2022年河北省义务教育阶段教师教学评估标准 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 河北省义务训练阶段老师教案评估标准表一：河北省义务训练阶段老师教案评估标准一级二级指标A 评估等级标准C 有评估方式指标B 职业爱岗敬业喜爱训练事业；喜爱老师工作；关爱同学；喜爱训练事业；比较喜爱老师工作；不喜爱老师工作；有同学访谈关怀同学；体罚同学行为；老师访谈道德为人师表遵纪守法,恳切守信；具有健康的心态,乐于奉遵纪守法；具有健康的心态；教书育有心理问题倾向；同学访谈献；教书育人；人；违规行为；老师访谈专学历资格中学老师学历达到所任学科本科以上学历,学校教中学老师学历达到所任学科大专学中学老师达到大专、老师对话历,学校老师学历达到所任学科中

2、师学校老师达到中师学师学历达到所任学科大专以上学历；相关证书学历,正在进修高一级学历；历；一般话达到国家标准,能用一般话进行教案、板书基本能用一般话进行教案；能用规范教案技能不能用一般话进行教老师对话整齐、汉字规范：能制作简洁教具和课件；会用电的汉字板书；会用电脑,基本具备本脑,能利用网络等现代信息技术学习和争论；有完案；只具备部分学科学科学问教案、信息技术教案、试验课堂观看成本学科学问教案、信息技术教案、试验教案等所教案必需的技能；教案等所需要的专业技能；需要的专业技能；业教案才能有较强的、有肯定感染力的语言表达才能；明白学有肯定的语言表达才能；能猜测教案教案语言平淡,缺乏老师对话生的年龄特

3、点和学习情形,具有对学习困难猜测、对同学已有的学问水活动中可能显现的问题；能依据同学水诊断、指导的才能；有对同学试验活动、实践活平和学习困难的争论课堂观看的差异进行有针对性的指导；动、创新活动指导的才能；和猜测；平作业指导把作业指导作为明白教案成效和同学学习水平的重把作业指导作为明白课堂教案成效的作业批改不准时或经同学访谈常不批改；布置课外要工作,做到课内外作业准时批改；依据学问与技手段,做到课内作业准时批改；同学书面作业的随便性很能训练的需要,开发、丰富练习内容,一、二年级查阅作业课外书面作业适当；大,有时做为惩处学不留书面课外作业；生的手段教案质量任教案科期末、学年同学成果考查高于校内平均

4、水任教案科期末、学年包括中学毕业 同学成果低于校内平同学访谈平 中学毕业班的老师,任教案科同学毕业成果高于同学成果考查不低于校内平均水平；均水平；查阅资料县 区 同类学校平均水平 ；没有不及格的同学；1 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 有自主学习、自我提高的愿望,通过读书、看报、终身学习网络等方式学习先进训练教案理论,有写学习笔记能按学校学习制度的要求,参与学校把完成学校规定的读老师对话和体会的良好习惯；能按学校学习制度和要求,积组织的各种学习,完成学校规定的学书方案看作任务或负读书笔记极参与学校组织的各种

5、学习、进修,完成学校规定习书目,并写出读书笔记；担；的学习书目；专转变观念建立新的课程观,重视教材内容的整合、开发和利对 建 立 新 的 课 程 观 , 课程 内 容 的 整不愿进行教案方式改；老师对话用；转变教案观,转变同学的学习方式,形成师生合 、 开 发 和 利 用 有 一 定的 认 识 ； 知革的争论和尝试；不互动的课堂教案氛围；树立新的同学观,用进展的道、认同新的教案观,并尝试教案行能做到用进展的眼光课堂观看眼光看待同学,关注同学的全面进展,敬重同学的为的转变；对建立新的同学观有肯定看待同学；人格和差异,因材施教；的熟悉,关注同学差异,因材施教；反思沟通有自我反思的意识,积极、主动与

6、同学、家长、同主动与同事、学校领导进行沟通和沟有自我反思的愿望,老师对话事、学校领导进行沟通和沟通；能通过同学课堂学习活动、作业及学问考查情形,反思自己的训练观通,能对自己的课堂教案进行自我反但不愿主动与他人交业查阅资料念、教案行为,主动进行教案方式的改革,教案水思,并尝试改进；流；发争论行动平不断提高；能按时参与校本教研活动,并完成教缺乏参与校本教研活老师对话积极参与校本教研活动,在集体备课、教研组活动展研组交给的任务；能发觉课堂教案中中发挥带头作用；能发觉课堂教案中的问题,对问的一些问题,能仔细倾听、摸索同事题产生的缘由有自己的见解,能提出改进建议,并动的主动性和愿望对问题的分析和改进建议

