2022年生态系统教案设计 .docx

《2022年生态系统教案设计 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年生态系统教案设计 .docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案第四节“ 生态系统” 教案设计上高中学 赖利玲1.教材分析1.1 教材位置和作用“生态系统 ”是人教版七年级生物第一单元其次章的第四节；主要内容包括生态系统的概念、组成、食物链（网）和生态系统具有肯定的自动调剂才能；这一节是对前面“ 生物圈 ”,“ 环境对生物的影响” ,“ 生物对环境的适应和影响” 三节的总结和深化, 又是学习后面一节“ 生物圈是最大的生态系统”的理论依据,因此在其次章中起到了归纳总结和承上启下的作用；1.2. 教学目标1.2.1 学问目标、描述生态系统中食物链和食物网；、说诞生态系统的组成；、认同生态系统的

2、自动调剂才能；1.2.2 才能目标、通过小组合作学习培育同学的分析归纳才能；、通过连食物链 网 培育同学的合作动手才能；1.2.3 情感目标增强爱惜生物的情感,增强环境爱护意识；1.3 教学重点 和难点1.3.1 难点：、生态系统的组成；、食物链及食物网；1.3.2 教学难点懂得生态系统的自动调剂才能是有限度的,人类必需爱护生态平稳；增强爱惜动物和爱护动物的情感,增强环保意识；1.4 教学方法引导法、争论法、合作沟通法1.5 教学对象分析生态系统这节课所涉及的内容与同学生活关系较亲密,而且同学对生物圈、生物与环境等学问有所明白,因此为同学供应相应的资料,同学分组争论即可发觉问题、解决问题；中学

3、同学具有奇怪心强,求知欲旺盛的特点,所以设计了许多好玩的问题让同学积极地去摸索找出问题的答案,提高同学的对生物科学的爱好；1.6 课时支配1 课时2 教学过程：（一）、体验生态系统的组成师：我们每天都生活在城市里面,听到的是城市的喧嚣声,有没有机会到大自然中,名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案听听大自然的声音呢；下面我们一起来听听大自然的声音吧；（声音播放）师：请同学们说说看你都听到了什么？生：我听到了风声、水声、大象声、老虎声、昆虫声；师：除了听到的,你仍能感觉到什么？生：我感觉到仍有阳光、树木、

4、花、草；师：那你想象这是一幅什么样的画面？生：我似乎看到了一片漂亮的大森林,里面有各种各样的动物、植物、仍有阳光、空 气、水；师：想象的很美,真是一片漂亮的大森林；现在我有了一个疑问,当植物落叶、动物 死去后,植物的残枝落叶,动物的遗体会积累在漂亮的大森林中吗？生：不会,它们会腐烂,会被分解；师：对,森林中仍有许多的细菌和真菌,它们能将动植物的遗体分解,将其中的有机物分解成简洁的物质,归仍土壤；我们形象的称它们为分解者；演什么样的角色呢？（资料分析）那植物和动物在森林中扮生：植物扮演生产者的角色,由于它能通过光合作用,自己生产食物并供应动物食 用；动物扮演消费者的角色,由于它们不能自己制造有机

5、物,要靠吃植物和动物获得食 物；师：回答得很好；在这片漂亮的森林中有阳光、空气、水等非生物,仍有生产者植物, 消费者动物,分解者细菌和真菌；那可以缺少其中的某一种成员吗？生：不能；植物生长需要阳光、空气、水等,动物要吃植物或其他动物才能生存下 去,植物动物的遗体要靠细菌和真菌分解,否就我们的生存空间会越来越小的；师：因此我们说森林生物和非生物相互依存构成了一个统一的整体,这个整体叫做 生态系统；（二）、嬉戏生态系统中的食物链和食物网（预备：写有“ 草、昆虫、鸟、青蛙、蛇、羊、虎和猫头鹰” 等有关硬纸片,每组 2 条 绳子）师：下面我们扮演森林生态系统中的各个成员,来感受它们之间密不行分的关系吧

6、；（幻灯片出示嬉戏规章）规章：每 5 个同学为一组,扮演相同的角色,一位同学负责佩带硬纸片,两位同学负 责出去找食物,并将食物用线牵上,一位同学负责拿线,一位同学负责记录；师：现在给大家 3min 时间请大家争论以下几个问题；（幻灯片展现）、你所扮演的生物有什么特点,在生态系统中扮演什么样的角色？、在生态系统中你这一类会面临什么问题,遇到什么危急？、在这些角色中,你们所捕食到的食物有哪些？（限两种）师：（巡察指导）大家争论得特别猛烈,信任都有肯定的结果了,我们来看看哪组的回 答最出色；（同学回答过程中,老师在幻灯片上连线,同学在座位上牵线）同学们热忱高涨,名师归纳总结 - - - - - -

