《学问和智慧》教学设计2.docx

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1、学问和智慧教学设计2 1.理解学问和才智之间的关系。 2.学习课文语言精练，生动好玩。 一、 导入新课 上节课我们学过了创建学思想录，懂得了创建性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思索问题”，“迁就你自己的规则”，其实创建性思维就是我们常说的“才智”，这种才智并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“学问”“学问”为基础的。今日我们学一篇新课文学问与才智。 二、 默读课文，画出每段的中心句 探讨并归纳： 第1段：学问与才智有明显的区分。 第2段：有人认为学问就是才智，其实有学问的人何问曾都来有才智。 第3段：学问是不能离开才智的，没有才智的学问，便是死的学问。 第4段：世

2、间不但有缺乏才智的人，而且也有缺少才智的书。 第5段：学问当然不能离开才智，同时才智也不能离开学问。 第6段：我们不但须要学问，而且须要才智-须要以才智去覆盖学问，透视学问，运用学问。 三、 理清文章结构 探讨并归纳： 全文分两部分： 第一部分（1一2段）：说明“学问”与“才智”的区分。 其次部分（3一6段）：论述学问与才智的关系。 四、 默读课文1一2段，用最简洁的语言说明“学问”和“才智”。 探讨并归纳： 学问：是一种人生必备的工具，是依据人的爱好日积月累而成的。 才智：是一种辨析推断、独创创建的实力。 五、 第四段“有才智的书”与“无才智的书”主要区分是什么？请在文中找出并归纳。 探讨并

3、归纳： 主要区分是一个能启发人的心灵，开拓人的思想，另一个不能得到启示，奢侈时间。 六、 第3段中心论点是什么？举了哪些例子加以论证？ 探讨并归纳： 中心论点是“学问是不能离开才智的，没有才智的学问，便是死的学问。” 举了孟德探讨豆子的交配，尽然悟出遗传的定律，奠定了遗传学和优生学的基础的例子。 举了达文从海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族中发觉优胜劣汰的天演公例的例子。 举物理学家爱因斯坦“我的独创其实很简洁，只是你们看不见罢了”的例子。 以上都是人类重大的独创创建，都是从别人司空见惯之处望见了人之所未见之处，以证明才智是不行缺少的，有了才智纵然探讨一个微小的问题，也能探骊得珠，找到核心所在。 七、 课堂小结 本文形象而精确地阐释了“学问”和“才智”的辩证关系，作者强调，须要学问，更须要才智，须要学问，更须要实力，这个观点与我们新课程改革理念非常吻合，对我们很有启发。 八、 布置作业： 摘录有关才智与学问及其关系的名言警句。 九、 板书设计： 须要学问，更须要才智 须要学问，更须要实力