2022年电大心理咨询入门考试资料整理版 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 电大心理询问入门最全答案小抄（含案例分析）事；” P407 错误,澄清技术；C从老师的职业特点和工作对象来看,老师不仅担负着“ 传 4 阻抗是来访者或询问者干扰治疗过程和结果,或降低其胜利可能道、授业、解惑” 的任务,更担负着（育人）（育新）的艰 性的任何行为；P489 正确巨使命；5 记忆的年龄特点是随着年龄的增长而上升；P114 错；G个性心理特点包括（才能）、（气质）、和 性格 ,其中 6.EPQ 编制的最初目的在于进行精神病学的诊断；P139 错；以 （性格）为中心；7. 神经心理评定适合直接反映大脑有无器质性病变；P167 错；J 健

2、康是生理、心理、社会适应和（道德健康）等几个层面的 单项挑选题统一；C、采纳谈话法进行心理评估的优点是 C ；J 进中同学心理健康最基本的方法是在中学普及心理学学问的 A 、这是一种标准化的方法 B、可以对所测定的心理活动学习,其次是进行（心理辅导）、（心理咨 作量化分析询）和（心理治疗）；C、信息掩盖面广,形势敏捷 D、具有直观性和生动性K科学心理学的目的在于懂得人们的（所思）、（所 C、初诊接待时正确的询问方式是 C ；行 ） ；A 、“ 您有什么样的问题需要解决？说吧” B、“ 您找我到底N才能依据倾向性来划分可分为一般才能（一般才能）和特殊 想要解决什么问题呢？”才能）；C、“ 你期望

3、我帮忙你解决什么问题？”D、“ 您能否告知我Q气质不仅包括心情和动作方面的某些动力特点,而且包括 到底出了什么问题吗？”（认知过程） 和（意志过程）的动力特点；C、初诊接待时,使用最多的提问方式是（B）；R人的意志行为是一个复杂的自觉过程,这个过程包含（实行 A 、封闭式提问 B、开放式提问 C、半开放式提问打算）和 （ 执行打算）两个阶段；D、间接式提问R人们的心理是一个复杂的系统,这一系统包含（心理过程）D、对求助者的问题进行归类的目的是 A 和（个性心理紧密）紧密联系的两个方面；A 、区分不同的心理问题 B、有利于明白资料的客观性R人们通常依据心理活动的性质和形状不同,把心理过程分为 C

4、、为最终诊断供应准确依据 D、是询问方案能够顺当实施（ 认知）、（情感）、（意志）D、对谈话法的要点懂得正确选项 D ；R认知过程包括 感知觉 、 留意 、 记忆 、A 、一旦开头进入会谈就应当把谈话爱护下去 B、只有在取得 思维 和 言语 等心理过程；信息时才可中断求助者谈话W 唯物主义认为 物质 是第一性的, 意志 和 精神 C、即使听不出谈话内容也要表现出很感爱好 D、恰当的给与是其次性的,世界统一于物质,精神是物质的反映；评判可以增加求助者的信任感；W问题解决的过程可分为 提出问题 、 分析问题 、D、对真诚在询问活动中的重要意义描述正确选项 D 提出假设 和 检验假设 四个阶段；A

5、、能勉励心理询问师以真实自我和对方沟通 B、为求助者提W我国古代心理卫生思想的进展大致可以分为（萌芽初创）阶 供了一个纵情发泄的环境段、（进展充实） 阶段、（日臻完善）阶段、（ 普及民 C、能削减面谈过程中显现猛烈心情反应 D、可让求助者无所众 ）阶段；顾虑的袒露自己隐私X心理健康其实质是（个体）的各种机能的的和谐和完 D、对“ 敬重” 含义的懂得正确选项 D ；善,是各种（心理机能）的充分进展；A 、意味着要一味迁就求助者 B、意味着爱护求助者全部隐X心理卫生的初级功能是防止（心理疾病）；中级功能是完善 私（心理调剂）；高级功能是进展（健全个体）和社会；C、意味着不能够有不同看法 D、意味着