7、-第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案争先恐后地回答；生：我是一棵小小草,绿油油的,我特别勤劳,每天辛勤劳动生产的有机物不仅哺育着 我自己,也哺育着一些动物们,假如没有了我,世界上也就没有了食物,但现在环境的破坏 和过度放牧使我们的生存范畴削减,土地沙漠化；生：我是青蛙王子,是两栖类动物,我吃昆虫,是生态系统中的消费者,也是农田保护者, 我也有天敌蛇,但我的家族不会因它而灭亡,们爱护他们的粮食,请他们也来爱护我们吧；可现在我们最大的天敌是人类,我生：我是乖乖羊,天性温顺又和善,只吃小草,我的天敌可多了,所以我们要顽强,今日来的天敌是虎王；生

8、：我是森林之王,今日最厉害的角色就是我了,美味可真多啊,可是我的兄弟姐妹 却渐渐削减,由于人类只给我们留了一小块生存地方；生：蛇我可最喜爱了,今日我的食物就是它,好象今日我的天敌们没有来；生：我虽然小,但我的伙伴多,我的种类也多,家族巨大,我的食物是植物,我的天敌 有鸟后、青蛙王子；给大自然带来了活力,我在树上查找虫子,在草丛查找昆虫,生： 我的歌声精妙悦耳,飞行家族的猫头鹰我要躲着它；生：蛇仙来了,我的食量很大的,今日有鸟,仍有青蛙,可以饱餐了,不过我要当心猫 头鹰；师：通过大家的展现我知道了每一类都有它存在的道理；现在大家手里牵了线,请举起你们手里的线；这些线交错在一起像什么外形呢？生：网

9、状；师：我们把生物之间由于食物关系所形成的网叫食物网；在食物网中没有分解者,也没有非生物；现在请草、昆虫、青蛙、蛇、猫头鹰站起来,请问它们之间的食物关系仍是网状 的吗？生： 不是,是链状；师：我们把由食物关系形成的链叫食物链；在这里昆虫吃了草,从草中获得了物质和能量,假如我们用箭头表示物质和能量的流淌方向,那么箭头应当指向什么方向呢？生：箭头应当指向昆虫；师：现在一条完整的食物链就出现在我们面前了,草昆虫鸟蛇猫头鹰；假如没有生产者,动物们能形成食物链吗？生：不能,由于动物不能生产食物；师：请大家从食物网中找出最短的食物链；生：草羊虎；师：大家把握的特别快速；（三）、分析生态系统具有肯定的自我调

10、剂才能 师：当雨水充分,阳光辉煌,气候相宜时,草长得特别茂密,由于有了充分的食物,羊 的数量增加了,请问羊数量会无限制的增加吗？生：不会,由于羊增加了,草就少了,并且老虎的食物多了,老虎也会增加,这样就会名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案限制羊的数量,最终达到一个平稳；师：是的, 生态系统有肯定的自我调剂才能；某政府前几年勉励群众养羊致富,我也加入了养羊的队伍（头戴牧羊帽）,在雁山养羊,不久牧羊人的队伍日益壮大,但后来政府却 限制我们养羊的数量了,你知道这是为什么吗？生：羊太多了,羊吃草的速度比草长

11、的速度快,破坏了草资源；师：生态系统虽然有自我调剂才能,草可以再生长,但假如超过了肯定的范畴,生态就 江河 受到了破坏；比如,只有一家向江河中排放生活用水,由于微生物的分解和物理沉降,水不会污染；假如许多家工厂向江河中排放污水,会使江河水质受到影响；师：我当不了牧羊人,我可以当猎人,我猎杀羊、青蛙（老师牵食物连线）大家看看这张新的网会有什么启示呢？生：人也是食物网中的一员,生态平稳对人类也很重要,类活动对生态平稳尤为重要；师：分析得很好；有一天我在散满农药的草地上捕杀了头羊,却中毒进了医院,这是怎么回事呢？并且人类作为高级消费者,人回家美味了一顿,结果我生：由于农药是有毒物质,它随着食物链流到

12、了人的体内,并且随着食物链越积越多,所以人会中毒；师：原先是这样啊,看来破坏环境,最终受害的仍是我们自己啊；3. 小结 师：通过这节课,你学到了什么？感悟到了什么？4. 板书设计 第四节 生态系统 一、生态系统的组成生物部分：生产者植物、消费者动物、分解者细菌和真菌非生物部分：阳光、空气、水等 二、食物链和食物网 三、生态系统具有肯定的自动调剂才能5. 小结与反思：但图片资料较多、内容较细, 怎样高本节课的定位是一节同学自主学习探究的活动课,效而有序地开展活动是要解决的问题；这节课的设计, 也正表达了新课程标准的观念：全体同学自主学习、合作学习,在活动 中感悟和沟通,表达同学是课堂的主体,老师是教学活动的指导者和参加者；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页