2022年普通中学高中英语教师专业发展自我诊断研究报告 .docx
《2022年普通中学高中英语教师专业发展自我诊断研究报告 .docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022年普通中学高中英语教师专业发展自我诊断研究报告 .docx(21页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 一般中学高中英语老师专业进展自我诊断争论报告 同开展了一系列的争论活动,制定了自我诊断方案,并对自己的训练教案行为 进行实时的记录与诊断,提出计策,进行改进后再进行实践,并对自身的实践 情形再次进行诊断分析,从而达到作为高中英语老师专业所需的更高的成长目 标,同时提高所任班级同学的德育素养与学习效能,使本学科教案水平快速提 高,推动了学校新课程改革的进程;通过将近一年的课题争论,课题组成员提 高了自身的科研才能;小组成员由老中青三个层次的老师组成,各个成员在教 案才能与已有的教案成果等方面都各有差异,通过课题争论小组成员除了进行 自我诊断,仍进
2、行了“ 他断” “ 互断” 等活动,从而达到了共同成长共同提高的目的;课题争论采纳行动争论法,并在自然状态下将自身诊断的情形与其他 个例作比较,以求比较的真实有效性;在争论活动中,我组成员积极投入到教 育教案的实践摸索过程中,为课题开展猎取第一手资料,并把争论所得的胜利 体会准时地加以推广,供应我校高中英语老师专业成长情形的实践材料,为推 进我校训练教案工作作出奉献;关键词:自我诊断高中英语专业成长一、 自我诊断是老师专业成长的必定要求 正在逐步推行的新课程改革是目前我国训练改革的一个重要内容,是对推动素质训练的有力促进,它通过对课程结构和课程内容的改革,不仅为同学的成长 供应了宽阔的空间和机
3、会,也对老师的专业水平提出了更高的要求;老师专业进展主要是指老师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上,1 / 17 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 逐步成长为一名专业人员的进展过程;同时也是老师职业真正成为一个专业、老师成为专业人员并得到社会承认的过程;老师专业进展不仅是培育和训练教 师的过程,而且是培育和训练老师的目标和进展趋势,表达了对老师专业水平 和社会位置的一种确定和认可;那么,老师怎样有效的得到专业进展?一个基础性的判定标准是老师是否具备 教案自我诊断才能;教案自我诊断才能是老师专业进展的重要基础
4、,它是老师 以预定的职责、素养和效能标准进行内省,检查自己的实际表现和行为,并判 定自身症结所在及其对进展情形的自我掌握、自我治理历程;自我诊断实质上 是一种内滋勉励,它与自我学习、自我反思、自我调整共同构成了老师的“ 自 主进展” ,通过不断的学习、实践、反思、探究,使自己的训练教案才能不断提高,形成不断向更高层次的方向进展的“ 主体性进展” ;这是老师专业进展 的本质所在,其过程也是老师专业进展的必由之路;因此,老师的自我诊断是 实现自身专业进展的重要基础和保证;作为一名一般高中的英语老师,期望通过自我诊断,提高自己的专业水平,调 整自身的专业结构,形成真正的专业进展理念,提高自身的教案实
5、践才能;通 过本人专业进展自我诊断水平的提高,推动学校以及社会训练的向前进展;在老师自我诊断、自我进展的带动下,教案实践的转变、同学思维方式与学习方 式的变化,都是我们应当留意到的老师专业可能或必定引起的连锁效应;二、英语老师自我诊断的理性摸索 老师专业进展的核心是老师专业学问的进展,如何分析老师专业学问结构的框 架?训练界进行了深化的争论,主要观点概括如下;葛斯曼(P.L.Grossman)2 / 17 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在教案和老师训练百科全书中认为,老师学问结构体系可以包括学科专业学问、有关学
6、习者和学习的学问、一般训练学学问、课程理论学问、教案情形学问及关于自身的学问;默雷和波特(Frank B. Murray and Andrew Porter)在老师训练手册建立职前老师的学问基础一书中认为老师训练专业课程需 要考虑学科内容、一般和人文学问、训练学科内容、多元文化和国际方面的知识及老师在教案科学问过程中的决策问题;舒瓦茨(Henrietta Schwartz)在老师训练争论手册中指出:“20 世纪 80 岁月和 90 岁月的老师,除了把握训练学科学问、学科专业学问和教案策略外,仍需要把握儿童成长的社会的、生理的、情感的和认知的学问;” 巴农等(Thomas Barone, Dav