7、,并努力改查阅资料进行跟进争论；有教案争论、总结的文字的成果,能写出教案反思；进自己的教案；能写出教案故事和案专业水平不断提高；例；专业水平有提高；争论才能主持开发并实施一门校本课程；主持学区 片 、学参与开发并实施一门校本课程,主持积极开发丰富课程资老师对话源；主持教研组或备校间校本教研主题争论或为争论活动供应课例；承本 校 主 题 研 究 或 为 研 究活 动 提 供 课课组校本教研活动；担或参与省级以上训练规划课题,有阶段性成果；例；承担或参与市级训练规划课题,查阅资料承担或参与校级课题有一项即可 有阶段性成果；争论；创新成果指导同学实践创新成果获得省级奖项或获得省级以指导同学实践创新成

8、果获得市级奖项指导同学实践创新成成果证书上教案成果奖；或 获得市级教案成果奖；果参与上级评比；相关成果2 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教案设计仔细争论教材,精确把握教案目标 三维 ；能充分仔细争论教材,把握教案目标；能基 本 理 解 教 材 , 能设计文本充分利用教材设计教案方案,并做确 定 教 案 目 标 , 但利用教材和校内、外学习资源设计教案方案,并做好教案预设；演示试验开出率达到课 程 资 源 选 用 和 教好充分的教案预设；演示试验开出率达100,分组老师对话100,分组学科试验开出率达到案

9、设 计 不 尽 合 理 ；试验开出率达到90以上；85以上；试验开出率低；能 采 用 现 代 教 育 技教案技术能依据教案活动需要,科学、合理地利用现代训练能合理地利用现代训练技术手段；术 手 段 , 但 有 时 缺课堂观看技术手段：能继承简便、有用的传统教案手段；采纳简便、有用的传统教案手段；乏 科 学 性 和 合 理老师对话性；课教案方式教案方式的挑选有利于课堂教案目标的实现；努力采纳不同的教案方式,为同学供应以 单 纯 的 讲 授 为 主课堂观看为同学供应动手实践、自主探究、独立摸索、合作或 教 案 方 式 不 利 于自主学习、合作沟通的空间；老师对话沟通的空间；教案目标实现；堂学习环境

10、能用多种方式调动同学参与学习活动的爱好；善于关注同学学习爱好,能为同学供应学 习 环 境 创 造 不课堂观看够 , 不 能 形 成 学 生与同学共同制造学习环境,为同学供应争论、质争论、质疑、探究、合作、沟通的主 动 参 与 学 习 活 动教疑、探究、合作、沟通的机会；课堂气氛活跃,师老师对话机会；课堂气氛活跃；及 师 生 互 动 的 和 谐生互动和谐；氛围；学课堂调控能依据教案设计组织教案活动,并对课堂活动过程能依据教案设计组织教案活动,并按 教 案 设 计 组 织 教课堂观看案 , 对 课 堂 活 动 过进行有效的引导,做到放得开,收得拢；能发觉、对课堂活动过程进行有效的引导,程 中 出

11、现 的 “意利用课堂上生成的课程资源,创新教案活动,促进老师对话做到放得开,收得拢；外 ”情 况 失 控 或 教同学进展,师生相长；师“ 主宰” 课堂；过程评判能通过课堂教案过程评判,引导、调控教案活动；能通过课堂教案过程评判,引导、把 教 案 过 程 评 价 只课堂观看调控教案活动；能采纳多样化的评能采纳多样化的、个性化的评判方式鼓励同学的学作 为 课 堂 管 理 的 手价方式鼓励同学的学习爱好和自信老师对话习爱好和自信心,引导同学创新与实践；段；心；教案成效同学积极主动参与学习活动：形成并把握所学学问同学参与学习活动,基本把握所学知 识 与 技 能 目 标 达课堂观看成 不 理 想 , 对

12、 学 生和技能；通过学习活动对个人及社会的相关问题形学问和技能,对同学情感态度、价情 感 态 度 、 价 值 观老师对话成正确的熟悉；值观的进展产生积极影响；的进展缺乏关注；3 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 表二：河北省义务训练阶段老师教案评估等级权重一级指标二级指标A 评 估 等 级 权 重C 评估结果B （分）职业道德爱岗敬业5 3 0 为人师表5 3 0 专业水平学历资格3 2 1 教案技能4 3 1 教案才能5 3 1 专业进展作业指导5 3 1 教案质量5 3 1 终身学习5 3 1 转变观念5 2 1 反思沟通5 3 1 争论行动5 4 2 课堂教案争论才能5 4 2 创新成果3 2 1 教案设计6 4 2 教案技术3 2 1 教案方式7 5 2 学习环境6 4 2 总计课堂调控7 5 2 过程评判6 4 2 教案成效5 3 1 20 项100 分65 分25 分注：优秀： 90 分以上；良好： 8970 分；一般： 6940 分；较差： 39 分以下；4 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页