6、要接纳对方的优缺X心理卫生的争论对象是人的（心理健 点康）；D、对暖和的懂得正确选项 A ；X心理学主要争论各种心理现象及其 发生 、 进展 的规律；A 、非言语行为往往比言语行为更能让对方感到暖和 B、开头Y一般依据记忆的内容把记忆分为 形象记忆 、 规律记 时使用关心言语时间越长越能表达暖和忆 、 心情记忆 和 运动记忆 ；C、依照求助者的不同,表达暖和的程度也不同 D、只有体会Y影响人格形成和进展的因素很多,但比较主要的有（遗传的 丰富的心理询问师才能很好的把握暖和作用）、（环境的作用）和 （ 主观因素） ；D、对于初诊接待时的留意事项描述不正确的事 C ；判定对错 A 、严守保密原就

7、B、防止紧急心情 C、禁用专业术1. 离差智商是指一个人在智力进展上同其他同龄人相比的相对水 语 D、防止使用方言平； P122 错误；F、弗洛伊德认为,人格结构的构成分为 A 2. 在抑郁状态中,患者表现为有幻觉、妄图、思维不连贯、行为 A 、自我、本我、超我 B、意识、潜意识、无意识 C、性紊乱； P194错误；格、脾气、才能 D、爱好、需要、动机3. 来访者：“ 假如她不能复原健康的话,我担忧她会做一些蠢 F、分析心理学理论的创始人是（ A ）1 / 17 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - A、弗洛伊德 B、

8、阿德勒 C、荣格 D、贝克 N、“ 你的丈夫打孩子么？” 这句话是 B F、进展心理询问的主要目的是（D）；A 、开放式提问 B、封闭式提问 C、半开放试提A、解决不适或痛楚 B、订正错误观念 C、去除心理社 问 D、半封闭式提问会刺激 D、全面提高生活质量 P、评估询问成效时,第一要明确 D ；F、非理性信念的特点不包括（ B ）A 、问题的类型 B、问题的性质 C、问题的严峻程A、要求的确定化 B、心情的稳固性 C、过分概括化 D、度 D、询问的目标糟糕至极 P、评估人的思维才能最重要的指标是（D ）G、关于共情,以下说法中不正确选项 D A 、语言表达才能 B、应变才能 C、动作反应才能

9、 D、逻A、共情就是体验求助者的内心世界 B、共情就是把握求助者 辑推理才能的情感、思维 C、共情是最关键的询问特质 Q、求助者：“ 我已尝试同我父亲和谐相处,但的确行不通,D、共情就是必需与求助者拥有同样的情感 他对我太严格了 ” ；以下（C）的共情做得最好；H、衡量测验有效地测量到其测量目标的程度的指标是：A 、询问师 1：你应当努力去懂得他的观点 B、询问师 2：你（ D ）尝试与父亲相处,但又不胜利,因而感到懊丧A、区分度 B、难度 C、信度 D、效度 C、询问师 3：你好像无法接近父亲,所以感到懊丧；你想让H、会谈中 D 更重要；他对你宽容些A、劝慰比勉励 B、勉励比怜悯 C、指导比

10、倾 D、询问师 4：好像说明你与你父亲的关系正处在困难时期听 D 、倾听比指导 R、人本主义心理学家强调 C ；J、建立良好询问关系应把握的要点是 A ；A 、认知与心情 B、环境与训练 C、动机与人格 D、A、暖和热忱贯穿整个询问 B、真诚的表达要依靠技巧 C、应 潜意识与驱力有条件的敬重求助者 D、通睛达理应当一视同仁 W、我国的心理询问师职业标准是由（D）组织专家制定J、积极关注指的是 A ；的；A、关注求助者言行的积极面 B、关注求助者的负性心情 C、 A、中国心理卫生协会 B、中国心理学会关注求助者的身体状况 D、关注求助者对询问师的态度 C、卫生部 D、劳动和社会保证部J、“ 江山

11、易改、本性难移” 指的是人格的（ B ）特点；W、韦氏儿童智力气表适合对象为：（ A ）A、整体性 B、稳固性 C、特殊性 D、社会性 A、6 岁一 16 岁 B、8 岁一 17 岁 C、 5 岁一 15 岁 D、 2 岁一 18 L、理性心情疗法的创始人是（ C ）X、心理询问最终的目标是 D ；A、巴甫洛夫 B、斯金纳 C、艾利斯 D 、罗杰斯 A 、帮忙求助者熟识到内心冲突 B、使求助者能够敢于面对自L、良好的询问关系是 C ；己A、求助者对询问师确定信任 B、求助者和询问师之间没 C、深化求助者的自我意识 D、帮忙求助者做出新的有效行为有情感的卷入 X、心理诊断的目标是 D ；C、能顺