7、id C. Berliner, Jay Blanchard, Ursula Casanova, Thomas McGowan)在同一书中对将来的老师教 育专业进行分析时指出,将来的老师训练主要从五个方面着手:构建一种说明 性课程的训练理念;把握教案方法;懂得一般的训练学基础;对多元文化同学 群体的敏锐;懂得信息技术;我国早在 20 世纪 30 岁月就对老师职业绽开过争论,当时有一种很鲜明的观点:“ 老师不独是一种职业,并是一种专业,.性质与医生、律师、工程师相类;” 目前,我国有关法律已经为推动老师专业进展供应了基本的制度保证;1994 年开头实施的老师法规定:“ 老师是履行训练教案职责的专业
8、人员” ,第一次从法律角度确认了老师的专业位置;2000 年,我国出版的第一部对职业进行科学分类的权威性文件中华人民共和国职业分类大典,首次将 我国职业归并为八大类,老师属于“ 专业技术人员” 一类;2001 年 4 月 1 日 起,国家首次开展全面实施老师资格认定工作,进入实际操作阶段;3 / 17 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、 老师自我诊断争论的内容、过程和方法 1自我诊断的内容 为了对本人在训练教案工作现状及进展情形进行自我诊断,并通过诊断找出对 应的改进策略,以求提高本人的训练教案业务水平,以理性
9、的态度来对待自身 的进展,使自身的进展更为高速有效,确定了自我诊断详细实施的内容;诊断教案常规的落实情形;作为一名外语老师,常规的落实显得尤为重要;我 们所教的语言是人类思维和沟通的工具;作为外语老师需要通过常规的落实,踏踏实实地去分析争论所教内容,并做好反思及策略调整;比如说,在高中教 材中较多涉及其他学科领域的内容;人教版高二上第四单元学的是关于英语诗 歌的内容;对于一名外语老师来说,对于诗歌的明白并不是很多,这就要求我们在课前做好充分的预备;在课题争论过程中小组成员记录了对于该单元教案 的预备工作;该老师提到了在教案之前,他向语文老师讨教,学习了很多关于 诗歌的学问;并在课前收集了很多与
10、课文相关的内容;英语老师作为一种职 业,专业进展的基础就是要落实好这种职业所需的常规工作;诊断所任教案班课堂教案情形;课堂教案是外语教案环节中最为活跃的一部 分;每个参加课题争论的老师都有两个教案班,在自我诊断的过程中有对教案情形的记录,也有改进的策略,仍有改进后的成效;比如争论小组成员进行了 同一年级的备课组沟通,相互听课评课,通过自我诊断相互诊断共同提高;诊断所任教案班学业成果情形;通过诊断,争论小组老师不仅记录了同学的学 业成果,仍进行了分析,更留意同学的学情调查;比如在进行成果分析时,通 过测试情形进一步明白同学在听说读写各块才能方面的不足之处;在学业评判4 / 17 名师归纳总结 -
11、 - - - - - -第 4 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 过程中采纳多元评判手段,更留意语言学问的学习形成过程;进行现存教案理念的自我诊断;老师教案理念的更新是英语教案改革的必需条 件;在教案过程中,争论小组的老师积极学习最新的教案理念,并将这些教案 理念渗透到自己的教案中;力求查找适合自己教案的指导思想;关于教案工作的教科研情形自我诊断;争论小组成员每周一次撰写诊断笔记,在平常的教案过程中会把一些诊断的内容表达在教案方案和教案行为中;依据 记录的情形,不断地调整自己的教案方式,以求得到最好的教案成效;争论小 组成员以科学的态度来对待训练教案工作,在争论
12、中成长,更加理性地去摸索 自己的教案行为,学会了分析教案,调整策略;在以往教案经受中对某个层次的同学的教诲失败后,对现在所教案生中,显现类似情形时,如何改进训练教案方法,帮忙其更好的进展,详细有哪些尝试的 策略及其成效的自我诊断;对某个教案详细行为进行自我诊断后,列出所存在 的问题,摸索将进行哪些方面的改进,诊断出有效的改进措施,并记录成效;2自我诊断的过程:2005年 9 月 1 日至 9 月 12 日:制定自我诊断方案;2005年 9 月 1 日至 9 月 16 日:写出与自我诊断相关的课题争论报告;2005 年 9 月至 12 月:通过教案实践对个案进行争论诊断,并于 12 月写出阶段
