七年级上册语文《看云识天气》教案设计.docx

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1、七年级上册语文看云识天气教案设计七年级上册语文看云识天气教案设计（精选18篇） 七年级上册语文看云识天气教案设计 篇1 教学目标快速阅读课文，概括课文内容要点。理清文章的思路。领悟运用比方的妙处。培育学生视察自然的爱好和留心自然现象的习惯。教学重点把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比方的妙处。课前打算学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字。教学内容看云识天气是一篇科普文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系;不同光彩的云和天气的关系。作者在说明的过程中，选取了恰当的说明角度和说明依次，因此显得层次清楚，条理分明

2、。这是值得我们学习和借鉴的。教学设计导入 新课，检查预习导入 新课唐代诗人刘禹锡在竹枝词中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种好玩的天气现象，说明作者对这种自然现象视察得特别细致。因为天气与人类的生活休戚相关，所以，千百年来，人们也在始终留心视察自然界，以图驾驭规律，为人类服务。事实上，天气的改变也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今日我们来学习一篇科学小品文看云识天气检查预习生字状况整体感知出示学习目标。听读课文，思索：a.云和天气究竟有怎样的关系?b.本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天

3、气状况?请你设计一种表格来完成，看谁设计的好。四人小组合作学习，共同完成上述题目。明确天空的薄云，往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆。对于设计得好的同学要提出表扬。重点研讨本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清楚，作者是怎样做到这一点的?你能从课文中找出有关语句吗?学生速读课文，先独立思索，然后小组沟通，最终师生共同明确：文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿态万千，改变无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循

4、这个“纲”绽开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，第4、5段照应“低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段起先写“云的光彩同天气的关系”，最终一段总结全文。在文章内部，作者也是根据肯定的思路来介绍的。例第3段，把“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。本文是一篇介绍科学学问的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采纳了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子?a.学生在课文中画出运用比方、排比等修辞方法的句子。(侧重于比方的修辞方法)对于修辞方法，学生了

5、解即可，关键体会运用比方等修辞方法的好处(学生朗读找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会)。b.齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……造句 远处的霓红灯亮了，…… 每月光照在地上，像……小结本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清楚，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明依次。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得特别生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重

6、要的是对于自然现象的细心视察。其实，只要我们做生活的有心人，擅长视察，一样可以写出精彩的文章来。拓展延长小组沟通自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。布置作业留心自然界的各种现象，写一则视察日记。 七年级上册语文看云识天气教案设计 篇2 教学目标学问目标1.理解、积累“峰峦、预兆、轻快、匀称、倒塌、充满、征兆、一霎间、千姿万态、改变无常”等词语。2.反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。实力目标1.复习巩固比方的修辞手法，积累文中比方，体会语言精确生动的特点。2.学习常用的说明方法，特殊是打比方和分类别。3.练习快速阅读，概括课文内容要点。德育目标培育学生视

7、察自然的爱好和留心自然现象的习惯。教学重点快速阅读，概括课文内容要点。分析写作层次清楚的特点。教学难点分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。教学方法1.朗读法。虽是介绍科学学问的说明文，但语言生动、描摹细致、用语精确，反复诵读中体会生动说明的好处。2.视察与联想。语言生动，表述形式多种多样，作者大量运用比方、拟人等修辞手法，通过细致的描绘勾画出了千姿百态的云。教学中引导学生从实践中视察和总结，激发丰富的联想，激励说出更有创意的理解。3.图表概括法。课文主体部分重点介绍怎样看云识天气，这部分涉及的云层、光彩种类繁多，改变困难，可引导学生通过列图表，使之结构层次清晰，内容明确。教具

8、打算多媒体CAI课件、示范朗读磁带、投影仪及胶片课时支配1课时教学过程教学要点概括课文内容要点，分析、理解选取说明角度支配说明依次的写法，体会精确、生动的语言。教学步骤一、导语设计设计(一)：俗话说：“天有不测风云”，阴晴风雨的变化真的是无常难测吗?人们在生活实践中又是靠什么识别天气改变的呢?(学生回答：看云)，的确，云就像天气的“招牌”，“朝霞不出门，晚霞行千里”“天上钩钩云，地下雨淋淋”这些谚语，就是劳动人民在生产实践中看云识天气的阅历总结。今日，我们一起学习一篇科普文看云识天气，它将告知我们如何解读这大自然的文字，天气的“招牌”飘浮的云彩。(板书文题)设计(二)：唐代诗人刘禹锡竹枝词诗中

