2022年电大心理学形成性考核册答案第三次 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 电大心理学形成性考核册答案 作业三 作业一 一、挑选题：1、“ 急中生智” ,这属于（ C 应激）B）影响；2、“ 忧者见之就忧,喜者见之就喜” ,这是受一个人的（激情心境应激以上一个也不是3 依据心情的不同特点,可将心情调剂分为（ABC ）答案：修正调剂、维护调剂和增强调剂；4、动机有以下几个明显的特点（ABCD ）A. 动力性 B.指向性 C.活动性 D.维护性5、一般来说,（A）强度的动机,解决问题效率最高；.中等 .弱.强 D. 和都是6、动机与工作效率关系是（C ）A.一种交叉关系 B.一种线性关系 C.倒 u 形曲线关系 D.一种直

2、线关系 7.母性动机是一种（B）；A.社会性动机 B.生理性动机 C.物质性动机 D.交往动机 8属于马斯洛需要理论内容的有（ ABD ）；A.生理需要 B. 安全需要 C.胜利需要 D. 敬重需要 9、智力是指（ D ）；A.思维才能 B.特别才能 C.懂得力 D. 认知才能 10、以下属于一般才能的有（ ABC ）；A.观看力 B. 记忆力 C.抽象概括才能 D.颜色鉴别才能二、名词说明1、心情：心情是一个多成份的复合心理现象；它是由主观体验、外部表现和生理唤醒等三 种成分组成的；2、复合心情：复合心情是由两种以上的基本心情组合而形成的心情复合体；3、激情激情是 一种与心境相反的心情,它是

3、一种爆发快、剧烈而短暂的心情体验；4、需要：需要是有机体内部的一种不平稳状态,它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳固的要求,并成为有机体活动的源泉；这种不平稳状态包括生理的和心理的不平 衡；5、诱因：诱因是满意个体需要的刺激物,它具有激发或诱使个体朝向目标的作用；6、动机：动机是由目标或对象引导、激发和维护个体活动的内在心理过程或内部动力；7、自我效能感：班杜拉的自我效能感论是另一种动机的认知理论；他认为人对行为的决策 是主动的,人的认知变量如期望、留意和评判等在行为决策中起着重要的作用；其中期望是 打算行为的先行因素,强化的成效存在于期望奖赏或惩处之中,是一种期望强化；班杜 拉把

4、期望分为结果期望和成效期望两种；结果期望是指个体对自己行为结果的估量（或强 化） ； 如信任上课仔细听讲,下课仔细做作业就会取得好的成果；成效期望是指个体对自己是否有 才能来完成某一行为的估量和判定,这种估量和判定就是个体的自我效能感；1 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 8、才能才能是直接影响活动效率并保证人顺当完成某种活动所必备的心理特点；依据能力所表现的活动领域不同,三、简答题：可以划分为一般才能和特别才能；1、简述心情的成分与功能？答：心情是一个多成份的复合心理现象；它是由主观体验、外部表现和生理唤醒

5、等三种成分 组成的；心情具有适应功能、动机功能、组织功能和沟通功能；2、简述动机的特点及马斯洛的需要层次理论的基本观点？答：动机有以下几个明显的特点：动力性、指向性、隐藏性、活动性、维护性；马斯洛认为,人的需要是由以下五个等级的需要构成的；a 生理的需要,对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等；b 安全需要,它表现为人们要求稳固、安全、受到爱护、有秩序、能免除惧怕和焦虑等；c 归属和爱的需要,一个人要求与其他人建立感情的联系,如结交朋友、追求爱情、参与一个团体等,就是归属和爱的需要；d 敬重的需要,它包括自尊和希望受到别人的敬重；自尊需要的满意会使人信任自己的力气和价值；e 自我实现的需要,人们

6、追求实现自己的才能或潜能,并使之完善化；马斯洛认为,这五种需要都是人的最基本的需要；这些需要是天生的、与生俱来的,它们构成了不同的等级,并成为勉励和指引个体行为的力气；简述心情的二维度说的基本内容？快,称之为心情的效价；另一个维度是答：心情体验都在两个维度中,一个维度是开心不愉 唤醒度,有低唤醒与高唤醒,它由弱到强；3、举例说明动机与行为、工作效率的关系？答：动机与行为的关系是非常复杂的；同一种行为可能有不同的动机,即各种不同的动机 通过同一种行为表现出来；不同的活动也可能有同一种或相像的动机；例如,在同一个班 级中,同学的学习动机可能是各种各样的；有的同学期望成为优等生,在班上拔尖,得到 老

