中小学生闲暇生活假期调查报告.docx

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1、中小学生闲暇生活假期调查报告一、 社会调查导言(一)提出背景我国自1995年5月1日起实行每周五天的新工时制，及近年来中小学“减负”工作的开展，使中小学生的闲暇时间增多成为客观现实。从理论的角度来看，闲暇时间的增多为中小学生全面发展供应了必要条件，但并不是说有了闲暇时间，学生就肯定能成为全面发展的学生，其关键还在于学生是否能“有意义地”、“明智地”利用闲暇时间。调查表明：一些中小学生的闲暇时间被沉重的课业负担剥夺，获得欢乐的渠道被堵塞，成长受到了压抑。在学校，教化工作者以提高学习成果为理由，无视学生的课余闲暇须要，剥夺学生的课余闲暇时间，课余闲暇时间未能成为学生“可供自己支配的时间”;在家庭中

2、，当前的家庭教化越来越表现出追求功利化倾向，学生的时间都被用于学习各种特长技能，正常的休息与消遣权利被剥夺。由此出现了中小学生“闲而不暇”的现状。另一方面，一些中小学生缺乏必要的闲暇学问与技能，已经习惯饿了惊慌、机械的学习与生活节奏，对多出来的闲暇感到不知所措，或相识不够，或无视闲暇生活的价值，从而无目的、无功能地过闲暇生活，造成“闲暇消极”;或在闲暇生活中，如在阅读、交友、消遣等方面，出现各种与学生角色产生偏差的行为，有的甚至因为闲暇生活中的失足或堕落，走上犯罪道路，造成“闲暇犯罪”;一些中小学生缺少同龄玩伴，终日与电脑为伴，造成“闲暇孤独”与闲暇方式的成人化;或出现闲暇生活的单一性。国内外

3、的调查显示，闲暇教化可调整学生生活，并认为闲暇教化是学校的一项重要任务，学校对此负有责任。因此，在中小学进行闲暇教化，具有剧烈的迫切性，使学生具备正确的闲暇观念，驾驭必要的闲暇学问与技能，充共享受现代社会的闲暇生活，不仅有重要的教化意义，更有很大的社会价值。在现代社会，闲暇教化已经成为一个明确的课程目标。20世纪20年头，闲暇教化在美国等西方国家初显端倪。进入60年头后，闲暇及闲暇教化成为一些发达国家教化探讨的热点。1984年世界闲暇与消遣协会在法国巴黎召开“自由时间与闲暇世界”的探讨大会，会议的中心议题之一就是“利用闲暇时间和教化”。闲暇是人的天性，爱玩是儿童的本能。古往今来的一些独创创建，

4、就是在闲暇休息中产生的。在美国，有人曾向1000多位闻名学者调查过两个问题：你在解决重要问题时是否借助过灵感?在什么状况下会出现灵感?对于第一个问题，有80%的学者回答说曾借助过灵感：对于其次个问题的回答却是多样，诸如在换衣、瓜脸、开车游玩、整理庭院、钓鱼、漫步、听音乐等时间都会随时产生灵感。闲暇休息对于创建性解决问题时特别重要的，因此一个不懂得休息的人从某种意义上来说就是不懂得工作、不会工作的人。对于违法犯罪，人们往往是从社会、文化、心理和生理等方面去探讨其成因，却往往遗忘了过程中的“时间”形式。几位社会学探讨者曾对监狱130名青年犯人就有关闲暇生活的问题进行了调查，87%的人说他们的犯罪行

5、为是在闲暇时间里进行的;77%的人说他们入狱以前闲暇生活是庸俗无聊的，因此总想寻求刺激，折腾闹事;88%的人说他们之所以犯罪，是因为在闲暇时间里结交了思想品质落后、恶劣的坏挚友。闲暇时间愈多，愈须要理智，愈须要教化。在一些发达国家，闲暇时间的增多非但没有使人们获得华蜜，反倒成为一种负担，甚至带来若干具有否定意义的消极后果。在美国，闲暇导致了孤独、无聊、自杀和犯罪;在一些视工作为“天职”的国家里，如日本，闲暇则使“工作狂”们有一种失落感、愧疚感，进而导致心理失衡;在英国闻名的高等学府牛津高校，学生通过交互网观看黄色录像的时间超过了学术沟通的时间。所以这些，同样值得我们这样的社会主义国家引以为鉴。