9、有这样两句“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，因其用谐声双关表情达意而显新奇、可喜。大自然的晴雨天气真的像人的感情那样捉摸不定吗?除了天气预报，人们还依据什么识别天气改变呢?是的，还可以通过空中飘浮的云彩，那么究竟怎样通过云彩预知天气呢?今日，我们一起学习一篇科普文看云识天气从中学习解读天气改变的学问。(板书文题)二、整体感知1.老师范读课文，要求学生标注各自然段的序号，划出疑难字词，并结合注释和字词典疏解。投影显示：(1)注音：峰峦(luán)一霎(shà)间点缀(zhuì)绫纱(líng)充满(mí)晕(yn)头转向月晕

10、(yùn)倒塌(bngt)(2)释义：峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。一霎间：一会儿，形容时间极短。预兆：事情显露出来的迹象。轻快：文中形容卷云像女子的动作、体态一样灵巧美丽。充满：(烟尘、雾气、水等)充溢、布满。征兆：即将出现的迹象。倒塌：崩裂而倒塌。2.学生自由诵读，梳理课文主要内容。思索：(1)是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系的语词是什么?它运用了什么说明方法?(2)有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标出说明角度改变的语句。(3)文中第2段看云识天气的阅历一句是揭示云的形态和天气关系，作者用“往往”“经常”作限制词

11、，说明白什么?后面的三个语段与它有什么关系?(4)相形课文主体部分对云和天气关系的详细细致的介绍，第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比方的运用，试详细分析其作用。(5)以简表的形式归结课文的行文思路。学生回答，老师明确：(1)云就像是天气的“招牌”。“招牌”运用了打比方的方法，喻指云是天气改变的标记，精确而形象地说明看云和识天气的关系。(2)第6段的中心句“我们还可以依据云上的光彩现象，推想天气的状况”标示说明角度的改变。文章从云的形态、云的光彩两个方面介绍云和天气的关系。(3)这两个词用在句中具有限制作用，表明一般情形是这样，解除了特别状况，体现了说明文语言的精确性。第2段是后面

12、三段的“纲”。第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分为“卷云”“卷积云”“积云”“高积云”;第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”，云层分为“卷层云”“高层云”“雨层云”“积雨云”。(4)第1段用一连串的比方把云的万千姿态描绘得特别生动形象，充分激发了读者的想像，作者首先说明云的“姿态万千”：有的“像羽毛”，说明它轻飘，有的“像鱼鳞”，说明它排列整齐;有的“像羊群”，状其形态，有的“像一张大棉絮”，状其质感;“像峰峦”“像河川”“像雄狮”“像奔马”，状其势。这一系列恰当的比方，显明而详细，形象而生动，给人深刻的印象。最终一句是全段的中心句，“招牌”一词比方贴切，耐人寻味。总之，比方

13、的运用不仅使要说明的事物更加生动形象，而且使整篇文章富有文采，能激发人们阅读的爱好。3.品读全文，体会课文层次清楚的特点。三、详细研讨第36段1.学生精读，揣摩语言的生动形象。2.投影显示薄云图片，请学生结合课文的细致描绘，细致视察云的形态改变，绽开丰富的联想，说出更有创意的理解。思索：(1)语段中清楚的思路是通过分类别的方法表现出来的，请以简表的形式列出晴天云的形态改变、特征以及预示的天气改变等情形对比。(2)第3段采纳了从现象到本质的说明依次，那么现象是什么?本质又是什么?(3)第3段文字的语言，既有平实说明，又有生动说明，各举出一个例子。学生回答，老师明确：(1)分类说明法是把事物根据肯

14、定的标准分成若干类别，一类一类加以说明的方法。这种分类说明不仅能够把不同事物的不同特征说得更明白，而且会使说明的条理更清晰。本段把薄云分为四种，一一介绍，有条不紊。它们既有自己的特点又有共同点。(2)说明云的形态是现象，说明云和天气改变的关系是本质。(3)平实说明：卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。生动说明：高积云是成群的扁球状的云块，排列很匀整，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上洁白的羊群。3.记叙文中，比方是一种修辞方法;说明文中，运用比方来说明事物，叫做比方说明法，一般简称为打比方。课文中打比方的运用，使得行文生动活泼，饶好玩味。请仿照示例造句，从形态入手，绽

15、开充分的想像和联想，既考虑静态，又兼顾动态，以求动静结合之妙。示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……造句：(1)夜幕四合，四周的群山，……(2)远处的霓虹灯亮了，……学生回答，老师示例：(1)夜幕四合，四周的群山，像驼峰，像闸门，像卧佛、像长蛇，……(2)远处的霓虹灯亮了，像眼睛，像流星，像彩绸，像长虹，……4.第4、5、6段的写作思路与第3段相同，请学生仿照对第3段的分析以图表的形式标示这三段的内容要点。学生合作