7、师和同学的赞扬；有的同学为了报答父母的哺育之恩,不愿辜负父母、亲友的期望；有 的同学是在英雄、模范人物的影响下,期望学好本事,将来为建设祖国服务；有的同学没 有明确的动机,上学只是为了混日子等；这些不同的动机都表现在同一种学习行为中；学 习动机不同,学习成效也会不一样；另外,同一种动机,也可以产生不同的行为；例如几 个人都想休息,但有的去剧院,有的去漫步,有的去划船等；动机与工作效率的关系主要 表现在动机强度与工作效率的关系上；人们倾向于认为动机强度越高对行为的影响越大,工作效率也越高；反之,动机强度越低就工作效率越低；但事实并非如此；4、在学校环境中,如何发挥社交动机的积极作用. 答：在学校

8、环境中,同学的社交动机主要通过两个方面得以满意：师生之间的沟通和同伴 之间的沟通；1.师生沟通；良好的师生沟通为同学的身心健康进展供应了必要的社会心理 背景；良好的师生沟通能增强同学对学习的爱好,提高他们智力活动的积极性；良好的师生沟通和友情,也能起到“ 爱屋及乌” 的成效；2.同伴沟通；同伴沟通主要表现为同学之间的相互沟通与合作；它是儿童社交活动的又一重要方面；同伴沟通有助于儿童从他人角 度上看待问题,设身处地的懂得他人的感受和需要；老师应当充分熟悉同学对于同伴交往 的渴求和需要,培育健康友好的沟通气氛,使这种需要得到合理的满意,或充分利用它来 作为增强学习的动力；5、什么是表情？表情有哪些

9、类别和功能？答：心情是一种内部的主观体验,但在心情发生时,又总相伴着某种外部表现,这些与情绪有关的外部表现,叫表情；肌肉的变化来表现各种心情状态；a 面部表情：面部表情是指通过眼部肌肉、颜面肌肉和口部 b 姿势表情：姿势表情可分成身体表情和手势表情两种；身体表情是表达心情的方式之一；c 语调表情：语音、语调表情也是表达心情的重要形式,它是通过声调、节奏变化来表达情2 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 绪；6、才能的差异主要表现在哪些方面？答：才能的差异主要表现在才能的类型差异、才能进展水平的差异和才能表现早晚

10、的差异三个方面；四、论述题：1、什么是心情调剂？联系实际谈谈心情调剂的策略？答：心情调剂是个体对心情内在过程和外部行为所实行的监控、调剂,以适应外界情境和人际关系需要的动力过程；a回避和接近策略回避和接近策略也叫情境挑选策略,它是通过挑选有利情境、回避不利情境来实现的；儿童在很早就开头运用这种策略调剂自己的心情；讨论指出当儿童可以爬行或走路时就实行接近或回避等方式调剂心情；b掌握和修正策略 掌握和修正心情大事是一种更为积极的策略,它是通过转变情境中各种不利的情绪大事来实现的,心情调剂者试图通过掌握情境来掌握心情的过程或结果；2 岁左右的孩子就会表现出用掌握和修正心情大事的方法来调剂心情；如给哭

11、叫的小弟弟、小妹妹玩具等； c留意转换策略 留意转换策略包括分心和专心两种策略；6 个月左右的婴儿,就开始通过用转移对生疏人的留意,凝视母亲等方式来降低对生疏人的焦虑；d认知重评策略认知重评,即认知转变,通过转变对心情大事的懂得和评判,而进行心情调剂；e表达抑制策略 表达抑制是反应调整的一种,是指抑制将要发生或正在发生的心情表达行为,调动自我掌握才能,启动自我掌握过程以抑制自己的心情行为；f合理表达策略 合理表达指采纳恰当的表情,它不造成人际和社会适应上的障碍,有利于个体幸福和团体 亲密,这是心情调剂的最为关键的策略；如把愤慨转换为笑,把哀痛 也可以称之为心情转换策略；2、联系实际,谈谈如何提

12、高同学的自我效能感？转换为动力等,这种策略因而答： a.让同学常常体验胜利 同学亲身经受的胜利和失败对他们自我效能感的影响最大；在教案中,要使学获得胜利的体验,第一 定得过高,同学经过艰苦的努力仍旧达 标过低,即使达到了目标,也不会使学过程,有亲历胜利的机会；例如,勉励教案要从同学的实际动身,建立适当的目标；目标 不到,那么他们就不会产生胜利的体验；反之,目 生产生才能感；其次要让同学充分参与教案活动的同学自己办数学墙报,勉励同学之间自己开展数学竞赛等等；b.树立学习榜样 观看学习对于自我效能感的形成也有重要的影响；在教案过程中,有意识地树立好的榜样,好的榜样不肯定指一个人,也可能指一件事；教