12、当进行询问工作,而又不让求助者形成对询问师的依 A 、寻求人类共同心理特点与规律 B、争论某些心理特点在人赖 D、师生般的询问关系 群中的分布情形M 、某女, 14 岁,初二同学,因暗恋同班的一名男生而特别苦 C、争论各种群体心理特点与规律 D、探求个体心理特点并找恼,前来学校的心理辅导站询问；心理辅导站的老师得知详细 到个体在群体中的分布位置情形后,告知了女同学的家长,这种做法 C X、心理询问阶段正确的划分是 D ；A、符合保密原就 B、为了学校着想 C、违反保密原就 D、A 、心理诊断,确定目标,自我转变 B、收集信息,心理诊符合老师职责 断,心理询问M 、某一男性心理询问员 甲在对女性

13、求助者 乙进行询问过程 C、确定目标,心理询问,成效评估 D、心理诊断,心理帮中,双方谈的很投机,在第一次询问终止后,乙用手机发短信 助,终止巩固给甲说：“ 您化解了我心中的坚冰,特别感谢；我想约您周末 X、心理询问对从业者的才能有所要求,在心理询问师重要的出去玩,顺便帮我再做一次询问” ；甲回短信说：“ 不必客 职业才能中不包括 B 气,请告知我详细时间、地点” ；甲的作法 D A 、观看才能 B、运算才能 C、沟通才能 D、表达能A、是可以懂得的 B、合理利用了共情技术 C、有助于询问 力成效的提高 D、可能建立询问以外的关系 X、心理询问的目的是（B）；M 、面谈技巧中最复杂的是 B ；

14、A 、帮忙改造求助者的心理问题 B、帮助求助者解决心理问A、勉励技术 B、说明技术 C、指导技术 D、倾听技术 题M 、 MMPI 是（ C ）C、矫正求助者的心理问题 D、治疗求助者的心理问题A、个别智力测验 B、团体智力测验 C、人格自陈量表 X、心理询问中需要进行会谈,在第一次会谈中最主要的目的D、人格投射测验；是 A ）2 / 17 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - A、收集资料 B、诊断 C、评估 D、矫治 A 、从求助者最不重要的问题人手 B、从求助者最易解决Y、1890 年,（B）首次发表“ 心理测验

15、与测量” 一文,的问题人手为心理询问的产生做出了学术奉献；C、从求助者最为困难的问题人手 D、从心理询问师期望A、比奈西蒙 B、卡特尔 C、艾森克 D、韦特默 解决的问题人手Y、移情是求助者把对过去生活中某个重要人物的 C 转移到 名词说明心理询问师身上；A ABC 理论： 诱发性大事只是引起心情和行为反应的间接缘由,而A、情感、认知、态度 B、认知、态度、属性 C、态 人们对诱发大事所持的信念、看法,说明,才是引起人们心情和行度、情感、属性 D、属性、认知、态度 为的更直接的缘由；个体的熟识系统如产生不合理、不现实的信Y、运用说明技术的技巧正确选项 D 念,就是导致心情障碍和神经症的根本缘由

16、；A、不进行全面系统较深的懂得 B、说明不应因人而异区分对待 B 帮忙关系： 帮忙关系是一种职业性的助人关系,是一个特殊的、C、有时强迫对方接受成效最好 D、应进行通俗易懂较浅的说明 动态变化的过程；在整个过程中,询问者帮忙来访者运用其内部资Y、以下描述正确选项 D ；源以获得积极的成长,发生认知或行为的转变,并实现自我的潜A、使专心理测验的目的是为了诊断 B、为深化明白对方应 能；尽量多做心理测验 B 本我： 又译伊特、它、它我、原我；是由一切与生俱来的本能冲C、依揖心理测验的结果可以做出诊断 D、任何情形下都应 动所组成的；依据欢快原就行动的；按操作规定实施测验 B 不良的帮忙关系 P27