16、完成。5.积累文中的有关谚语，了解识别天气改变的常识。文中出现的谚语有：“日晕三更雨，月晕午时风”“东虹轰隆西虹雨”“朝霞不出门，晚霞行千里”。老师适当补充，并做些说明，如：(1)“天上钩钩云，地下雨淋淋”(2)“云往东，车马通;云往南，水涨潭;云往西，披蓑衣;云往北，好晒麦”(3)“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”(4)“早上乌云盖，无雨也风来”(5)“清早宝塔云，下午雨倾盆”(6)“久晴大雾阴，久阴大雾晴”(7)“黄云上下翻，将要下冰蛋”四、课堂练习投影显示：1.的语言生动形象，又非常精确。在括号内选择恰当的词语填空。体会其表达效果。(1)阅历告知我们……那些低而厚

17、密的云层，_(肯定有时经常)是阴雨风雪的预兆。(2)出现了高层云，_(肯定有时往往)在几个钟头内便要下雨或下雪。(3)乌云充满着天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，立刻就会哗啦哗啦地下起暴雨来，_(肯定有时经常)竟会带来冰雹或者龙卷风。(4)天气改变异样困难，看云识天气有_(相当肯定特别)的限度。(5)我们还可以依据云上的光彩，_(推断推断推想)天气的状况。2.下面一段话的句序被打乱了，将理顺后的句序写在后面的方格内。人们常说：“东虹轰隆西虹雨”。夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。太阳照到天空，使云层变成红色，这种云彩叫做霞。所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚

18、语。还有一种云彩常出现在早晨或傍晚。意思是说：虹在东方，就有雷无雨;虹在西方，将有大雨。朝霞在西，表明阴雨天气在向我们进袭;晚霞在东，表示最近几天里天气晴朗。正确句序：3.指出下列各句运用的说明方法或修辞手法。(1)在太阳和月亮的四周，有时会出现一种漂亮的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。这种光圈叫做晕。(2)最终，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。(3)华环由小变大，天气将趋向晴好;华环由大变小，天气可能转为阴雨。(4)所以有“日晕三更雨，月晕午时风”的说法。(5)那最轻快、站得的层，叫卷云……假如卷云成群成行地

19、排列在空中，似乎微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云……还有一种像棉花似的白云，叫积云……在晴天，我们还会偶见一种高积云。4.假如将下面一段描写天气的语言改成天气预报的语言形式，请用恰当的语言表述。早晨，天上飘着片片白云，中午，天空慢慢聚集起了层层阴云，到了下午，便下起了濛濛细雨。轻风拂面，使人略感凉意。参考答案：1.(1)经常(2)往往(3)有时(4)肯定(5)推想。(这些词语或修饰或限制，体现了说明文语言的精确性)2.3.(1)下定义(2)拟人(3)分类别(4)引用(5)拟人分类别作诠释4.天气：晴转多云，午后有小雨，风力12级。五

20、、课堂小结是一篇介绍云和天气关系的科普文，文章胜利运用了分类说明、比方说明等方法，使得内容精确生动、层次明晰。看云识天气，这是劳动人民在长期的生活实践中积累的阅历，正如课文所言它终归有肯定限度，现代科技的发展对天气的精确预报，极大地便利了人们的生产、生活，从前神话中的雷电神、风婆婆也只是故事中的角色，因为科技改写着大自然的历史。 七年级上册语文看云识天气教案设计 篇3 目标：1、学问目标：学习层次美、语言美2、实力目标：培育视察实力和对美的感受实力3、情感目标：培育良好的视察习惯和科学精神。重点：感受文章的语言之美难点：云层、光彩的种类繁多，改变困难，难于区分设想：运用奇妙裁剪法，难文浅教、长

21、文短教。上成让学生充分活动的说读课即让学生充分朗读课文，并利用所创设的情境，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习。课时：一课时操作：一、第一个教学板块：导入，检查预习(3分钟)1、导入：同学们，昨天我布置了一个作业，要求大家了解今日的天气状况。那么，谁能告知我今日的天气状况呢?你是怎么知道的?对，通过天气预报我们能够精确知道某天的天气状况。但是大家想过没有，现在正值鸟语花香、草长莺飞的旅游季节，假如你正在外地旅游，身边没有天气预报，为了避开被雨水淋湿的尴尬，你该怎么办呢?今日，让我教给大家一招识别天气的方法：看云识天气(板书课题)，我们将会受益无穷。2、点出常用雅词和谚语：二字雅词：峰峦招牌