13、 师要善于发现榜样,敏锐地抓住,准时地指出,把同学的留意力吸引到榜样身上,从榜样 身上看到自己的潜能,增强自我效能感；c. 设立短期、详细而富有挑战性的目标；目标仍要具有挑战性,即具有肯定的难度；其次对同学行 为的反馈可使之连续并增强；d.制造宽松、和谐的教案环境 在教案中,老师要信任同学,关怀爱惜同学,公平地对待同学；要有足够的耐心,启示同学一起来查找发生错误的缘由并 善于发觉,准时确定,赐予勉励和夸奖；总 心、自尊心,有利于同学自我效能感的形成和加以订正；对同学学习上的优点和点滴进步要 之,宽松和谐的环境有利于培育同学的自信 提高； e.培育同学进行积极的自我强化；进行自我强化第一需要建立

14、自己的行为标 准,然后依据设立的标准来评判、检查自己的行为及成效；当达到自己的标准或目标时,效能感；个体就会体验到自己的才能,从而产生或增强自我3、联系实际,谈谈如何激发同学的内部动机和外部动机？答：内在动机的激发 1.建立一个自主支持性的课堂 为了促进同学的自我打算,就要建立一个自主支持性的课堂,使用下面 5 种特定的训练行 为,会提高同学的自主性和自我打算；老师要懂得、观赏和敬重同学；制造一个学习环境,勉励同学的努力,勉励同学布满爱好和热忱地进行学习；老师要将学习气氛建构成以同学为中心,关注同学的爱好和需要；教3 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学

15、习资料 - - - - - - - - - 师要为同学制造挑选、优先权和独立工作的时间；为了制造自主支持性气氛,老师应把较 差的成果和行为问题当作问题来进行解决,而不是当作批判的目标；要详细指出可以提高和进步的地方（例如,我留意到你的“ 横”比以前写得更平了,你能把你的“钩” 写得更清晰吗？）； 2. 培育同学胜任力 老师制造一个有利于胜任力培育,确保同学胜任力体验的课堂气氛,为此 可供应正确挑战；只有面临正确挑战时的胜利,才能产生真正的胜利和成就体验；同学只 有面临中等难度的任务时,他们可能体验到胜利与开心,也可能体验到失败与懊丧；同 时,老师要制造一种对错误和失败容忍,这种课堂的突出特点是

16、人际信任和老师支持；可 以考虑忽视成果和结果,制造更象嬉戏的氛围,勉励而不是打击错误的显现；3.提高课堂 中的学习爱好 提高课堂中的学习爱好,第一是使刺激产生变化,刺激变化可以提高同学的 探干脆；同时,需要留意的是,各种提高课堂中的学习爱好的策略,不仅维护同学的留意 力和警觉度,而且要促进学习以及智力的提高；（二）外部动机的激发 同学的学习主要是在课堂环境中进行的,因此,老师在课堂中设置的学习气氛是 影响他们学习积极性的重要的外在因素；在课堂一般激发同学的动机可从以下几方面进行； 1.组织各类竞赛活动2.组织合作学习合作情境的另一明显特点是共同努力；同学之间存在着积极的相互依靠关系,他们共同努

17、力,共享胜利的嘉奖；3.正确运用嘉奖 第一要注意嘉奖的挑选,嘉奖物的挑选往往因人而异；4.谨慎使用惩处 面对同学的不良行为和违规表现,实施惩处是必要的手段；5.恰当使用夸奖与批判 在运用夸奖与批判手段时,要考虑到以下几个条件；（1同学受夸奖与批判的历史状况；（2）同学本人对夸奖与批判的重视程度；（ 3）师生之间的关系融洽、相互敬重也对奖惩的成效有直接影响；4）老师的评判肯定要公平；5、试述影响才能进展与差异的因素？答：才能的形成与进展依靠于多种因素的交互作用,这些因素既包括先天的遗传素养,又包括后天的环境、训练、个体的实践活动和人格特点等；影响才能进展与差异的因素主要如下： （一） 遗传素养的

18、影响 遗传素养是个体与生俱来的解剖生理特点,主要包括神经系统、 感觉器官和运动器官的 解剖生理特点；讨论结果说明,遗传素养对才能的进展的确有肯定的作用,否定遗传的作用不是 科学的态度；（二）环境和训练的影响 许多事实证明,环境和训练是影响才能进展与差异的重要因素；1. 产前环境的影响；同样,儿童在四五岁时学外语,也会比成年人花费 的时间与精力少许多； 2. 学校训练的作用学校训练就与家庭训练不同,它是有目的、有方案、有组织的对年轻一代施加影响的；（三）实践活动的影响 长年累月、坚持不懈地参与各种社会实践,会使相应的才能得到高度进展；但有一点是不行否定的,即遗传、环境、训练和个体的人格特点在才能进展中的作用缺一不可；4 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页