17、6 不良帮忙关系业可称为双重关系,包括非Y、 D 以操作性条件反射为基础,建立了操作行为主义；A、巴甫洛夫 B、华生 C、托尔曼 D、斯金纳性的双重（多重）关系以及性的双重（多重）关系；由于多种角色 混淆,不良的帮忙关系存在很多潜在的危急,给询问目标的实现造Y、与来访者谈话时不行直视对方的眼睛,可 B 对方的眼神成很多困难,需谨慎处理；和表情；C 超我： 也称抱负自我、自我典范,是从自我进展起来的一部分,A、斜视 B、扫视 C、注视 D、偷视 Y、一位清洁个人因每天下班回家后反复洗手,怀疑自己是否是道德化了的自我；它被认为是人格最终形成的,而且也是最文明 的一部分；它遵循至善原就行动；有洁癖前

18、来询问,心理询问师对求助者说：“ 你每天的工作就 C 澄清 P479 澄清是指询问者为了更清晰地明白来访者谈话的意是打扫卫生,多洗几次手算什么问题；” 该心理询问师的说法 义,依据自己的懂得来确认来访者的意思而使用的一种反应技巧； D 它包含两个含义：一、意识搞清晰来访者每句话的实际内容和说话A、符合求助者的实际 B、价值观没保持中立 C、是在进 的目的；二是对于来访者发生的生活大事,询问者肯定要搞清晰整行心理询问 D、显示出有职业鄙视 Z、在弗洛伊德的进展观点中,儿童将爱好转向外部,转向应个大事的经过、当时的环境以准时当来访者的心情等；C 初诊 P99 初诊主要指询问者运专心理诊断的各种技术

19、与来访者第付环境所需要的学问和技能,是在 D ；一次接触后所形成的初步诊断,有时是心理问题的性质判定,有时A、口欲期 B、肛欲期 C、恋母期 D、埋伏期 Z、在心理询问过程中求助者病情发作,抄起花瓶和椅子对心是心理问题的类型的判定,有时是心理问题的大致印象；D动机： 是直接推动一个人进行行为活动的内部动力；理询问师进行攻击,对此情形心理询问师应当（C）；F 反移情： 是指询问者受到来访者的刺激而引起的不适当的心情反A、立刻电话报警 B、储存录像资料作为法律证据 应与行为反应；C、设法稳住求助者,尽量不要打扰其他人,以免扩大影响 F 非言语信息 P304 通过姿态,面部表情,目光,语调等传递的信

20、D、为求助者攻击他人的行为保密 息,主要通过观看获得；Z、询问过程中一直访者表达自己个人的有关信息,这是一种 有助于来访者建立相互信任和开诚布公的良好关系的影响技F 负向移情： 负向移情是指来访者将询问者视为过去某个给其带来 挫折、痛楚或压抑的对象,对询问者投射了负面的情感,包括猜巧,它被称为（ D ）疑、不满、抗击、拒绝甚至敌意；A、供应忠告 B、反馈信息 C、角色互换 D、自我暴露 G 感觉： 一种最简洁的心理现象,是对直接作用与感觉器官的客观Z、询问的终止有两种,一种是一次询问的终止；另一种是整 事物个别属性的反映；个询问的终止,关于询问的终止以下说法哪哪一项不正确的 G个性心理： 是每

21、个个体所具有的总的精神面貌,它是通过个人的（D）生活道路而形成的,反映了人与人之间稳固的差异；A、每一次询问终止前要做好本次询问的小结 B、每一次询问终止前要做好下次询问的预备,包括布置家庭 作业,商定下次询问时间和主题等G性格： 是人对客观现实的稳固态度和习惯化了的行为方式；J 集体潜意识： 人类祖先体会的积淀,是人类作出特定反应的先天 遗传倾向；它在每一世纪只增加极少的变异,是个体始终意识不到C、整个询问终止要做好回忆,巩固询问成果 的心理内容；D、整个询问终止做好总结和成效评估后,告知求助者以后都 J 记忆 P114 记忆是人脑对过去体会的反映,是在头脑中积存和保不需要询问了 存个体体会

22、的心理过程；记忆包括三个基本过程：识记、保持和回Z、询问中挑选优先解决的问题的原就正确选项 B 忆；3 / 17 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 17 页J 建议P557 是心理询问与治疗过程中的一种谈话方式,指询问者精选学习资料 - - - - - - - - - 人的身心潜力与积极的社会功能；X 心理健康 身体、智能及情感上与他人的心理健康不相冲突的范畴内,将个人的心境进展成正确的状态；X 心理卫生： 是一门争论人类如何爱护或增进心理健康的科学,又依据来访者的心理问题和人格特点,对其行为提出详细方法和意 见；J 角色扮演P566 角色扮演是指询问过程中,询问者为了帮