22、点缀预兆轻快绫纱鳞波倒塌充满征兆四字雅词：姿态万千改变无常白云朵朵阳光绚丽乌云密布大雨倾盆丝丝缕缕朦胧不清密密层层连绵起伏群峰争奇耸入天顶谚语：日晕三更雨，月晕午时风;东虹轰隆西虹雨;朝霞不出门，晚霞行千里。二、其次个教学板块：朗读，整体感知(15分钟)1、导读：将课文分成五块，老师指导学生朗读(采纳不同的方式齐读、杂读)。2、自读：框出依次介绍了哪些云和光彩?画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气?(粗略板书)三、第三个教学板块：演读，理清层次(10分钟)1、明确任务：请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。介绍要求：充分利用描写云彩的语言材料;让别人明白你将会带来

23、怎样的天气。老师示例：Hai!大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻快，站得也，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。2、比照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号3、学生发言，先各自预演，后课堂沟通。(边演边完善板书)4、小结：通过自我介绍，我们相识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟识了?四、第四个教学板块：说读，品尝语言(15分钟)1、读第一段，(分两种读法导读)用一个字来评价语言上的特点。(美)2、语言之美，有的是运用了某种修辞，有的是运用某种句

24、式，有的是运用了美丽的词语，有的是运用了某种表达方式，有的是运用了某些接句谋篇的形式。这篇文章有许多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用美在，因为的句式，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢?像这么说：如：的语言美在它们有时把天空点缀得很漂亮，有时又把天空覆盖得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光绚丽;一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。五、第五个教学板块：寻读，课外延升(2分钟)1、点示：课文讲的是看云识天气，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过看云才能识别天气，我们可以看动物、植物、某种现象或一些感觉等都可以帮我们

25、识别天气，有的方法特殊灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗?2、学生活动：学生自由讲解并描述。3、学生收寻并积累识天气的方法。 七年级上册语文看云识天气教案设计 篇4 教学目标 学问与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。课时支配两课时课前打算学生：查字典解决生字词;熟读课文;以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，打算在班里沟通。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。老师

26、：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体协助教学。第一课时教学内容金色花金色花的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像一个奇妙的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童游戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美妙与圣洁。在教学时，老师要留意引导学生在体会诗歌感情基调上，限制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的实力。还要留意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。教学设计导入母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美妙的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“

27、妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。(学生略思索后，23名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今日，我们一起来观赏一首表达母子之间密切感情的散文诗金色花。金色花的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有叫、沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以到处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯净的爱。检查生字词(可用大屏幕投影)朗读课文老师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(老师的朗读肯定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。)(过渡)同学们仿读得很好，自己读一读试试。学生自由朗读，结

28、合自己的生活体验，以一个淘气的孩子的口吻来读。老师指导朗读：留意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。假如学生读不好，老师要一句一句地教。)例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么焦急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。例：“我不告知你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而兴奋，还要对妈妈保密，让她稀里糊涂。这句应读出孩子撒娇、淘气的语气。感知课文内容老师导学这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们呈现出一幅儿童游戏的画面，中心人物是“我

29、”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次游戏。为什么“我”那么欢乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)他是怎样回报母爱的呢?合作探究请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。 “我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的? “我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色调又象征什么? “我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道? “我”和妈妈各是什么性格?学生四人小组探讨沟通，老师参加沟通体验反思(过渡)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。(学生结合自己的实际谈感受，老师赐予

30、评价和激励。)(过渡)诗人以其新颖而奇妙的想像，为我们讲解并描述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。学生朗读课文作业背诵课文，打算朗诵竞赛。小结金色花是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。老师在教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新颖而奇妙，激发想像力和创建潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的特性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。其次课时教学设计纸船这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼喊。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，给予

31、纸船特殊的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯净、美妙的心愿。教学步骤导入同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今日，我们一起来学习我国闻名的女作家冰心的作品纸船。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、用心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄予对母亲的眷恋之情，以此绽开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。朗读诗歌老师配乐范读，学生体会作者的思想感情。(学生自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要求学生调动自

32、己的生活阅历。绽开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低沉。)朗读指导：老师引导学生划分节奏、划出重音。(过渡)老师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。整体感知老师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情?(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼喊，是献给母亲深情的歌。老师导学古今中外表达母爱的诗作许多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯净和天真，从儿童的嬉戏世界找到一个可以寄予对母亲无限思念的物品纸船，并以此绽开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容?合作探究第一节写叠纸船;其次节写抛纸船;第三节写纸船进入母亲的梦乡。大屏幕投

