工科类基础化学实验教学改革与实践.docx

《工科类基础化学实验教学改革与实践.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《工科类基础化学实验教学改革与实践.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、工科类基础化学实验教学改革与实践摘要：基础化学试验是众多工科类专业的专业基础课程之一，是培育本科生应用能力与创新能力的重要实践教学活动，而传统的教学模式已无法满足现代社会对新工科人才的需求。针对基础化学试验课程结构独立、课程内容过时、试验手段落后、评价方式不合理、生师比过大等问题，通过调整课程设置、优化提升试验内容、完善考核等，大幅提升学生的实践能力与职业素养。关键词：新工科；化学试验；教学改革近几年，在“新工科背景推动下，很多重点大学对基础化学试验课程的内容和模式上都在进行改革探究，并已经取得了不少胜利阅历。但各校的性质和专业结构特点不同，对于地方高校基础化学试验课程教学体系的改革还未有成熟

2、阅历可供借鉴。地方综合性大学起点低，资源有限，因此如何能更好地融入“需求为导向，开放办学，培育应用型复合人才的新工科建设是值得深入探讨的问题。地方高校依托区域资源与社会进展，与地方的切实需求结合十分紧密，发挥该优势，对接地方经济社会进展需要和企业技术创新要求，深化产教融合、校企合作、协同育人，推动传统工科专业改造升级。很多工科专业是以试验为基础的学科，试验是培育科学思维的有效形式，培育学生创新创业能力的重要环节。基础化学试验包含无机化学试验、分析化学试验、有机化学试验与物理化学试验是许多工科专业的重要专业基础课，其任务是让学生把握基础化学试验的基本操作技能，加深对化学基础理论的理解和提高运用专

3、业学问解决实际问题的能力。为了适应我国工程教育改革进展，提出打破现有传统基础试验课程教学体系，依据地方高校性质和专业结构特点，以我院环境工程专业为例，讨论符合地方高校工科专业新的试验课程教学模式并更新试验内容，使之能够胜任行业进展需求的应用型和技术技能型人才的培育。1目前基础化学试验教学中亟须解决的关键问题为了适应“新工科对于地方高校培育应用型、技能型、创新型人才的要求，开展工科类四大基础化学试验改革亟须解决以下四个方面的问题。1.1试验课程设置过于独立的问题四大基础化学的理论学问本就交叉往复，而现有试验课程内容相对单一，两个试验所需验证的理论学问点本是相承接的，或者互相印证的，但在试验内容上

4、没有任何联系，表达分散。试验课程设置过于独立，试验之间没有承前启后，缺乏对学生所学学问进行融会贯通能力的培育，同时，缺乏对学生综合职业素养的培育，如综合试验能力、试验设计能力和讨论能力的培育。每节试验课结束时，学生仅仅是做完了某门课程的试验，而对试验课程的总体缺乏认识。这样，试验课程不仅没有充分发挥加强理论学问理解的作用，更没有提高学生规律思维与发散思维的能力。1.2试验内容缺乏新意，试验手段落后的问题现有的试验课程过于经典，与时代严重脱节，且与其他专业试验的横向联系较少，没有充分发挥服务后续专业课程的作用。并且，试验手段比较单一落后，整个试验课程中没有新的试验仪器的介绍与使用，试验过程又缺乏

5、试验方法设计和独特化试验教学的环节。因此，一些传统的单一验证性试验教学，内容陈旧，手段落后，难以提起学生主动参加试验教学的兴趣，更难以到达激发学生创新能力的试验教学目标。1.3试验课程过于注重试验目的和结果传统的试验课程考核主要以试验报告为根据，未考察学生实际操作的状况，这种试验课成果评价方式忽视了学生的实践能力。这样会导致学生对实际动手操作主动性不高，对仪器设备的规范性操作重视度不够，在肯定程度上抑制了学生学习的主动性，不利于学生实践能力提高，在肯定程度上阻碍了应用型和技术技能型人才的培育5。1.4试验课程中生师比高的问题地方本科高校一般生师比较高，而高的生师比意味着较差的教学质量，制约着我

6、们培育更多的人才，特殊是创新人才。生师比过高将会导致试验过程中，教师对学生实操指导程度降低，同时对于试验室安全监管力度也有所减弱，不利于提高学生操作的规范性，也不利于加强学生的试验室安全意识。2新工科背景下地方高校基础化学试验教学改革的主要措施2.1调整课程设置原有的基础化学试验分为无机化学试验、分析化学试验、有机化学试验、物理化学试验，试验内容上多有重复雷同，特殊是无机与分析化学试验。所以，依据四大化学理论课程开设状况，不再独立设置课程试验，而将其合为基础化学试验1、2、3，分别在第一、二和三学期开设。适当削减验证性试验课时，增加创新性试验课时。试验结构上尽量要做到互相联系，环环相扣。2.2