23、助当事人觉察与疏解心情、体验相关人物的感觉与想法、学习新行为与语 言,由当事人扮演相关人物,重演或预演大事,来达到以上目的的称精神卫生或健康心理学；X 心理诊断： 是指运专心理学的方法对来访者的心理和行为进行诊技术；P425 狭义：询问揭示或解读来访者的自由联想、梦、症断,以确定其性质和缘由的方法；J 说明X 心理询问： 是指询问者帮助来访者解决各类心理问题以爱护心理状、口误、笔误抗击对询问者的移情所隐匿的潜意识含义或被压抑 的愿望；广义：询问者将来访者的倾诉加以分析整理之后,对其问健康；进展个人潜能的过程；在心理询问活动中,带着自己的问题 向询问者请教的人称为来访者；题的性质、症结、归因和解

24、决方法赐予简洁而明确的说明或启示 Y 言语信息 P304 借助语言说出来的,只要双方拥有共同的语言,K 恐惧症 P180 指患者非理性、连续性可怕客观外界某一特定的物 一般通过言语知觉,懂得机制就能有效传递信息；体、情形或场所,这种惧怕相对于实际威逼来说是夸大的、不必要 Y 移情 P443 在询问过程中,有时候发觉,来访者和询问者的感觉的；或行为显现了微妙的变化；这种来自咨访双方的特殊的感觉都超出L 临床会谈： 在心理询问这种职业性的人际关系中,询问者和来访 了询问关系的正常范畴,需要询问者加以适当地的处理；这就是咨者之间通过言语和非言语方式进行沟通并相互影响的过程；询过程中的移情现像；M 面

25、质： 治疗者或者询问师直接把来访者不愿暴露的大事加以提 Z 认知心理学 P21 广义的认知心理学是指凡是争论人的熟识过程示,出现或揭示其言行不一样之处,使来访者面对这些事实以寻求 的,都属于熟识心理学；狭义的认知心理学就是信息加工心理学,解决的方法；指用信息加工的观点和术语,通过与运算机相类比来争论人的认知N 才能： 是一个复杂的概念,一般是指人们胜利的完成某种活动所 过程,认为人的认知过程就是信息的接受、编码、贮存、交换、操必需具备的个性心理特点；作、检索、提取和使用的过程；Q气质： 气质是个人心理活动的稳固的动力特点；Q 强迫症 P49 强迫症即强迫性神经症是一种神经官能症,焦虑症的 一种

26、；患有此病的患者总是被一种强迫思维所困扰；患者在生活中 反复显现强迫观念及强迫行为；患者自知力完好,知道这样是没有 必要的,甚至很痛楚,却无法摆脱；Q 倾听： 倾听是指在询问过程中,询问者的语言与非语言行为反映Z 正向移情： 来访者将询问者视为在以往生活中某个给其欢快、幸 福或好感的对象,对询问者投射了正面的情感,这种正面的情感往 往包括好感、喜爱、喜欢、依恋甚至爱恋；Z 智力 胜利地解决某种问题所表现的良好适应性的个性心理特点；其中,规律思维或推理、问题解决才能、获得学问的才能、记忆 力、适应环境的才能是最重要的五个因素；出,询问者正全神贯注倾听当事人的语言表达,细读当事人的非语 Z 留意的

27、定义 P110 留意是心理活动或意识在某一时刻所处的状言行为,关心、疼惜和重视当事人的遭受,情愿相伴当事人上天下 态,表现为肯定对象的指向和集中；指向性和集中性是留意的两个海窥视问题的始末；倾听可分为三个过程：接受信息、加工信息和 基本特点；传递信息；Z 询问特质： 在询问过程中表现出来的对咨访关系和咨访效率有直S 双相障碍： 既有躁狂发作,又有抑郁发作,二者反复循环、交替 接影响的人际反应特点；显现或混合发作,至少伴有一种躁狂状态；S 思维： 思维是人脑对客观事物的一般特性和规律性的一种概括 的、间接的反应过程；间接性和概括性是思维过程的两个重要特Z 询问协议： 也称知情同意书,是指来访者与

