务; 2 候、伯 ; 向商王纳工 ; 奉命征伐 ; 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 36

34、页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、等级森严的分封制1、公元前 1046, 周武王 , 纣; 2、广大土地和人民 ; 王族、功臣和古代帝王的后代 ; 自己的封疆 ; 卿大夫 ; 卿大夫 ; 士; 卿大夫和士 ; 作战等 ; 贵族统治阶级内部 ; “ 天子 - 诸侯 - 卿大夫 .士” ; 镇守疆土、 随从作战、交纳贡赋、朝觐述职 ; 独立性 ; 设置官员、建立武装、征派赋役 ; 3、1 周天子 ; 众星捧月般的政治格局 ; 2 诸侯国 ; 王权 ; 三、血缘关系的宗法制 : 1、父系血缘关系 ; 政治等级 ; 国家统治 ; 分封制 ; 2、天子 ; 嫡长子 ; 大宗; 诸侯

35、 ; 小宗 ; 大宗;3 分封制 ; 3、贵族在政治上的垄断和特权 ; 稳固和团结 ; 4、宗法制保证了各级贵族在政治上的垄断和特权位置 的稳固和团结 , 加强了分封制形成的统治秩序； ；当堂检测挑选题 : , 有利于统治集团内部 1 、B 2 、C 3、C 4 、D、5、B 6 、A 7 、B 8、B 问答题 : 内容 : 它是由原始社会父系家长制直接演化而来 , 它用规定宗族内 嫡庶系统的方法 , 来确立和巩固父系家长在本宗族中的位置 , 最终以保证王权的稳固；特点 : 最大特点 : 是嫡长子继承制 ; 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 36 页精选学习资料 - -

36、 - - - - - - - 规定了相对的大宗和小宗之分；带有深厚的部族颜色 , 是建立在血缘关系 上的等级制度 ; 与分封制紧密结合；影响 : 1 、保证了贵族在政治上的垄断和特权位置 2 、有利于统治集团内部的稳固和团结；3、宗法制中的嫡长子继承制在以后的三千多年的时间里基本上成为君主承 传的定规 , 对后世产生了深远影响；课后练习与提高 1、西周王朝实行的分封制 2、拱卫王室 , 保护西周王朝的统治；3、王族、功臣和古代帝王的后代 4、土地和人民 5、等级森严 ; 6、作用 : 使国家政权也逐步由松散趋向严密；加强了周天子对地方的统治 开发边远地区 , 扩大统治区域 , 形成众星捧月般的

37、政治格局 , 使西周成为一个连续数百年的强国；局限 : 受封的诸侯在自己的领地内, 享有相当大的独立性 , 如设置官员、建立武装、征派赋役等 , 随着诸侯国力力的日益壮大 , 西周后期 , 王权衰弱 , 分封制遭到破坏；第 2 课 秦朝中心集权制度的形成一、教材分析名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本课内容丰富、充实而课时较紧急, 因此在整体设计本课教学过程和课时安排上 , 都应突出重点 , 详略得当；挑选重点要环绕“ 秦朝中心集权制度的形成”这一课题 也是本课内容的中心 , 由此可确定“ 至高无上的皇权” 和“

38、 郡县制的 全面推行” 两目作为重点；二、教学目标 1 、学问与才能 : 1明白皇帝制、郡县制和中心集权制等重要概念; 明白中心集权制的形成和影响 ; 正确熟识中心集权制是封建生产方式进展的必定产物； 2搜集历史上有关秦朝中心集权制建立的资料, 进行初步的归纳和分析 ,培育同学阅读懂得历史材料以猎取有效信息 明的才能；, 并结合所学学问对有关问题进行说 3引导同学详细分析秦朝确立中心集权制历史作用, 培育同学运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的才能； 4通过比较郡县制与分封制的异同, 培育同学比较、分析历史问题的方法； 5通过对秦始皇的功过评判, 学会客观地、全面地评判、分析历史大

39、事、人物和现象 , 提高把握新学问、解决新问题的才能； 2 、过程与方法 : 1 历史插图学习法 : 利用人物画像 , 文物图片 , 历史专题片 , 感知历史表象 ,再造历史形象 , 对历史人物加深记忆和懂得； 2阅读法、争论法；对一些问题实行小组争论的方式, 通过同学的团结协作体验学问的猎取和思维的扩大；名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3评判人物和大事的方法: 将历史人物和大事仍原到当时特定的历史时间、空间, 抓住有关的内在联系 ; 留意分析历史人物和大事的时代属性、社会属性 和阶级属性 ; 正确运用历史唯物

40、主义、辨证唯物主义方法解决问题 , 联系史实 , 客 观分析、评判历史人物及大事； 3 、情感态度与价值观 : 1通过本节的学习 , 熟识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用, 逐步形成对国家和民族的历史使命感和社会责任感 感；, 培育保护国家统一的爱国主义情 2君主专制中心集权制度是中国古代政治制度的核心, 对中国历史的发展产生了重大而深远的影响； 3留意争论和借鉴人类政治文明的有益成果, 树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生抱负；三、教学重点难点重点 : 秦朝中心集权制度的形成 三要素 : 皇帝制度的确立 , 地方上推行郡县制, 从中心到地方形成一套完整的官僚体系 难点 : 秦朝创建中心集

41、权制度的作用和影响四、学情分析本课的专业术语、 名词、概念较多 , 内容枯涩缺少趣味 , 在懂得上有肯定的难度；教学中如何调动同学的学习积极性, 培育学习的爱好 , 是提高教学成效的关键；针对这种情形 , 课堂上老师应当以饱满的心情营造愉悦的氛围 , 启示、引导学生积极参加教学活动 , 树立同学的主体意识 , 使同学在开心的教学环境中把握知识, 培育才能； 在教学中 , 应充分利用图表、 图片、材料或其他媒介来说明历史问名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页,共 36 页精选学习资料 - - - - - - - - - 题, 以提高课堂教学的实效性；同学对秦始皇统一六国的历史有简洁的学问积存 材的影视作品 , 对这段历史及秦始皇等人物较为熟识, 平常也接触秦灭六国题 , 这就为高中的自主学习奠定了基础；但同学不懂得秦朝中心集权制度对整个封建社会政治进展的深远影响；本课内容表达秦朝中心集权政治制度的确立 五、教学方法, 更留意同学的理性熟识才才能；1、本节课主要接受谈话表达法进行 , 同时协作提问、 史料阅读、 课堂争论等 方法 , 调动同学的学习积极性 , 培育同学摸索、分析问题的才能；2、结合本节课图片较多的特点, 在教学过程中可结合图来讲解, 增强教学的直观性；3、新授课教学基本环节 : 预习检查、 总结疑问情境导入、 展现目标合作 探究、精讲点拨反