7、优化提升试验内容在“新工科背景推动下，依据学科特点改革试验教学内容，注重设计性及讨论性试验教学环节，科学选择试验项目，合理设计试验内容，建立符合专业基础课教学特点、加强素养提高和能力培育、因材施教，以及以学生为主体的、开放式的基础化学试验教学新体系。2.2.1加强基础试验操作演示与训练“新工科背景下，注重学生应用能力的培育，所以，在试验教学过程中，更应当重视学生试验规范性操作，注重学生实践技能的训练和提高。在基础化学试验1中，设置单独的课时，增加特地针对仪器设备的操作视频，学生可以通过网络学习空间先进行预习，在课堂上再次播放视频，学生和老师一起商量各种量出与量入式仪器使用方法、洗涤方法和留意事

8、项，让学生明白规范操作的重要性，对化学试验过程有直观认识，削减实操的失误。除了集中学习仪器操作外，对于同一种试验仪器，在不同的试验中应在操作的精密度和精确度上对学生提出不同的要求，这样不仅能到达“熟能生巧的效果，还能实现“不断进步的要求。2.2.2合理设计试验内容课程设置将以前的四大化学试验整合成基础化学试验1、2、3，相应的试验内容不再根据理论课程的内容支配。基础化学试验1、2的任务是使学生娴熟把握基本操作技术、熟识试验仪器、学会试验方法，所以，这两阶段主要以验证明验为主，后期可以开设创新试验作为学生的兴趣选做试验。试验内容上既要保存最经典的化学分析试验，还要增加一些现阶段比较热点的试验内容

9、，增加学生的学习兴趣，并且，科研反哺教学，引入一些教师们的科研成果编写到试验教材中。例如，在吸附试验中，传统以活性炭为吸附材料，但还引入本学院青年教师科研所制备的高效环保的秸秆吸附剂作为试验材料，与传统活性炭材料进行对比，不仅加深学生对理论学问的理解，而且大幅提高学生的科学讨论兴趣。在创新试验教学中，调整教师定位，以学生为主体，增加应用性强与本专业联系紧密的综合设计性的试验内容。任课教师拟定多个开放性的试验课题，让学生自主选择。学生通过查阅文献，自主设计试验流程，完成试验过程。教师从旁帮助，最终只对试验点评，实现了全面开放式试验教学模式，增加了学生接触新仪器、把握新技术、学习新方法的机会，进一

10、步培育了学生实践与创新能力。2.3完善考核方式试验成果应由试验报告、操作技能、实践能力三方面组成，在基础试验1、2中应当更加重视学生的操作技能，所以，平常试验过程中就给每位同学的操作水平进行评分，这样可以催促学生不断改良技能，并且在试验课程结束再集中考评学生的仪器操作技能，且主要是针对玻璃仪器的操作使用。考核方式以随机抽取考试内容的方式进行。在试验3，加大对学生实践能力的评价，包括其观看、分析问题、解决问题的能力。2.4软化高生师比让高年级的同学自愿报名，并通过相应的标准考核后，参加低年级学生的基础化学试验教学工作，帮助教师教学，关心低年级同学规范操作，并且将其作为学生勤工俭学的一项活动之一。

11、这样，不仅缓解师资缺乏问题，而且可以提高学生参加试验的主动性，以及提升学生应用技能与学习能力。3结束语在“新工科背景推动下，地方高校以“需求为导向，开放办学，培育应用型复合人才的新工科建设为目标，主动地对基础化学试验课程进行改革，不断提升学生应用能力、实践能力与创新能力等。针对传统基础化学试验课程存在的课程结构独立、课程内容过时、试验手段落后、评价方式不合理、生师比过大等问题，通过整合课程资源，调整课程结构，改良优化试验内容，完善考核方式，学生参加教学的方式，调动了学生学习的主动性，提高了学生的科研兴趣，培育了学生实践与创新能力，为“新工科背景下地方高校的试验实践教学提供了参考。参考文献1钟登

12、华.新工科建设的内涵与行动J.高等工程教育讨论，20223：1-6.2朱佳媚，秦志宏，王月伦.新工科背景下化工专业人才培育模式的探析J.教育教学论坛，202224：217-218.3秦伟，王钧伟，孔学军，等.基于地方高校进展需求的化工专业试验教学改革讨论J.广东化工，2022，42010：224-225.4常艳香.高校化学试验教学改革的有效方法J.科教育刊，20227：61-62.5权波，张金月，李春兰.中外合作办学高校化学试验课程考核方法初探J试验室讨论与探究2022，3712：157-159.6毛建青，侯春笑.世界一流大学教师队伍规模与结构讨论基于37所美国大学20042022年的微观数据分析J.中国高校科技，20229：19-24.7于颖.以培育创新人才为目标的基础化学试验教学改革与探究J.辽宁丝绸，2022，17101：71-72. 蒋晓 马朝旭 单位：西华师范大学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页