28、心理询问机构间就心 理询问的有关信息资料签署同意看法,达成开展工作的商定或协 议,包括口头协议和书面协议；点；Z 自闭症 又称孤独症；其基本特点是在社交中表现出明显的不正常T 同理反应： 是指询问者设身处地从来访者的参考标准去体会其内 或沟通技能受损,活动和爱好特别狭窄；社会交往缺陷是其明显标心感受,领会其思想、观念和情感,从而达到对来访者的情形精确 志；懂得的一种态度和才能；Z 自我防备机制：自我为降低焦虑,在和谐、解决冲突的过程中,T 投射测验 一种要求被试对一些模棱两可或模糊不清、结构不明确 的刺激作出描述或反应,通过对这些反应的分析来推断被试的内在逐步进展而成的一些习惯性的具备某种心理

29、爱护功能的反应方式；Z 阻抗： 是来访者或询问者干扰治疗过程和结果,或减低其胜利可心理特点的测量技术；能性的任何行为；X 心理疾病： 心理疾病是指人的感知、留意、记忆、思维、言语等心理过程发生了病理性的变化,从而导致其行为和人格显著偏离正 简答：常人群,无法有效地按相宜的社会行为方式活动,表现出思想困 B 帮忙关系的定义、特点 P251-P252 定义： 又称询问关系或治疗关惑、心情失调、人际不适及心情上的依靠、强迫、回避等问题,进 系、咨访关系,它是整个询问过程中的一个重要部分；是一种职业而感到内心反常痛楚的一系列心理障碍；性的助人关系,是一个特殊的、动态变化的过程；特点： 1帮忙X 心理健

30、康： 是一种连续的心理状态,在这种状态下,个人具有生 关系是有深刻意义的（2）感染是帮忙关系的重要表现（3）这种关命的活力,积极的内心体验、良好的社会适应、能够有效的发挥个 系保持个人完整性（4）帮忙关系是在双方认同的基础上形成的 54 / 17 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 帮忙关系的形成缘由是来访者有各种不同的需要（6）帮忙关系的 访者的内心世界 2、证明言语作息,修正人际沟通构建是通过沟通和交互作用的方式完成的（7）帮忙关系是一个结 F 非言语行为与言语行为有哪些相互关联的形式？P308 询问者言构化的关

31、系（ 8）合作是这种帮忙关系的重要标志（9）询问者有明 语和非言语行为的一样性会提高来访者对询问者才能的评判,增强显的可接近性（ 10）转变是帮忙关系的目标 对来访者的信任；特殊是在与来访者相持或在争论比较敏锐的问题C 缄默的形式有哪些？（ 1）制造性缄默；（2）自发性缄默；时,询问者的言语和非言语之间的一样性尤为关键；,这两方面矛（3）冲突性缄默；盾的信息会使来访者感到困惑,降低对询问者的信任感,拉大与咨C 初次会谈的接待 P237 接待来访者的方式及初次会谈的任务：询者在心理上的距离；（ 1）由接待人员出来招呼来访者,并带领来访者走进会谈室；F 弗洛伊德的人格理论 P17 弗洛伊德认为人格

32、由本我（id）、自我（2）由询问者亲自招呼,并带领来访者走进会谈室（3）由来访者 ego和超我 superego构成；本我 ：是人格结构中最原始部分,从自行走进会谈室；初次会谈的程序（1）建立联系,商定会谈时间 诞生日起算即已存在；构成本我的的成分是人类的基本需求,如（2）引导员接待来访者（3）询问者和来访者见面 饥、渴、性三者均属之；本我中之需求产生时,个体要求立刻满C 初诊的步骤 P99 一般包括四个步骤：第一,介绍心理询问的原就 足,故而从支配人性的原就言,支配本我的是唯乐原就；例如婴儿及心理询问的情形；其次,与来访者建立良好的关系；第三,收集 每感饥饿时即要求马上喂奶,决不考虑母亲有无

33、困难；自我 ：是询问者作出诊断所需要的资料；第四,通过倾听、提问、分析对来 访者的情形作出初步诊断；个体诞生后,在现实环境中由本我中分化进展而产生,由本我而来 的各种需求,如不能在现实中立刻获得满意,他就必需迁就现实的D 对于有自杀倾向的来访者该如何接待与处理？1 立刻支配见面；限制,并学习到如何在现实中获得需求的满意；从支配人性的原就2 询问者介绍自己,带领来访者走进询问室；3 说明保密性及其限 看,支配自我的是现实原就；此外,自我介于本我与超我之间,对制,进行心理沟通和积极倾听；4 对来访者进行检查评估；5 为确 本我的冲动与超我的管制具有缓冲与调剂的功能；超我 ：是人格保来访者安全,对于

