2022年苏州园林教案 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 苏州园林教案【 学习目标 】1、熟读课文,把握说明对象的特点、文章结构和说明次序 2、品读课文,学习本文的说明方法,体会说明文语言的精确性,体会本文敏捷多变的表达方式 3、明白苏州园林在设计和建造上的特殊制造,从而得到美的享 受和对祖国辉煌文化的喜爱该节课教学目标目标清晰明白、详细,易激发爱好 值观,符合教学要求、教材特点与同学实际,包括了情感态度与价【 教学重难点 】教学重点：理清课文思路,把握苏州园林 的整体特点和学习本文的说明方法教学难点：体会说明文语言的精确性,体会本文敏捷多变的表 达方式 该节课教学重难点把握精确,教学内容主次分明,抓

2、住关键,结构合理【课时支配】二课时【 教学流程 】一、导入 “ 上有天堂 ,下有苏杭 ” 苏州被称为人间天堂很大程度上是仰仗苏州园林苏州是一座名副其实的园林城 造诣之精 ,乃今日世界上任何地区所罕见,大小园林数量之多、艺术 ,“ 江南园林甲天下 ,苏州园林甲江南 ” ,可以说苏州园林是集历代江南园林艺术之大成今日让我 们听着现代闻名作家、苏州人叶圣陶先生的介绍走进苏州园林 从名句下手,易激发同学学习爱好名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、整体感知听配乐朗读 ,观赏园林美景 ,初步明白苏州园林并摸索以下二个问题 1

3、、作者对苏州园林的总体印象是什么？（苏州园林是我国各 地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响） 2、苏州园林的总体特点是什么？（务必使游玩者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完善的图画）三、阅读评说 ,领会苏州园林之美 1.粗读课文 ,梳理苏州园林图画美的表现形式 ,用“ 苏州园林美 在”说话（文章怎样分项说明苏州园林的特点？四个讲究）（此意在引导同学把握课文大致内容,理清课文总分结构 ,快速识别中心句与支撑句同学可说:苏州园林美在亭台轩榭的布局（3 段）,美在假山池沼的协作（ 4 段）,美在花草树木的衬托（ 5 段）,美在近景远景的层次（ 6 段）2、苏州园林讲究完善的图画除了上述四

4、个讲究之外,仍留意了哪些细节？（留意角落的图画美（7 段）、留意门窗的图案美（ 8 段）、留意颜色搭配的和谐美（9 段）3、寻读课文 ,评说园林图画美的内涵,用“ 苏州园林表达出的美 ” 说话（抓住文中与图画美相关的词句,同学很快能深化懂得 :苏州园林建筑的布局出现出不对称的美美术画 ,假山的堆叠表达出艺术的美,池沼四周景物的配置追求自然的美、变化的美 于画意的美 ,花墙和廊子增加了景致层次的美,栽种和修剪树木着眼 ,角落装饰表达出别致的名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 情调,门窗表达出工艺的美、图案的美,颜色表达

5、出搭配的美 ）三、重点研读,把握苏州园林的艺术特色同学带着问题用自己喜爱的方式阅读段,任选一个 自己喜爱的方面探究苏州园林具有图画美的缘由（小组合作,画出 关键词句,并进行圈点批注）摸索：苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完善图画的？苏州园林的美到底有什么特点？（此为主问题）（通过此问题的探究,使同学从整体到局部对苏州园林的特点有 全面的明白,也对观赏园林艺术的方法有初步的明白,并提高同学 的审美素养）同学沟通（老师在教学过程中,应留意以下几点：要留意同学语言表达才能与思维品质的训练,要奇妙地插问,承上启下,使课堂教学流畅,老师可对同学的回答稍作补充评论,既起到点拨作用又提高同学的熟悉语言

6、是文章的灵魂,本文语言简洁生动,精确而布满乐趣要把探 求苏州园林的艺术之美与品尝本文语言的精确性和生动性结合起来,以表达语文课堂的本色对于文章提到的艺术特点的品析,应立即播放相应图片,帮忙同学懂得、消化）各种学习活动设计详细,充分留意同学学习习惯的培育,因材施教,调动学生自主学习的积极性,遵循常规但不拘泥,依据同学的差异和特点 , 从详细到抽名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 象对教材进行处理,引导自主探究、合作沟通、练习设计表达学问的综合运用,形式多样,重量与难度适中沟通内容预设：（）亭台轩榭的布局有自然之趣（此处