13、性报告;2006 年 1 月至 9 月:连续按方案进行自我诊断,并作好诊断记录,针对诊断的 状况进行策略分析,对自身进展状况进行测评;2006年 9 月:撰写课题结题报告,在个案基础上形成自身专业进展的方案;5 / 17 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3自我诊断的方法 课题争论运用了文献法;通过阅读有关文献材料和运用现代科学技术网络查 阅,课题小组成员学习了不少争论材料,进一步提高了自身的科研才能;通过 诊断争论,明白了课程改革的新动向,激发了吸取教案新理念的积极性,自觉 主动地进展自身的教案才能;其中有位老师
14、在诊断过程中记录在教科研学习过 程中的成长经受,记录下是怎样明白“ 叙事争论” 这种争论方式的;学习过程 中有重点材料的展现,更多的是该老师自学过程中的摸索与实践;正由于这种 自觉进行的诊断行为,使各位老师有所“ 思” ,有所“ 为” ,有目的有重点地 大量吸取文献中的精华,结合实际进行运用;实现了理论与实践的完善结合,使老师快速向专家型老师进展;课题采纳了行动争论法 ,在争论过程中小组成员用一年的时间完成自我诊断记 录 200 多篇;对于自己及他人的训练教案行为进行诊断,提出改进策略,反馈 改进成效;例如:在争论过程中,某老师在自己的诊断笔记中记录下教案过程中的一些困惑之处;“ 对于spea
15、king 部分的教案,总是苦于找不到很好的突破口;问题是同学的语言运用才能较差,而且学问面也不够广.” ;之后该老师又记录下诊断后的改进行为,如“ 我在课前设计好了话题,针对同学的实际情形,问题有难度的递进,仍供应同学一些可用的词汇和句型;为了力求同学操练面更广一些,我把几个小问题分解到各个小组分别完成; .我仍加入一些勉励的语言 ” ;在诊断记录中,诊断后的成果也得以准时的反馈,该老师对于这次教案诊断的感悟为:“ 教材的特点是语言学问新,话题拓展性强,所以只要为同学造好合适的才能提高台阶,同学的听说才能定能6 / 17 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 17 页精选学习
16、资料 - - - - - - - - - 得以很好的发挥.” ;此类的诊断例子仍有很多;对于自己及他人的训练教案 行为记录和摸索,让老师能更加理性地去摸索问题,对于诊断实例的分析,推 动了老师专业化的进程;课题的争论仍运用了比较法,小组成员中有两位老师是师徒关系;他们在各自 的诊断记录中,都反映出对训练教案工作的不同摸索;但是他们之间的教案思 想,教案行为比较都是在自然状态下进行的,以求比较的真实性和科学性;比 如在诊断中作为师傅的老师将徒弟的教案进程实录下来,并提出了自己对于该 课的教案心得,客观全面地进行评判,取长补短,达到共同成长的目的;经过 近一年的自我诊断争论,师徒两人在教案上都进步
17、很快,师傅从徒弟身上接受 了很多新思想新理念,徒弟也从师傅的帮忙下少走很多歪路,快速成长;课题争论运用了观看记录法;在课题争论过程中,笔者通过观看记录课堂情 况,老师自我学习和教案工作情形,进行诊断争论,从而推动自己的专业化发 展进程;每周乃至几天一次的诊断笔记记录了老师在专业成长道路中的所思所 想所为;诊断笔记中显现最多的是老师对于自身日常教案行为的摸索;由于记 录的准时性与真实性,为老师的专业成长供应了有据可查的第一手资料;小组 成员在争论过程中留意到一位学业成果落后的同学,该生对于外语学习已经失 去信心,基础学问极其薄弱,并未能把握较好的外语学习方法;经过一段时间 的观看记录,课题争论成
18、员打算从培育他对外语学习的爱好着手,由于新课程 标准中提出“ 保持积极的学习态度是学习胜利的关键;” 在诊断过程中争论教师写下了与该同学的谈话记录:“ .今日我找了在本次考试中只得了17 分的王某同学;我先是确定了他的很多优点,并和他说觉得很想在外语学习中帮7 / 17 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 助他一下,很想明白他在外语学习过程中的困难 .” 之后又记录到“ .今天王某同学打电话问我外语作业,课间他仍主动找我帮他划出重要的词组;这 是一个很好的转变机会,我要想方法能让他有更大的进步.” 课题小组成员一 直
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2022年普通中学高中英语教师专业发展自我诊断研究报告 2022 普通 中学 高中英语 教师 专业 发展 自我 诊断 研究 报告
限制150内