培养小学生语文自学能力的摸索.docx

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1、培养小学生语文自学能力的摸索 我国闻名家陶行知先生也说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”作为小学语文老师，不仅要让学生学到语文基础学问驾驭语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，驾驭打开学问宝库的钥匙，能够自己去获得学问。俗话说的好“师傅领进门，修闲在个人。”“教”是为了“不教”，如何让学生主动自学，培育他们的自学实力就显得尤为重要。为了开发学生的智力，充分调动其学习的主动性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素养，我们必需在阅读教学的过程中，重视培育学生的自学实力。在我从教的13年中，我不断摸索，现将自己几点不成熟的想法写下来： 一、激发爱好孔子说：“知之者不如好之

2、者，好之者不如乐之者。”可见，学生的爱好是阅读学习的关键。实践表明，学生的学习爱好是自主学习的原动力。教学中，老师应主动地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。那么，如何引起学生阅读爱好？我采纳以下方法：1、设疑激趣：一般在开课伊始，老师要想方法把学生的留意力集中起来，运用奇妙的设疑方法，激起他们的学习欲望和爱好，所以，我在很多能够设疑的题目上细心设计，把学生的思维一下子带进课堂。如：“精彩极了”和“糟糕透了”一课，在学生读完课题之后，我设疑，从课题中，你发觉了什么？学生各个跃跃欲试：这是谁说的话?为什么要有两种完全不同的说法？这样设疑大大激发了学生的爱好

3、。2、情境引趣：对于一些写景写物或抒情的课文，老师带领学生进入课文所讲的情境中，引起他们自学的爱好。小桥流水人家桂花雨圆明园的毁灭松鼠等文章，要么意境深远，要么感情剧烈，在教学时，我充分利用农远资源，把历史资料或美丽景色或同学生疏的动植物再现出来，通过播放配乐课文、录音或图片展示，视听结合。让学生从详细、显明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的主动性怡然高涨。3、多读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生深厚的爱好去自学课文。如教狼牙山五壮士一文，我采纳了“以读激情，语音传情，以情促思”的“知情合一”的教学方法，并协作采纳“导语拨动情思”、“

4、范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生剧烈的阅读爱好和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词析句、理解课文内容，收到了良好的学习效果。只要对读书产生了爱好，就会使学生忘掉疲惫，从而把读书看作是最欢乐的事情，这样无形中提高了语文课堂教学效率。二、培育信念自信是胜利的一半，小学生由于年龄特点，自主性不是很强，要真正使学生成为学习的主子，就必需想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，用信任去开启学生的心灵。在堂上支配足够的时间让学生自学。我尝试运用自主、探究、合作的学习方式，让他们自己去自已去体会课文，感悟课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题。让学生主动地、自觉地看书，主动

5、动脑思索。在课堂上，对疑难问题，进行小组合作，充分探讨沟通，要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动脑。要创建条件，让不同程度学生均有胜利的可能。对在学习上取得胜利的学生，刚好加以确定、表扬，让他们把胜利的喜悦变成自学的动力，坚固地确立起自学的信念。三、教给方法为了提高学生的自学的实力，老师必需在阅读教学中适时地把“钥匙”自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的学问大门，读懂各类文章。对飞夺泸定桥一文的教学，则让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应住抓事情的经过这一重点去品词品句，精读有关

6、片段，弄懂课文。有的课文各段内容的写作方法相像，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培育学生的自学实力。在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的学问，举了不少例子。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步驾驭，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学实力又有了提高。除了教会学生对不同的课文采纳不同的学习方法外，还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，方法是实力核心因素，要把学习方法转化学习实力，就须要引导学生反复实践，所以我经常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还主动开展课外阅读，定期沟通学习阅历，使同学们能相互学习，

7、通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学实力。四、注意质疑古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的主动力。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，老师要主动引导、启发想象，激励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑实力的培育，是培育学生自主学习实力的另一重要因素。首先建立和谐的师生关系，建立和谐的师生关系是学生主动参加学习活动的前提之一。老师要敬重每一个学生，信任他们都能提出问题，促使学生树立起乐于质疑问难的信念。老师还要放下架子，主动以同等的挚友式的看法融合到学生的学习活动中，和学生一起质疑、探究，从而使学生在同等的和谐氛围中大胆地质疑问难。其次要巧用冲突，激发学生质

8、疑爱好。学生对所学内容感爱好，才能调动其主动性，打开其思维，主动进行探究，不断提出疑难。因而，教学中老师要想方设法激发学生质疑的爱好。如养花一课，老舍先生通过很多件事来写养花的乐趣，有的学生体会不出来，我是这样引导学生质疑的：这些事中，哪些难以体会出养花的乐趣？学生纷纷举手指出，老舍先生抢搬花草累得腰酸腿疼为什么还认为是乐趣？老舍先生的花儿被砸死了三十多种一百多棵，都难过得落了泪，为什么还说是乐趣？抓住这两个疑难之处，我引导学生进行深化的探讨，从而体会到，老舍先生从艰苦的养花劳动中感到苦中有乐。闻名教化学家魏书生在当班主任期间常常在外作报告、讲学，而他带的班成果却总是名列前茅，主要源于他交给学

9、生良好的学习方法，培育了学生的自学实力。闻名教授于丹把孔子的论语讲的那么透彻，让国人赞叹不已，都和她酷爱读书、深化探讨是分不开的。我们培育学生的自学实力要从日常抓起，坚持不懈，讲究方法，多角度训练，把学问转化成实力，才能实现“教”是为了“不教”。培育学生自学实力的手段和方法许多，信任只要我们老师转变观念，有意识地在课内外留意培育学生学会发觉、学会探究、学会创新，那么，就肯定能培育学生自主学习的实力，为学生终身学习和将来发展打下坚实的基础。学生有了学习的爱好，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探究精神，就能达到叶老所说的“不用扬鞭自奋蹄”的境界。自主学习实力增加了，学生才会举一反三，解决各种问题的实力就会水到渠成。