7、主要扣住“ 绝不讲究对称即可）（）假山池沼的协作有“ 入画之感（这一部分重点研读,为同学精读文本供应范例,提升同学学习才能,达到“ 教是为了不教 ”的目的）、假山的特点假山的总体特点：假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技 术详细表现为三个方面：造型,它们千姿百态,重峦叠嶂；搭配,几座小山协作着竹子花木成效,使游玩者攀登的时候都能忘却苏州城市,只觉得身在山间（教学时用“ 改词” 、“ 换词” 、“ 移词” 、“ 减词” 等方法引导同学比较、推敲、品尝,体会语言的精妙之处）辨析 “ 艺术” 与“ 技术” 同学摸索：假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术删除“ 仅” 字,说 “ 假山的堆叠是一项

8、艺术而不是技术 ” 行不行？为什么？为什么苏州园林假山的堆叠是艺 术而不仅是技术,改成 “ 假山的堆叠,可以说是一项技术而不仅是 艺术” 行吗？全在于设计者和匠师们生平多阅历,胸中有丘壑,才能使游 览者攀登的时候忘却身在苏州城市,只觉得身在山间能否改成“ 一 生中见过很多山水风景的形象,深知其中的趣味” ？、池沼设计特点名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 池沼的设计大多引用活水,因地制宜,依据园林的详细情形布 置池沼要求同学说出四点：一是把 “ 池沼作为全园的中心,其他景物协作着布置”；二是水面成河道模样,设计决不雷

9、同的小桥；三是河岸高低屈曲任其自然,再布置一些湖石,或种零星花木,仿佛自然,目的是为了 “ 从各个角度看都成一幅画” 的成效（补充说明：可与小石潭记里的描述“ 为坻、为屿、为嵁,为岩” 和“ 斗折蛇行,明灭可见,其岸势犬牙差互” 比较由此可见 苏州园林的设计者们所追求的这样的一种自然之趣,都是为了取得 称为一幅画的成效）四是池沼 “ 大多引用活水 ”,增加了园林的生趣,而且水中养鱼种 荷,“ 鱼戏莲叶间 ” 又是入画一景假如支配两座以上的桥梁,那就一座一个样,决不雷同（可以 改为“ 决不相同 ” 吗？不行以,“ 雷同 ” 是不该相同而相同的意思,突出了苏州园林桥梁的各具乐趣）用减词法品尝以下修

10、饰限制性的词语,领会它们精确的表达作 用如：至于池沼,大多引用活水 别“ 大多” 说明比较客观,不排除个水面假如成河道模样,往往支配桥梁名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸（）花草树木衬托的画意之美这个环节利用抓关键词的方式,抓住 “ 衬托 ” 一词,让同学摸索：苏州园林的花草树木是如何映 衬,达到画意之美的？、三个 “ 衬托” ：高树低树俯仰生姿落叶树与常绿树相间花时不同的多种花树相间这个环节既要让同学领会苏州园林花草 树木衬托的画意之美,又要引导同学体会精练而形象富有诗意的语 言之

11、美如：高树与低树俯仰生姿它形象写出了俯下的高树和仰起的低树枝 交相辉映的情形,富有动画美古老的藤萝,盘旋嶙峋的枝干就是幅好画开花的时候满眼珠光宝气,使游玩者感到无限繁华和欢娱“ 盘旋嶙峋 ” 写藤萝的古老,“ 珠光宝气 ” ,显示出藤萝花的高雅风韵,构成一幅生意盎然的图画,烘托出园林的繁华气氛）（）近景远景的层次变化之多：设计花墙和廊子是为了增加园林的层次和景致的深度花墙上有各 式镂空图案,廊子两边无所依傍,隔不隔,界而未界,层次多了,景致深了,画面就有变化了（请同学观赏沧浪亭的复廊和廊墙漏窗图片,体会什么是“ 隔而 不隔,界而未界 ” ）感知细小之处的艺术特点名师归纳总结 - - - - -

12、 - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学沟通段学习所得,内容如下：每一个角落都留意图画 美：内容门和窗也具有图案美和雕镂美,颜色有中国画的淡雅美：（注：假如同学这个环节没有提及且课堂时间不够,就略去或作 为课外作业）理出课文说明次序,老师小结教学设计特别奇妙,结合教材特点,同学、老师实际 ,一法为主 ,多法协作 ,优化组合；练习供应了同学喜闻乐见的资料,课堂练习紧扣重点 ,并留意在 “ 趣” 字 上下功夫；课文先从游玩者的角度来概括苏州园林的特点：务必使游玩者 无论站在哪个点上,眼前总是一幅完善的图画然后再从亭台轩榭的 布局、假山池沼的协作、花草树

13、木的衬托、近景远景的层次等四个 主要方面和每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的颜色美等 三个微小方面,也就是从主要到次要来详细说明这个特点的（这一环节旨在让同学对文章内容有个整体的明白,并以此牵 出课文的说明次序,感受课文严谨的结构）四、品读文章,辨析采纳的说明方法要求同学分析本文采纳了哪些说明方法,结合实例体会其作 用（1）同学圈点勾画,独立分析（ 2）小组内沟通看法,求同存异（3）全班沟通,老师引导同学存同析异明确：本文采纳的说明方 法有以下几种：分类别 “ 为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,名师归纳总结 讲究假山池沼的协作,讲究花草树木的衬托,讲究近景远景的层次”第 7 页,