34、严峻的自杀倾一直访者应实行直接干预：6 直 结构中居于管制位置的最高部分,是由于个体在生活中,接受社会接告知来访者要做的事情；7 进行同行间的询问,制定干估方案；文化道德规范的教养而逐步形成的；超我有两个重要部分：一为自8 建议来访者住院治疗 9 报警,通知家人和联系医院 10 由专人护 我抱负,是要求自己行为符合自己抱负的标准；二为良心,是规定送来访者离开； 11 做好文件记录 自己行为免于犯错的限制；因此,超我是人格结构中的道德部分,D 对主题统觉测验结果的说明应从哪些方面进行？答：（ 1）主角 从支配人性的原就看,支配超我的是完善原就；人格结构中的三本身；被试认为代表他自己的角色是领导仍

35、是罪犯等；（2）主角 个层次相互交错,形成一个有机的整体；它们各行其责,分别代表的动机和心情；在分析时要留意主角的行为,特殊是那些特别规行 着人格的某一方面：本我反映人的生物本能,按欢快原就行事,是为；被试提到的次数多就是猛烈的表示；（3）主角的环境力气；“ 原始的人 ”；自我寻求在环境条件答应的条件下让本能冲动能够得主角的环境力气,特殊是人事的力气,有时是图画中没有的人物,到满意,是人格的执行者,按现实原就行事,是“现实的人 ” ；超我是被试自己杜撰出来的,这些作用对主角所产生的影响如何（通常 追求完善,代表了人的社会性,是“ 道德的人 ”； 在通常情形下,按五个等级作强度区分）；（4）结果

36、；主角本身的力气和环境力 本我、自我和超我是处于和谐和平稳状态的,从而保证了人格的正量的对比,经受了多少困难和挫折？结果是胜利的仍是失败的？快 常进展；假如三者失调乃至破坏,就会产生神经病,危及人格的发乐的仍是不欢快的？（5）主题；主题是前面四种分析的综合；主 展；角的需要和环境力气相互作用的结果是胜利仍是失败,这是简洁主 G 各种焦虑性心理障碍及其临床类型和主要的症状表现 P1791、广题；很多情形联合成一串的情形显现就是复杂主题；从中分析被试 泛性焦虑障碍；主要特点是慢性的、弥散性的焦虑状态,至少连续最严峻最普遍的难题是来自环境的压力仍是来自自身的需要；6 个月,患者表现为过分担忧表面上不

37、具威逼的情境,对各种生活（ 6）爱好和情操；看看被试把图片中的人物比如成了谁；如将老 现状过度地、难以终止地、不行掌握地担忧；2、惊恐障碍；是以年妇女比如成母亲,老年男子比如成父亲；在角色表现上,把人物 患者对未预期的恐慌侵袭和对预期的复发而焦虑为特点；3、强迫表现成正面人物仍是反面人物；症； 症状表现为强迫观念或强迫行为；4、恐惧症；指患者非理F 非理性思维的特点？1 确定化的要求；2 过分概括化； 3 糟糕至 性、连续性可怕客观外界某一特定的物体、情形或场所,这种惧怕极；相对于实际威逼来说是夸大的、不必要的；5、创伤后应激障碍；F 非言语技能有哪些？各自是如何传递信息的？答：（ 1）面部表

38、 指个体在经受严峻的自然灾难或人为侵害后通过回忆、梦境、幻觉情；目光接触和嘴部的一些微小变化常传递着不同的心情和态度；等重新体验这些大事所体验到的焦虑、失眠、情感麻木、躁动担心（ 2）形体动作,又叫身体语言；沟通中最起作用的身体语言是手 等状态；势和躯体姿态；（3）声音特点；较重要的声音特点有音强（音量 H 合格的心理询问师应具备哪些专业学问？答：应具备的专业学问大小）、音调（高低）、语速；每个人的声音特点都有一个一般模 包括：（ 1）心理学的基础学问：一般心理学基础；进展心理学知式或正常值；会谈中特点性声音模式的突然转变往往有重要意义；识；社会心理学学问；其他的应专心理学学问；（2）医学基础

