《放飞童年》作文教学课堂实录.docx

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1、放飞童年作文教学课堂实录【教学初衷】童年，对每一个人来说并不生疏，尤其对这些本身就正在经验着童年生活的四年级孩子们来说。嬉戏、趣事、苦恼种种事物、事务中都饱含了他们对这个世界最初的相识与新颖感，对生活的感情与沉淀他们生活其中，但却并不见得完全感受或享受其中。所以，我作此课的目的就是试图牵引着孩子的视线，使它不仅仅停留于外在的玩、闹、欢乐等字眼，而是打开对生活方方面面的触角，铺延、沉淀使其学会酷爱生活，并起先感受“一切过去的都会成为美妙的回忆”(普希金语)。【课前走过的历程】精读三篇文章：天窗芦叶船欢乐足球赛略读一组作品：捅马蜂窝捉人笔直走，转弯狗一个美国少年的一天窗边的小豆豆父与子（漫画）三个

2、实践活动：师生同玩“捉人”嬉戏。“小小采访”与父母讲童年(做个专业的小记者)收集全部有故事或给你回忆的小纪念品。每天将积累与心得或写或画下来。习作指导一、真诚导入师：记得在我很小的时候，我的爸爸妈妈和老师就常问我这样一个问题，说：长大了，你最喜爱的是什么啊?于是，我就科学家、画家、作家的说了一大圈，也不知道自己究竟希望的是什么。长大了，才慢慢发觉，这个时候自己希望的竟然是能够回到童年，放飞童年，因为，那是一个人最纯真的年头。所以，我特别兴奋这段时间能跟着大家一起走进我们的童年。教学心得: 之前的一周时间都在与孩子们一起读童年，讲童年(别人的，也有自己的)，甚至同玩嬉戏，沉醉其中。在享受整个过程

3、之后的此刻，静下心来，老师作为一个引领者，一个挚友，一个已经长大的人来真诚沟通自己对童年的记忆，既是点题，更是希望为接下来的环节营造一个真诚沟通的氛围。二、回顾历程师：那么，还记得这段时间我们都一起做过些什么吗?生：逐个回忆：一组文章；“捉人”嬉戏(出示照片回忆)；“小小采访”(共享采访记录与收获)；教学心得：阅读、生活与习作，三者是密不行分的。这节课就是在学生充分阅读与体现的基础上的快速习作。全部的回忆都是为了帮助学生整合思想与情感，让他们在这里达到一个点的爆发。三、布置教室师：在整个过程当中，我们还一起收集了很多的珍宝呢，有你们爱玩的，也有一些 ? ?有故事的小纪念品，对吧!要知道，保藏可

4、是记录生活很棒的方式哦！那这样，就用我们收集的东西先来布置一下我们的教室吧!(同时播放全部学生童年照片做成的FLASH课件。)(完成之后，让他们谈自己此时此刻最干脆的感受。学生畅所欲言，表达了自己的一份回忆与感动。)教学心得：营造氛围，打开学生思维与情感是本课时沟通的一个重要基础。这个环节设计更是让学生通过音乐FLASH课件及及教室的亲自布置全身心地沉醉在童年生活的华蜜回忆当中。情致恒久是沟通的一根主线，此时即使有学生思维跳动或表达不够连贯详尽，也以激励、期盼的方式让其条理清晰，抓住重点的去表述。四、生活沟通师：这里的每一样东西都能勾起我们对童年生活的怀念。那说说，关于你 ? ?的童年生活，此

5、时此刻，什么是你最想 ? ?讲给大家听的?1薄巴年趣事”(一个“偷吃辣椒”的小故事引发学生更多关于自己天真烂漫童年的好玩回忆。)师结：我发觉你们是那么天真、可爱。待会写下来也肯定会是一段真实可爱的珍贵记忆的。2薄巴年嬉戏”(学生讲自己的自制或最得意的玩具，讲到兴致高涨时让学生顺手摆布几下。师也供应一组童年嬉戏组图，激发学生的嬉戏欢乐童年。)师结：那肯定恒久是我们童年生活最痛快淋漓的一段美妙记忆了！3笔何颐侵道，生活不会只有一种味道，童年也是如此。今日在你们带来的这些纪念品当中，有没有一些给你生活带来不同于嬉戏与趣事，但同样更让你怀念的?教学心得：这引导体现了老师的主体性，让学生回忆并讲解并描述

6、生活中最让你动情的事情，勾起每一个人心灵最温顺的一面。(学生讲解并描述自己很多与挚友或小动物的感人故事。虽多是与小狗小猫，但这就是孩子们童年生活对友情对感情最初的了解与体会啊!)五、沉淀习作：师结：说了那么多，不知你发觉了没有，我们的童年生活不仅有让我们可以畅快淋漓的嬉戏，还有那天真淘气的小趣事，同时，也肯定会有更多值得我们回忆的拿起你手中的笔，真实地记录下全部童年生活中最让你感爱好、感动，或有所感受的事!不拘任何形式，可以写可以画，可以是一个精彩的片段描写。写完之后，再给你的小作品拟一个新颖好玩、别出心裁的题目吧!教学心得：此时学生已沉淀饱饱的感情、迫不及待想要表达。那么，不拘任何形式地激励

7、学生写下自己最想写的，使他们在不知不觉中提高了习作水平。（学生习作完成后设置“习作展览区”，提出“观赏提示”，生生之间相互观赏习作。)教学心得：这个习作互赏的环节设置使每个孩子都扩大了自己作品受众面，学生之间互评互改，让大家带着观赏的眼光看待别人，充分提高了孩子的被关注程度与自办法识。习作赏析一、集体评议师：上节课，我们在展览区观赏了同学们的习作，大家还在自己喜爱的习作上送了红花或写下了评语。说说，你们最喜爱谁的作品啊！(学生举荐：哈哈，你捉不到我!是沉睡，还是死亡?童年泡泡雨等作品。)请这几位作者分别朗读他们的作品。作者兴奋而骄傲地和大家共享胜利的喜悦。同学们更是听得兴致勃勃，在朗读完后充分

8、发表意义或提出疑义沟通。教学心得：集体评议的作品仍来源于学生，让学生在自己宠爱的作品中去探讨习作，探讨生活。“习作只有养成习惯才有其意义。”最近一段时间我们每天都将自己的收获心得写画下来，重在培育学生养成习作的习惯。而此时的展示更是激励学生注意平常的积累。二、自我举荐三、共享平常积累作品四、提出修改建议师：为了使我们的习作更精彩，你们有什么好的方法吗?(学生主动提出修改的建议)刚才的赏析过程中其实就在渗透如何使文章更优秀：有真情实感、有新意，别出心裁的切合的题目等。老师提出一些详细建议后学生课下自由修改，然后回去把修改后的习作读给自己的爸爸妈妈听，让他们和你们一起来共享美妙的童年，一起来共享胜利的喜悦!