14、共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 作比较“ 我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称 的 苏州园林可绝不讲究对称” “ 苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘”引用 “ 游玩者来到园里,没有一个不心里想着口头说着如在画图中的”举例子 “ 或者是重峦叠嶂,或者是几座小山协作着竹子花木, ” “ 阶砌旁边栽几丛书带草墙上扩散着爬山虎或者蔷薇木香”列数字 “ 四扇、八扇、十二扇,综合起来看,谁都要称赞这是高度的图 画美”五、揣摩语句,懂得语句丰富的内涵,体会本文表达方式敏捷 多变,语言简洁生动的特点（1）假如要我说说总的印象,我觉

15、得苏州园林是我国各地园林的 标本（“ 标本” 在这里是什么意思？）（2）谁假如要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过（后半句能 否改为 “ 谁就不该错过苏州园林 ” ？）（ 3）总之,一切都要为构成完善的图画而存在,决不容许有欠名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 美伤美的败笔（去掉 “ 一切” “ 决不” ,可以吗？）（4）假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术（“ 艺术” 与“ 技术” 有什么区分？）（5）水面假如成河道模样,往往支配桥梁（去掉 “ 往往” 好不好？）（ 6）有几个园里有古老的藤罗,盘旋嶙峋的枝干就

16、是一幅好画 开花的时候满眼的珠光宝气 （这个描写的句子有什么作用？）同学朗读句子,尽心品尝,摸索留意学问的发生进展过程,能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理,在课堂上设疑问难 ,引导点拨,是一节很有个性特点的课明确：（ 1）“ 标本” 原指实物原样或经过整理、供学习讨论时参 考用的动物、植物、矿物这里是典范、样本的意思用这个词特别简练地说明苏州园林在各地园林中的重要位置以及对各地园林的广泛 影响（2）不能,原句突出了 “ 苏州园林 ”3）不能去掉,“ 一切”“ 决不” 表示特别确定的意思,强调苏州园 林的总特点（ 4）“ 艺术” 是强调个人独创性的活动,其成果能给人以审美愉悦,并且无法被复制

17、；“ 技术”,意味着有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制名师归纳总结 （5）去掉 “ 往往” ,使表达失去了分寸原句强调“ 大多是这样,第 9 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 但又不全是 ” 这一层意思（6）这句子写出了藤萝争春的情形,烘托园林的繁华气氛,生气 盎然（7）墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,实际是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度” 句中“ 隔 而不隔,界而未界 ” 是什么意思？明确： “ 隔而不隔,界而未界 ” 的意思是,尽管猛一看上去花墙和 廊子把景致分开了,但

18、由于墙壁是镂空的,廊子两边无所依傍,所以景致并没有真正隔开,而只是缓冲了一下视线,使得景物不是一览无余地出现在游玩者跟前,而是渐次绽开,给人 路,柳暗花明又一村 ” 的感觉“ 山重水复疑无该节课重点突出,目标全面、精确、详细,整表达学问与才能、方法与过程、情感态度与价值观三个维度,布局合理 ,设计各种教学 活动,引导同学自主学习,有条理地将旧学问综合进行运用；教学目的明确,对教学内容把握透彻、挖掘深化、处理新奇,在课堂教学中,对重难点言简意赅,分析透彻；方法得当、语言清 晰,具有感染力,习题典型,题量适当,激发同学爱好,引导自主 探究、合作沟通完成任务,整个课堂效率特别高,对练习以思维训 练为

19、核心 ,是一节特别胜利的课；课堂教学是一个师生情感流淌的过程；这个过程,始终以情名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 感为动力,因此它是流淌的、变化的、起伏的、曲折的,也是美的 生成图；移情好比是师生之间的一座桥梁,它将老师和同学的意图、观点和情感连结起来,并且使他们在训练情境中相遇时建成一个统 一体,制造良好的课堂气氛；教学情感不仅能优化教学活动,提高 教学效率,而且通过师生之间的情感沟通,能激发同学积极的情感 体验,激发其智力潜能的转化,从而提高教学质量；因此,在语文 教学中,老师要把握文本中蕴涵着的情感基调,开发情感的源流,蓄积情感的 “储备量 ”,运用 “移情” 策略,通过创设情境,引导同学 在与文本对话过程中入情入境地体验,不断地感悟语言,不断地推 动情感,生动活泼、积极主动地学习,在体验中获知,在求知中生 情,促进同学的全面和谐进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页