39、知（ 4）空间距离及相对角度；通过两人身体距离的远近和相对坐姿 识：生理学学问；基本的药理学学问；有用精神病学学问；（3）来传递信息；（ 5）缄默；通过制造性缄默、自发性缄默以及冲 临床心理学学问：人格心理学学问；健康心理学学问；变态心理学突性缄默来示意内心的想法；学问；心理询问与治疗学问；（4）基本的文化与法律学问；F 非言语信息的价值和功用 P305 价值： 1、帮忙询问者深化明白来 H 合格的询问者应具备的基本才能包括哪些？自我觉知才能；敏捷5 / 17 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的观看力,良好的记忆

40、力；与人建立亲热关系的才能；观赏、关心 谜才能从必定王国走向自由王国；心理学的进展有可能带动 21 世他人的才能；具有活力和生命力；对工作投入的才能；处理冲突情 纪人类科学进展的整体水平；3. 心理学大有可为,大有进展,很有境的才能；接受和容忍暧昧不明情形的才能；形成询问风格的能 可能成为 21 世纪的前沿带头学科之一；（2）实践价值 ：1. 为提高力；社会生产力服务；2. 为爱护人的身心健康服务；H 会谈的各阶段模型 P325-327 开头阶段： 1、收集信息 2、心理诊 J 简述心理诊断中初诊与复诊的区分；答：（ 1）程度不同；复诊断 3、信息反馈 4、确定目标 ；帮忙和转变阶段：是询问过

41、程中的 是在初诊基础上的深化,因此,复诊阶段一般比初诊阶段拥有更翔核心阶段,是分析和解决问题的阶段,也是费时较多的阶段和询问 者可以充分发挥才能的阶段；终止巩固阶段：这一阶段是总结、提实的诊断资料；这个阶段需要询问者进行更深化的信息加工,对信 息资料有更全面的分析；而初诊常常在信息不充分的情形下进行,高阶段；信息资料不全面；（2）要求不同；复诊是对初诊过程的回溯,要J 简述 ABC理论的主要内容；答： ABC理论指出,诱发性大事A 只求询问者必需作出精确而严密的诊断；这个过程要对初诊阶段所收 集的信息资料进行重新考察,在这个阶段特殊强调规律推论,要求 对初诊阶段的规律推理进行再摸索,对全部资料

42、进行严密的分析与 推论；而初诊一般要求询问者快速对来访者的问题作出一个判定,是引起心情和行为反应的间接缘由,而人们对诱发大事所持的信念、看法,说明,即B 才是引起人们心情和行为的更直接的缘由；个体的熟识系统如产生不合理、不现实的信念,就是导致心情障碍和神经症的根本缘由；A 代表诱发大事； B 代表个体对这一大事的所以,初诊一般缺乏深化的推理；（3）复诊不是对初诊的简洁重看法、说明及评判即信念；C 代表这一大事后个体心情反应和行为复；在复诊阶段,初诊为问题确定了大致方向,资料收集也较初诊 阶段完善,可以说,复诊是对初诊的一个更严密的论证；因此复诊 是在初诊的基础上,对问题确诊；结果；一般人都认为

43、是外部诱发大事A 直接引起了心情和行为反应的结果 CJ 简述说明在心理询问中的作用；答：（ 1）有助于双方建立积极J 简述阻抗在心理询问中的功能；答：消极作用：（1）阻碍心理的咨访关系；说明需要等待肯定的时机,在来访者有可能接受的时 候再给与,否就过多的说明简洁变成说教,让来访者感受询问者理询问的顺当进行；（2）使询问双方都会产生不良的感受；3 不能克服的阻抗常常是询问中断的重要缘由；积极作用：（1）阻抗是论扎实的同时缩回自己的世界,反而不利于咨访关系；（2）有助询问关系的一面镜子；（2）阻抗是询问过程中问题深化的突破于询问者识别信息的真正意义；或者说是帮忙来访者明白他供应的口；（ 3）阻抗是挑选更有效询问方法及途径的重要依据；（4）阻表象背后的真正意义（3）有助于来访者产生认知性的转变；抗是确定询问目标的重要参考因素；（5）阻抗是询问者洞悉自我的重要参考内容；J 简述马斯洛需要理论的主要内容；层次理论的主要内容