6、“双休日”使得中小学生闲暇有所增多，然而，一些学生的行为却引起人们的担忧。不少学生或是因闲暇素养不高或是因学习压力产生逆反心理，在闲暇时间里，走进了嬉戏厅、网吧，沉迷于虚拟世界之中。据调查，在上网的中学生中，有不少人上过色情的网站。这种滥用闲暇使学生过度的消耗了自己的精力，以至于无心上课。也有的因无钱进嬉戏厅而去偷窃、勒索同学。随着闲暇时间的增多，假如闲暇被滥用了，影响他们品德发展的担心定因素也就越多了。那么广阔中小学生的闲暇生活现状是否都普遍存在一些令人堪忧的现象呢?假如存在，如何把闲暇时间归还给中小学生，让他们能够自由支配闲暇时间，引导他们在“学会生存”的同时，又同时学会有意义地闲暇生活呢

7、?如何让他们既成为学习时间的主体，又要成为闲暇时间的主子?这已经成为我们迫切须要探讨解决的问题。总之，无论从教化理论意义，还是从教化实践现实意义上讲，关注和重视中小学生的闲暇生活状况，并引导和帮助学生过好闲暇生活，使他们养成科学、健康的闲暇生活太多、闲暇生活价值观、闲暇生活技能，提高他们的闲暇生活质量，是非常有意义的。(二)探讨意义1、对中小学生闲暇生活的探讨，为教化学界和社会学界探讨中小学生闲暇供应了重要的理论依据2、实证的意义，为从定量上考察中小学生的闲暇生活现在，贡献重要的数据3、吧中小学生闲暇生活的探讨理论运用于中小学生教化的实践中，对提中学小学生闲暇生活质量和综合素养、推动中小学生社

8、会化进程及学校和社会开展闲暇教化，具有重要的现实意义。二、 社会实践内容(一) 实践活动概括本次社会实践调查活动小组由12位同学组成，经过我们多方的了解、探讨，我们最终确立以“中小学生闲暇生活现状调查与分析”为我们本次社会实践调查活动的主题。确立了主题之后，组进步行了任务的安排和时间的支配，由小组的12个同学依据我们绘制的调查表进行就地的调查(例如：调查广州的中小学生、汕头的学生、深圳的学生、阳江的学生等)，再由各成员汇总数据给组长，最终探讨得出论文。(二) 实践活动流程(7.208.25)在确立了本次社会实践调查活动小组和小组组长之后，我们制定了6个相关的实践调查流程，为期36天的实践时间，

9、以下为本次活动的详细步骤：1、确立调查内容与方式(7.207.22)。在确立小组之后，经过了解、探讨，我们选定“中小学生闲暇生活现状调查与分析”作为我们本次实践调查的主题，并收集全组成员所提出的调查问题汇总成调查问卷。我们采纳定量的调查方式，让每位组员就地调查50位中小学生，最终汇总(50*12)700份调查结果，我们信任在基于肯定的数量上探讨，我们会更好的让调查结果解决事实，让我们从多个角度去看问题。2、分组就地调查(7.238.10)。实地调查那是最难的一个环节，所以我们必需安排到位，每位同学调查50份调查问卷。对于50份问卷，大多数人都觉得这是个不简单的事，但没有在肯定的调查基础上，我们

10、来做探讨，那只是空谈。不过每位组员还是有他们独特的解决方法，例如小区的走访调查，通过网络的问卷调查，到“义教学校”调查等。了解到了更多的途径，但不意味着我们一路平坦，我们在调查期间也受到了很多的冷眼相待，也有很多中小学生对我们的不信任。但我们还是没气馁，还是从这些不同的途径动身，朝一个共同的调查方向前进，我们了解到了更多获得调查资源的渠道，也完成了调查。3、收集、汇总调查结果(8.118.13)。600份的汇总，这是一个费时费神的工程。我们不仅要把这些资料录入电脑以便筛选，而且还要保证输入的精确度。我们先有个组员把自己的数据输入EXCEL表格，然后发送给组长，由组长找个别组员一起统计各题各选项

11、的数量，并计算每个选项所占的比例。最终获得有效问卷调查数量591份，有效率98.5%，调查的范围涉及广州、汕头、云浮、梅州、阳江、深圳、河源这几个地区。4、相关文选的收集(8.148.16)。假如一篇自己我们个人觉得中小学生的闲暇生活现状的应当怎么样，该怎么做，那这篇论文只能属于我们的观点，没有科学的依据。我们组由几个有闲暇时间的组员去收集相关的文选，通过CNKI、人大复印资料、万方学位论文、超星电子图书、Google等工具搜集了大量的文献，并对其进行了鉴别、梳理，从而形成了对事实的科学相识，为本探讨供应了大量牢靠的资料作为探讨基础。5、分析调查结果(8.178.20)。我们跟据各选项的连接性

