2022年最后的姿势第一课时教学设计 .docx
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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载最终的姿态第一课时 教学目标:1. 能够会读本课的一些;2. 重要词语能正确、流利、有感情地朗读课文;3. 通过品读语言文字, 能够说出“ 最终的姿态” 的内在含义,感受谭千秋老 师对生命意义的追求和诠释;学习侧面烘托人 4. 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,物形象的方法;教学重点:通过品读语言文字, 能够说出“ 最终的姿态” 的内在含义,感受谭千秋老师 对生命意义的追求和诠释;教学难点:学习侧面烘托人物 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,形象的方法;教学过程:一、导入课文 出示相关图片(设计
2、意图: 上课伊始, 我先让同学观赏一组汶川地震前后对比的图片,这一情形的再现, 又把我和全部同学带回了去年的那次地震,生的学习是很有帮忙的; )这样的情感导入对学师:20XX年 5 月 12 日,一场突如其来的八级大地震,将川西北一个个漂亮 的城镇乡村瞬时变成废墟,数以万计的人失去了生命;这节课让我们连续回到 20XX年 5 月 12 日那天,去共同关注发生在那天可歌可泣的故事,共同去熟悉一 位平凡而又宏大的老师,共同去感受他那定格在生命最终一刻的姿态;1、板书:最终的姿态 2、齐读课题;面队死亡,我们可能无法作出更多的挑选, 可是谭千秋老师却义无返顾地选 择了一个特别的生命姿态; 那么这最终
3、的姿态是一个怎样的姿态呢?从课文中提 炼出一句话;二 检查预习 1 找生读词语,老师适时正音;废墟坍塌震动诠释生死攸关洗漱谭千秋指名读 齐读;2 找生读课文,老师适时指导;三、品读姿态 1、生回答,(课件一)投影出示:张开双臂,护住同学,成了他生命中最终名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的姿态;2、课文中有两处描写谭老师姿态的句子,请同学们快速浏览,用横线画下 来读一读;3、(课件二)出示 6、8 两节相关句子 A、护生的姿态谭老师立刻将他们拉到课桌底下,身体护住了四个同学;自己弓着背, 双手撑在课
4、桌上, 用自己的(1)指名读:这是谭老师爱护同学时的姿态;(2)品味用词的精确性; (红色强调几个字)让我们把目光聚焦到这几个字 上:(3)启示同学想象: 假如没有谭老师的拉、 撑、护,就会显现什么样的恶果?(4)(课件四)地震发生视频;(课件三)出示 47 节;文中又是怎样描述当时的情形的呢?让我们怀着对英雄的的无比景仰再次 画出描写地震来暂时 走进那悲壮的一幕; 请同学样拿出笔默读课文四七节,房屋变化的句子,留意谭老师的语言和动作;写一写你的感受;生默读课文,写批注;师巡察指导;师:请把你画出的句子读给大家听听并说说感受;投影出示:突然,课桌摇动起来!整个楼房都摇动起来!地震!的表达成效;
5、语调越来越高,越来越急促;)(体会连用 3 个感叹号楼房摇动得越来越厉害了, 并相伴着刺耳的吱吱声, 外面阵阵尘埃腾空而起;(楼房立刻要坍塌,情形危急到了极点,起到了很好的烘托作用;)地动山摇;碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来,楼房塌陷了 (这样的环 境描写预示着谭老师遇难了,他的姿态成为永恒的瞬时;)(设计意图:引导同学体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法; )就是在这样生死攸关的情形下,谭老师立刻将引读护生的姿态;这段细节描写连续用了三个动词写出了在危难时刻,谭老师舍己救人的场 景,谭老师在短暂的时刻那种以生命来换取同学生存的行为深深地感动了我们;那双手撑
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