2022年浅谈语文课堂教学板书设计 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 浅谈语文课堂教案板书设计课堂板书是课堂教案的眼睛,是课堂教案中传输信息的重要载体之一,具有沟通教与学双边活动的作用；一个好的板书,不仅能加深同学对作品内容的理解,仍能给同学以美的享受,激发同学学习语文的爱好；现就本人在长期的语文教案中关于板书设计的一点做法,闲聊几句；“ 设文之体有常,变文之术无力” （刘勰语）,正如“ 文无定法” ,语文课堂教案板书往往也因文而异,在基本规律中寻求设计的正确表现形式；一、作品结构式这类板书是运用精炼的词语对作品内容作高度的概括,简明扼要地显示作品的结构；例（一）岳 阳 楼 记作记缘由览物之情谈论迁客骚人记叙岳总

2、写巴陵胜状阳阴感极而悲以物喜描写楼晴喜洋洋 以已悲先天下之忧而忧抒情记不以物喜异二者之为古仁人不以已悲后天下之乐而乐例（二）荷 塘 月 色不安静 想到荷塘幽僻安静 阴森的小路 淡淡的哀愁前去荷塘月下独处的妙处 堑得解脱素淡安静的荷塘细赏荷塘模糊和谐的月光淡淡的欢乐蛙叫蝉鸣的四周愁思难脱想采莲曲,惦念江南,回家门 不安静以上两例意在直观地把握文章的结构,有助于同学对作品的整体感知,有利于指导学生背诵；1 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、线条变化式这类板书是通过运用文字及简洁的符号（线条、箭头等）组成简洁的

3、图案,从而形象地呈现教案内容的板书形式,这种板书经常要对教材高度概括,精简枝叶,提炼中心,使人感到简明精确,一目了然；会例（三）怀 疑 与 学 问怀疑必要步骤学问须基本条件上例用俭省的文字说明课文中心论点与分论点；用“ 箭” 的形象揭示“ 怀疑” 与“ 学问” 的关系；例四 行路难缅怀先贤展望将来美酒佳肴有所期盼信念坚决无心食用心中茫然 面对现实愤懑迷惘这里用箭头的指向清晰明晰地呈现了诗人复杂多变的心里活动,以箭头的高低变化直观地表示出诗人昂扬豪迈的乐观主义情怀；三、鲜明对比式这类板书是将两个或两个以上的内容同时列举出,通过比较,突出其中某一个或几个内容的板书形式；例（五）故 乡鲁迅对比少年闰

4、土 中年闰土外貌：紫 圆 脸 灰黄、皱纹深眼睛光明 眼睛通红戴小毡帽、套银项圈 顶破毡帽、穿薄棉衣手红活圆实 手粗、笨、开裂语言：滔滔不绝、毫无拘谨 称“ 我” 为老爷精神：活泼乐观、爱好浓 拘谨、悲观、求神佑例（六）马 崽（其三）2 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 唐 玄 宗 牛郎与织女讥笑批判（赐死）（对 比）杨 贵 妃卢家保住莫愁四、幻化图形式 这类板书先用精炼的词语对教案内容作高度的概括,或是在对段落大意归纳的基础上 加以整理,或是总结写作方法,标示主题思想；书写时有意按肯定的次序（图形设计）,最终

5、以简洁的线条勾画,使所书写的文字奇妙地；连接成一幅与课题相关的图画,从而形 象地呈现教案内容；例（七）我 的 叔 叔 于 勒莫泊桑赞菲躲盼遇于勒利虚伪、冷酷普自私、势利夫唯利是图妇上例故事情节以四个字概括,强调时加以圆圈,按情节进展用线条相连,最终帮大圆 相圈,幻化成一枚铜钱,从而揭示这篇课文的中心“ 金钱至上” ；例（八）麦 琪 的 礼 物欧 亨利德拉杰姆爱卖链卖表发梳发表上例图文结合形式板书,虽说只有18 个字,加上一些必要的图形和线条,却涵盖了丰3 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 富的信息：（ 1）标

6、题；（ 2）小说的主人公；（ 3）小说的主要情节：德拉 卖掉长发为杰姆买了白金表链；杰姆却卖了怀表给德拉买了一套发梳；双方虽 美好的愿望都落空了,无法圆满,因而用虚线连接这些事物；（4）小说的主 旨,德拉和共同收成了相濡以沫的爱情（需用红笔画出这一颗“ 爱心” ）这一 颗“ 爱心” 和文题又呼应起来；以上两例板书极具简洁,突出了文章的精髓,叫同学一目了然,表达了布 局美、形象美、清晰美、精要美,给人极深的印象；“ 语文板书是课文解说的高倍浓缩,要求有序、求精、求巧” （闻名语文 特级老师宁鸿彬语）；精致的板书更是语文老师在教案过程中的一种艺术创 造,它能开拓同学的思路,培育和挖掘同学的智力,有利于同学懂得把握学问 和进展智力；4 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页