12、，探讨分析它们的观点，在依据调查汇总的数据加以分析。6、编写调查论文(8.218.25)。有了前面各位组员资料的共同收集，我们最终的论文就显得略微简洁了。最终交由组长负责资料的整合和论文的编写，并把定稿的内容给各组员检测、发掘不足之处。三、 社会实践结果本次调查采纳的是自编的中小学生闲暇生活现状调查问卷中的题目。2023年7月23日绽开调查，调查量共600份，汇总有效问卷591份，有效率98.5%。调查范围涉及广州、汕头、深圳、云浮、阳江、河源等市，保证了取样具有肯定的代表性。问卷调查主要采纳走访调查、和网络调查的形式。调查探讨对象的选择实行的是随机性原则和便利性原则。其中，小学生占61.22

13、%，初中生占31.65%，中学生占7.13%。以下是对个别选项的统计分析。(一)中小学生闲暇时间拥有状况拥有足够的闲暇时间是中小学生开展闲暇活动的时间保证和前提条件。从表1可以看出，不同年级之间学生对“每天除了上课、做作业，你有闲暇时间吗”回答结果统计呈显着差异。选择“几乎没有”的比例随年级的提升而增大，而选择“比较充裕”的比例则随年级的提升而降低。这可以表明，相对来讲，小学生拥有的闲暇时间最多，而中学生拥有的闲暇时间最少，初中生所占比例居中。但从总体上看，选择“比较充裕”的也仅占30.48%，绝大部分学生的闲暇时间处于缺乏状态。为什么学生的闲暇时间如此紧缺，尤其是中学生的闲暇时间为之短缺呢?

14、问卷中“在假期你一般做些什么”，学生选择“做家庭作业、上辅导班”所占的比例高达67.22%，其中中学生选择这两选项的比例占72.65%，比总体比例还要高。可见，学生闲暇时间短缺的根源在于应试教化，应试的程度是随着学段的提升而逐步增加的。但从表2我们可以了解到，对于须要上辅导班的喜爱程度比例中，喜爱上辅导班的比例占24.75%，不喜爱上辅导班的比例占27.88%。表明在现今应试教化下和重视学位、文凭的世界观中，更多学校和父母宁愿牺牲学生仅有的闲暇时间来上辅导班，缺乏考虑学生自己的感受。(二) 中小学生闲暇自主性状况所谓闲暇自主性，就是指中小学生在闲暇时间里能否根据自己的意图自由支配闲暇时间。闲暇

15、自主程度也是衡量他们闲暇生活质量的指标之一。从表3看出，随着学段的提升，选择“自己支配”的比例明显上升，而选择“父母支配”的比例则又明显下降。这表明，随着年龄增长，学生的自我管理实力、自我推断实力等提高，父母对他们的干预就随之削减。另外，从“假期是否常常上网，上网的内容与学习的关联性”的回答统计结果显示，有34.48%的学生是常常上网，但上网的内容与学习无关，真正上网与学习有关的仅占18.61%。表明学生的总体自主性相对强，但自己的学习把控性比较低，上网用于消遣的时间比较多。四、 社会实践结论或体会(一) 社会实践结论和建议通过对以上调查统计结果的分析，我们可以得出以下结论并提出相应的建议：(

16、1)绝大部分中小学生没有充裕的闲暇时间，并且他们所拥有的闲暇时间随这年级和学段的提升而渐渐削减。相反，他们的家庭作业和辅导班渐渐增多。应试是我过基础教化素有的特征，以及强调学历和文凭的社会观念使得学校和父母宁愿牺牲学生的闲暇时间来辅导、学习，从而提高成果。在应试是、教化还不能短期改观的状况下，学校和父母应当顾及孩子的感受，给孩子一些闲暇的时间去休息、熬炼。同时，教化部门应当禁止学校之间恶性的竞争性去逼迫学生速效成长。(2)绝大部分中小学生自主性越来越强，并且他们所拥有的闲暇时间随这年级和学段的提升而渐渐增加，但总体学生的学习自主性却不是很高。所以父母在放手让自己的孩子去支配自己的闲暇时间的同时