33、影出示问题组： 你能想像出诗人在什么情形下写的这首待? 第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深? 诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠? 第三节是诗人绽开联想，这一想像有何特点?有什么作用?纸船，并以(老师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，学生四人小组探讨沟通，老师可参加，学生全班沟通。老师要敬重学生的独特理解。)老师小结海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个生疏的国度。诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，没有可以寄予思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但肯定能漂人母亲的梦中。这一想像新颖、大胆，充分地写

34、出了诗人对母亲的剧烈思念，对母亲深情的爱。(过渡)诗歌的语言是凝练而含蓄的，要深化理解，就要探究。问题研讨学生以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方，小组内相互帮助解决。有深度、难度的组内不能白行解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。(学生探讨，提出共性问题。学生沟通，学生只要说的合理，老师都赐予确定、激励。)老师小结这首诗构思新奇，诗人采纳托物寓情的方法，感情抒发得既生动、详细，又含蓄、深厚。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。作业金色花和纸船这两首诗都借助详细的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。写在练笔本上。小结在这首诗

35、中，诗人以纸船为题，托物言情，给予纸船特殊的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯净、美妙的心愿。在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美妙的情怀，美妙的想像，用美丽的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。 七年级上册语文看云识天气教案设计 篇5 教学目标理解寓言的含义。正确地把握人生看法，对待人生际遇。感受美丽的语言，学习精致的表达。教学重点理解寓言含义。学习精致的表达。课前打算查字典、词典，扫除字词障碍。预习课文内容。第一课时教学内容教学白兔和月亮：介绍寓言。 解读寓意。引导学生自相比照，把握人生看法。教学设计人们只要做事，就必定有得有

36、失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒;痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生看法?白兔和月亮是一面透亮的镜子。出示课题。介绍寓言朗读疏通文意，感受语言。整体感知感知内容a.这则寓言讲了一个什么故事?设计目的：驾驭课文内容。要求学生完整地复述课文。b.白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种改变?设计目的：了解身份的变更对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?设计目的：理解占有欲在作祟。d.这则寓言给了我们一个什么

37、启示?设计目的：理解寓意。以上问题难度不大，在充分探讨的基础上，老师略加点拨，学生可以自己完成。感知语言这则寓言的语言很精致，老师要引导学生细致品尝、赏析。例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精致，“或是无忧无虑地游戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便惊慌担心，惟恐宝藏丢失;满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。”除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。问题探讨找出故事情节中的两次转折。把握结构。白兔最终要求诸王之神撤销确定说明白什么?让学生理解白兔慧心未泯。这则寓言提到了人类有什么含义?寓言的讽刺意义。辩

38、证思维拥有财产就肯定患得患失吗?而一无全部才心安理得吗?自我反思我们应从白兔身上学到什么?你是否有过患得患失的现象?缘由是什么?我们应怎样把握自己的人生看法?作业完成“研讨与练习”相关作业 。预习落难的王子。其次课时教学目标教学落难的王子：理解寓言的深刻含义。与白兔与月亮L匕较阅读。教学设计导入同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必定有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告知大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理打算。今日，我们再来学习另一篇寓言故事落难的王子，它可能给我们带来足够

39、的警示。朗读、默读课文细致推敲课文所表现的中心思想，仔细揣摩故事情节与中心的关系。整体感知这则寓言故事写得很深厚，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型性，有普遍的现实意义。老师应组织学生就以下问题绽开探讨。由于学生阅历有限，有些问题没有干脆体验，老师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。探讨题：这篇寓言说了个什么故事?要求学生娴熟地复述课文。这篇寓言告知我们一个什么道理?可指导学生从课文中找到相关句子。“我”在情节的发展中起什么作用? ，提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都

40、是在什么状况下出现的?有什么意义?提示这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言;其次次是“我”对王子落难而言;第三次是后人对“我”遭遇厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。问题探讨对课文的内容整体把握之后，学生的相识可能还是粗浅的。老师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深化研讨，体会其表情达意的作用。学生探讨，老师备案引导：王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的改变?揭示中心。提示起先很脆弱，后来坚毅起来。缘由：一是他经验了厄运

41、，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明白什么?提示作者的目的在于告知读者人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理打算。与其担惊受怕，不如英勇面对。文章结尾给人怎样的启示?提示王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地持续下去。只有经验厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一厄运能使人的性格变得坚毅起来。只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教化和人生观的教化。比较阅读与白兔和月亮比较阅读。老师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、支配情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析实力。学生可自由评说，老师不必加任何