语文教案－神奇的极光.docx

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1、语文教案神奇的极光 教案示例 教学目标 1.理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。 2.学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。 教学过程 一、导入新课 课件展示（奇妙的极光图片展示） 提起极光大家都不生疏，它是南北极地区特有的一种大气发光现象，极光在西方文学中还留下了很多奇妙而漂亮的传闻，今日，就让我们来走近极光，相识极光。 二、整体感知 学生默读全文，思索下列问题： 1.本文第一部分引述了哪几种古老的神话传闻？引述的角度有什么不同？ 2.理清课文层次结构，弄清晰本文说明和描写是怎样结合的。 3.学习本文下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。 三、课文分析 1

2、.（学生探讨）本文引述了哪几种古老的神话传闻，引述的角度有什么不同？ 明确：文中共写了三种古老的神话。 附宝感极光而孕黄帝； 山海经中关于“触龙”的记载； 西方伊欧斯的传闻。 从东西方两种文化背景、两个角度来描绘极光。 2.（提问）上世纪60年头以前，人们对极光的成因有哪些推想？ 明确：在相当长一段时间内，人们始终认为极光可能是由以下三种缘由形成的： 一种看法认为极光是地球外面燃起的大火，因为北极接近地球的边缘，所以能看到这种大火。 另一种看法认为，极光是红日西沉以后，透射反照出来的辉光。 还有一种看法认为，极地冰雪丰富，它们在白天汲取阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便成了极光。 3.（提问）

3、现在的科学探讨认为，形成极光的三个必不行少的条件是什么？ 明确：现在人们相识到，极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流有关，这种粒子流通常称为太阳风。由此可见，形成极光必不行少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不行。 4.分组探讨并概括：文中运用的说明方法及运用特点。（学生找出文中例句，指明说明方法） 明确： （1）打比方 在说明极光的形成原理时，作者用恰当的比方，避开了枯燥的说明，使文章通俗易懂。 地磁场分布在地球的四周，被太阳风包袱着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了更形象化，我们打这样一个比方。可以把磁层看成是一个巨大

4、无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，因为屏上涂有发光物质，会放射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，打入极区高空大气时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，人们便见到了极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和

5、磁场改变的调制造成的。 打比方，就是借助于打比方来说明事物。作用在于把生疏的事物，说成读者熟识的事物，把深邃的事理说成浅显的事理。 （2）举例子 在古代，我国没有极光这个词，所以是依据极光不同的形态差异分别加以称谓，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，开天眼，星陨如雨”等等，它们大部分散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中。 举例子是以详细的简洁的事物说明抽象的、困难的事物。把抽象的详细化，把困难的简洁化。 （3）分类别 毫不夸大地说，在世界上简直找不出两个一模一样的极光形态来，从科学探讨的角度，人们将极光按其形态特征分成五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤；二是有弯扭折皱的飘带状的极

6、光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样匀称的帐幔状的极光幔；五是沿磁力线方向的射线状的极光线。 分类别说明就是将被说明的对象，按肯定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明。分类别说明的作用在于理清头绪，详细说明。 （4）下定义 极光是天空中的一种特别的光，是人们能用肉眼看得见的惟一的高空大气现象，它经常出现在南北半球的高纬度地区，主要是在南极区和北极区。 下定义，就是用简洁明确的语言揭示概念的内涵。 5.举例说明本文哪些部分是描写，哪些部分是说明？ 明确：在文章第一部分关于极光的古老传闻部分是描写，比较生动的描写是文中第一自然段。 文中其余部分是简洁的说明。 四、小结 本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，并运用下定义、举例子、分类别、打比方等多种说明方法使文章严格遵循科学的原理，语言简洁、平实，浅显易懂，使人获得科学学问的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。 五、布置作业 完成课后练习第一、二题。 板书设计 奇妙的极光