17、，应引导他们朝学习的方向，但并非不顾孩子感受的帮孩子多报辅导班和爱好班。(二) 社会实践体会与心得本次社会实践调查活动调查的600份问卷对于整个广东省成百上千万的中小学生来说不过是汪洋大海中的一瓢，我们作为一个不是专业的探讨社会问题的人员来说，我们的探讨还只是皮毛，但我们信任我们全组的努力是最棒的，也信任我们本次的调查、本次的探讨可以为社会探讨学做一份贡献，可以释放它的光与热。虽然我们最终的探讨结果只是浅显，但调查期间亲身经验的感受才是最刻苦铭心的，在这里我想谈谈我们调查的两份收获：(1)如何去编写论文。从刚起先我们对一篇论文4、5千字的惧怕，到我们完成这篇论文，我们才知道须要过程，须要时间的

18、积累，须要我们努力的感受，最终的论文我们才有话语可讲。在完成整一篇论文的过程中，我们全组的成员都参与进来，一起分工合作，不然调查问卷这堆海量的数据我们如何完成。俗话说，“没有调查就没有话语权”，那我们再多的言语只会显得夸夸奇谈。有了有效的数据，具备的专业性探讨也是必不行少的。虽然我们收集了大量的文献资料，但我们在分析探讨自己的数据的时候，还是有着一些挫折:例如调查问卷的全面性、逻辑性存在欠缺，如何让探讨更有深度。即使打算的条件比预想中的有所欠缺，但我们还是依据我们收集的资料编写成文。编写之路漫漫，出彩之时甚远。但这一路来的努力，我们还是觉得欣慰。(2)一路的感受与成长。从没去尝试，我们会觉得自

19、己不能;当我们亲身经验，我们才有感其中。当有人提出每位同学调查50份问卷调查的时候，很多人都觉得这不太可能。缘由是中小学生都放假了，待在家里，不好调查。路上调查，他们的不信任，不给调查。但真正去尝试之后，他们也找到了不同的解决方法，知道现实并非那么现实，还是有可以信任的人在;网络还是能帮我们解决调查的问题。其实最考验人的莫过于面对面的调查，有组员曾这样谈到：“刚起先工作的时候，我要到外面进行面对面的问卷调查，可能是因为害怕，同时也怕会被拒绝，所以一起先不敢与生疏人攀谈。当我要和别人交谈时，我真的是心跳加速。但是，一想到任务，我还是硬着头皮上，最终获得了资料。在这几天调查中，让我懂得了不少。一份

20、简洁的问卷，在我看来也就几分钟的事，应当很简单就完成任务。可是幻想是丰满的，现实是骨感的。在调查过程中，有一些人很合作、热忱的帮忙做完问卷，但有些就干脆拒绝或者比较随意的填写了一下。最终，还是把问卷做完”。我想说的是，当我们踏出那一步的时候，我想，我们胜利了，哪怕结果存在着不足。当我们大胆的去了解，从现实动身，从实际动身，那我们将会发觉他们的问题所在。就如我们深化的走访，我们才了解到两个男孩，一个考了小升初的男孩他说：“从他小学一年级起先他的闲暇时间都是由他父母来支配;他每个寒暑假都要参与各种各样的培训，不是奥数，就是作文训练。尤其是进入六年级后，他每周两天的假期就化为乌有，他说都是在书房里度

21、过的，只有一个小时是可以做自己喜爱做的事情”;另一个是一个智障的儿童:他一路陪伴我在他们社区里做调查问卷，起初没发觉他是一个智障的孩童，之后我就惊奇他为什么不帮我填写调查问卷表呢。缘由是我四周其他的小挚友说的，他没有读书。再经过我的留意，我也就知道了。在和他分开后，我怀着沉闷的心情在自己的笔记本中写下“多关爱智障儿童”。 假如我们没有深化群众中去了解他们，我们如何知道他们的问题所在，作为入党主动分子也有愧于党的精神。不过本次社会调查活动我们无愧，因为我们亲身去调查了，去努力了，我们有自己的感受，更有自己的成长。经过了整个社会调查活动，我们明白本次社会调查活动不仅仅只是要求论文的深度，全面性，更考验的是同一个组织中的入党主动分子的团结性在哪里!他们是否亲身的深化群众，为大众考虑、事实求是、为人民服务!他们是否能发觉群众中存在的根本冲突!感谢学校给我们这次机会把自己推向社会，也感谢在实践中给我们帮助的人。