走出化学多媒体教学的误区.docx

《走出化学多媒体教学的误区.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《走出化学多媒体教学的误区.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、走出化学多媒体教学的误区随着现代教化技术的发展，利用多媒体技术协助课堂教学在化学领域中已渐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教化技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的主动性、主动性和创建性，突破教学的重难点，从而能更简单达到教学目的，使学生在开心、轻松的环境中获得学问。因此多媒体协助教学教学渐渐成为目前教学技术手段的主流之一。但由于国内的多媒体协助教学还处于试验阶段，存在于很多相识上的误区：有的不能正确处理好与传统教学模式之间的关系；有的不能正确处理好课堂四要素之间的关系；有的在多媒体课件的选题和设计存在科学性和必要性问题；有的不能正确定

2、位多媒体教学的作用，这些是阻碍多媒体协助课堂教学健康发展的重要因素。下面笔者提出自己的粗浅的想法，与同行沟通。 一、多媒体协助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式 传统的教学模式是广阔教化工作者经过长期的实践和探讨所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不行能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“协助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有的老师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言多媒体，特殊是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种相识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、老师的主导作用、师生之间课堂上的情感

3、沟通，减弱了老师的授课艺术和临场发挥实力，不符合学生的的认知规律。假如一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求学问传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的留意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。每一个老师特定的教学语言、教态、板书和应变实力是最大的财宝，只有把传统教学手段、老师个人特色和多媒体协助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。 二、多媒体协助课堂教学必需有助于突破教学重难点 在课堂教学中运用多媒体技术必需有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要运用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以干脆用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受

4、的形式表现出来，或把课堂演示试验中有毒的、有危急性的试验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式呈现出来，这些都是多媒体协助教学中探讨的方向，多媒体课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替全部课堂演示试验等这些形式都是不行取的。如我们在讲授“晶体结构”这一节时，可设计NaCl、CsCl、CO2等结构模型，通过不同角度透视、旋转及切割，使学生从课本插图中对晶体结构的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉，培育了学生的空间想象实力、思维实力，同时也轻松地突破了教学中的重点和难点。所以在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地运用

5、多媒体技术有助于突破教材中的重难点。 三、多媒体积件的制作必需具有科学性 科学性是自然科学中首先必需具备而且是最重要的一特性质，离开了科学性，也就失去了自然科学立足的根本。因此我们要设计积件时肯定要留意不能儿犯科学性错误，否则不但不能起到协助教学的目的，而且给学生带来更大的负面影响。笔者曾见到一个胶体的课件，其中演示胶体的电泳试验中粒子移动的动画时，红褐色的氢氧化铁胶体粒子完全地从阳极流向阴极，从阳极到U形管的中间部分的溶液全部变为无色，这是不符合实际状况的。 四、正确处理教学过程中诸要素之间的关系 多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：老师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有

6、机的整体，为达到很好的教学效果，必需处理好四个要素之间的关系。依据皮亚杰的建构主义学习理论：老师是教学过程中的组织者、指导者和学问意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的学问灌输者；学生是学问意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、学问的灌输对象；教材中所供应的学问是学生主动建构的对象，而不是老师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探究和完成学问意义建构的认知工具，而不是老师向学生灌输所运用的手段和方法。可见多媒体协助课堂教学不能主多媒体简洁地代替都是的传授，仍旧要充分发挥都是的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的协助功能。只有处理好四个要素之间的关系才

7、能正确定位多媒体课堂教学的在中学化学课堂教学的地位和作用。 五、编制多媒体课件不能刻意追求三维动画 多媒体课堂协助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求三维动画的演示。当前有一种相当普遍的相识，认为一个多媒体教学课件必需有三维动画，若课件中没有三维动画的演示，则此课件的档次就不高，这是一种错误的相识，因为多媒体课件只是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，如刻意追求三维动画的演示未免有些舍本逐末，况且三维动画不能替代真实的模型。如在课件中演示乙烯、苯等物质的结构，还不如课堂上干脆用它们的比例模型和球棍模型，教学效果确定超过三维动画演示的效果。 总之，多媒体协助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必定趋势。认清当前多媒体协助课堂教学的误区才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，才能真正地发挥多媒体教学的优势。