真理诞生于一百个问号之后教学反思范文.docx

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1、真理诞生于一百个问号之后教学反思范文教完真理诞生于一百个问号之后大家有何感想呢?下面是小编为大家收集的关于真理诞生于一百个问号之后教学反思范文，希望能够帮到大家! 真理诞生于一百个问号之后教学反思范文【1】 真理诞生于一百个问号之后是第五组课文的第三篇。课文的题目是真理诞生于一百个问号之后，这也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要擅长视察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能发觉真理。教学这篇课文，我力求让学生自主学习，并通过阅读共享，让学生达到因学文而心有所动。学生是课堂学习的主子，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。我始终让学生主动主动地参加教学

2、的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思索、汇报、朗读、表达. 让学生真正地成为学习的主子，在语文课堂上有所收获。从详细事例中正确理解真理诞生于一百个问号之后的含义是这一课的重、难点。对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是详细事例中的问号是什么?由此发觉的真理是什么?从问号到真理的过程是怎么样的?通过读读议议，拨动学生心弦。教学中，我引导敏锐地留意敏感地意识到百思不得其解以及反复的探讨和试验很多试验反复的视察试验等词句，并三次回扣课文的其次自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到真理诞生于一百个问号之后的深刻含义，感受和感悟到见微知著、独立思索、锲而不舍、不断探究的

3、科学精神。通过多种形式地朗读、感悟让学生彼此共享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受?透过!还能感受到什么?感悟!蕴含的丰富情感内涵。在此基础上一咏三叹再读课题，读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的相识也得到了升华。学生在阅读共享中心有所动，与此同时，训练学生结合课文仿写，练笔表达也成了水到渠成之事。一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些缺憾：高年级学生字词方面已经有了肯定的实力，因此在开课的字词学习的支配的确必要性不大;另外，在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出肯定的时间让学生感悟。 真理诞生

4、于一百个问号之后教学反思范文【2】 真理诞生于一百个问号之后这篇课文写得特别有条理：先是开宗明义提出观点：真理诞生于一百个问号之后本身就是真理。再运用三个事例证明观点。最终总结全文，重申观点。课堂上，我引导学生从以下几点学习。一、理请课文的层次.。了解课文可分为三大部分。第一部分(第1 段)开宗明义, 提出观点。明确指出：真理诞生于一百个问号之后本身就是真理。其次部分(第2 段至第6 段)运用事例, 证明观点。这是文章的主体部分。引用科学发展史上的三个有代表性的事例。最终对三个典型事例作总结, 强调这三个事例都是很平常的事情, 却都发觉了真理。因此, 只要有打破砂锅问究竟的精神, 就肯定能从中

5、有所发觉, 有所独创, 有所创建, 有所成就。第三部分(第7 段至第8 段)总结全文, 重申观点. 指出科学并不神奇, 也不遥远, 关键在于知微见著, 不断探究, 擅长独立思索, 具有锲而不舍的精神。二、了解作者用那些事例说明白自己的观点：对课文中的三个事例，谢皮罗教授发觉水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。波义耳偶然发觉盐酸会使花瓣变红,独创了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。我指导学生研读的重点是详细事例中的问号是什么?由此发觉的真理是什么?从问号到真理的过程是怎么样的?通过读读议议，拨动学生心弦。三、引导学生关注细微环节。敏锐地留意敏感

6、地意识到百思不得其解以及反复的探讨和试验很多试验反复的视察试验等词句，每学习一个事例就朗读其次自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到真理诞生于一百个问号之后的深刻含义，感悟见微知著、独立思索、锲而不舍、不断探究的科学精神。通过自读、默读、合作读等多种形式让学生感悟，让学生彼此共享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受?透过!还能感受到什么?感悟!蕴含的丰富情感内涵。在此基础上读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的相识也得到了升华。学生在阅读共享中真正体会课文的含义。 真理诞生于一百个问号之后教学反思范文【3】 在讲这篇课文之前，我让学生预习过，所以我用一节课讲完。我先抓住

7、课前的质疑的问题为什么说真理诞生于一百个问号之后?来读，思索，结合课文详细的事例，找出相关的语句，并写下体会。这个问题的提出，激发了其探究的欲望。在学生充分地自读自悟的基础上，学生再来沟通，重点是通过三个详细的事例来理解真理诞生于一百个问号之后，讲具事体例时，我采纳了教-放的方法，对学生汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导，让学生明白科学家是从现象中发觉问题经过探讨得出真理的，从而证明白真理诞生于一百个问号之后;学生汇报的其次、三个事列， 则完全放手给学生，将内容说清即可。至此，不但局限于课文中的事例，让学生沟通自己了解到的事例。众多科学家的事例告知我们一个真理，那就是真理诞生于一百个问号之后，问题基本上解决了。但是，课文的学习并没有结束，找到真理还须要条件，学生汇报，老师的引导有机地结合在一起，让学生在读悟中明白科学家们还须要有见微知著、擅长发问、独立思索、锲而不舍等精神。一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些缺憾： 因为教学内容较多，学生预习也不到位，整堂课显得很紧，学生读的时间不多。学生是学习主体，课上我尽量将自主权交给学生，但老师的引导也不少，应当最大限度地赐予学生自主的空间和时间;语文教学注意读中感悟理解，自己引导学生的品悟还不够，朗读也是浅尝即止，没有把学生的感悟推向深层，从中也可以看到自己在课堂调控方面还存在不足。