小学教育叙事感悟_小学教育感悟.docx

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1、小学教育叙事感悟_小学教育感悟一位为人师者，放弃了一个学生，可能会削减你的工作压力，可能会提高你的教化质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美妙前程。下面是有小学教化叙事感悟，欢迎参阅。 小学教化叙事感悟：小学教化叙事故事 作为一名非班主任老师，在平常的上课中，课堂纪律的管理便成为了一件着实令我头疼的事情。面对课堂上几个淘气的学生，真的是有种不知道该如何下手的感觉。以至于杂乱的课堂已经严峻影响到教学安排的进行。于是我慢慢的起先思索如何想方法变更这样的现状。在平常的教学中我不断的尝试不同的教化方法，运用不同的管理策略。经过一段时间的逐步摸索，我越来更加现表扬的作用要远远的大于指责的作

2、用!面对课堂上淘气捣乱的学生，河东狮吼的方法无济于事，怎样才能让他们宁静而且懂得学习，这成为我一段时间探讨的主要问题。后来一件小小的事情令我彻底变更了以往的河东狮吼管理方法。我所任教的一个班级中有几个特殊不遵守纪律的小男孩，他们上课爱做小动作，成为了老师们成天埋怨的对象。我的课堂中，他们也是照旧我行我素，老师的指责教化已经对他们不起任何作用。一次上课时，我像平常一样让他们在课前集体背诵所学内容，而他们一如既往的在做小动作，为了不让他们影响到其他的同学们，我可以的站到了他们的身边，其中一个淘气的学生没有带课本，于是我便将我的课本放在了他的面前，同时用手指着教材跟他一起朗读，这个过程我发觉他有试图

3、跟读，但因为他之前落下的太多而无法跟上同学们的节奏，但我却知道此时的他已经尽力。于是在诵读结束后，我在班上点名表扬了他，或许是老师给他的表扬太少的原因，当我表扬他时我从他的眼神中发觉了他少有的羞涩的表情，尽管如此，我看得出他是很兴奋的。同时我让他选择了一部他喜爱的动画片答应播放作为了对他努力表现的嘉奖，而且我让全班同学更是给了他一个激励的掌声。这样之后，一整节课，他尽然端端正正的坐在那仔细听讲!这节课让我真的很感动!从这节课之后，我起先找机会表扬他，他的每一点进步我都会进行确定，在课堂上我也总是给他展示的机会，几次课下来，他已经完全改掉了他之前的坏毛病，并且是我的课堂上最仔细听讲的学生，当我说

4、让全班同学让他学习时，班级里的同学们更是不由自主的给了他热情的掌声。这个学生的转变给了我很大的感受，原来每一个学生都须要爱的表扬，都须要别人对他的确定，或许你一句微乎其微的表扬，就可能溶化他那颗冰冷的内心!通过这件事我知道了要懂得在孩子的缺点中发觉那一点点优点，并用无微不至的圣洁的师爱呵护着他生命中的那一点点光!而那一点点不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满天的星星、月亮和太阳，照亮这个我们深爱着的人世啊!哪个班没有理解实力差和性格有缺陷的孩子呢?这些孩子在学习上不能和同龄的孩子同步，行动也不如别人灵敏，他们受到了伙伴们的冷落和挖苦。他们成了班级中的灰色人群，有些孩子还相当自卑。这是一群更须要爱的

5、孩子，如何看待他们呢。我对这些孩子常说的一句话就是：你是老师眼中最可爱的孩子。这句平实的话，就像一缕阳光，暖和着孩子的心，传递着欢乐、慈祥，让孩子感觉是生活在大家的关爱中，更加地酷爱班级这个集体，更加地充溢了学习的信念，让他们体会到了健康主动的生活看法。让我们虔诚地把故事牢记在心，专心思索，专心感悟。让教化才智升华，炼就一双慧眼，发觉学生那一点点光。总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和别出心裁。 小学教化叙事感悟：感悟教学生活 常听老师们说：当老师真累，当一位优秀的老师更累。回首这十几年的老师工作，的确感到当一名小学老师的辛

6、苦，这其中有苦也有甜，没什么阅历可谈，或许这只是自己对老师实践工作的几点感悟，和大家沟通一下：感悟一：把赞美还给学生。老师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不行缺少的养料;老师的赞美诗一座桥，能沟通老师与学生的心灵之河;老师的赞美是一种无形的催化剂，能增加学生的自尊、自信、自强;老师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。老师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为老师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不无事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参与;虽然学业平平，却不名落孙山。一般状况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的指责，是一些简单被老师忽视遗忘的学生

7、。因此，不管是学习过程中，还是学生的生活中，都应当注意以人为本，面对全体，细心视察，捕获他们身上的每一个闪光点，刚好把赞美送给每一学生，使之发扬光大。使每个学生都感到我能行，我会胜利。实践使我懂得，老师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个激励的手势.往往能给我们带来意想不到的收获。老师对学生小小的胜利，点滴的优点赐予赞美，可以强化其获得胜利的心情体验，满意其成就感，进而激发学习动力，培育自信念，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个非法向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为她明天的胜利就隐藏在你的赞美之中。感悟二：搭起师生心灵沟通的彩虹桥写好操行评语。操行评语不

8、仅仅是评价学生，也是一面镜子，无声地折射出对老师的评价，反映了老师的学识素养，一则好的操行评语，是一份养分丰富的精神食粮，让学生受益终身。我把写评语当做与学生心灵沟通的一座彩虹桥，通过充溢情感、极富特性的语言和学生进行沟通，真诚赞扬他们的进步和优点，委婉的提示存在的不足，告知努力的方向。闻名教化家苏霍姆林斯基曾说，人多内心里有一种根深蒂固的须要总想感到自己是发觉者、探讨者、探寻者，教化技巧的全部奇妙就在于如何爱惜儿童。学生操行评语，不仅成为我与学生进行心灵沟通的彩虹桥，也让我在教化学生的同时也教化了自己。感悟三：用爱心为后进生撑起一片天空。我们常把孩子比作初升的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，

9、比起其他学生他们更须要老师的耐性、细心的呵护、理解与敬重、谆谆教导.要当心的像对待一度玫瑰花上抖动欲坠的露珠，这句话或许有些夸张了点，却实实在在的告知我们对待后进生不行疏忽大意，作为一名老师，我们有责任也有义务教化好这些后进生，使他们和其他学生一样健康欢乐的成长，呈现自己独特的风采。那么该怎么教化后进生呢?我个人认为：对于后进生，要想让他们有所提高，老师肯定要抓住他们的弱点，从各个方面去关切他们，去爱惜他们，使他们感受到老师赐予他们的暖和，赐予他们的信念，赐予他们的关怀，这样让学生从内心发觉自己的错误所在，找到提高的方法，从而努力学习，这样的方法的确是很好的，我想这些珍贵的阅历都会为我以后的老

10、师工作起到良好的作用!感悟四：请耐性等待一会，花儿就要开了老师要学会倾听。苏霍姆林斯基说过：教化艺术的基础在于老师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。倾吐不失为一种最好的方法，我们老师应当主动去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少老师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特殊是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教化好学生，我自己也有这样的缺陷。反思一下：作为老师，有事凭自己的主观推断去对待学生实在不应当，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要敬重他们的人格，仔细倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，老师要放下架子，利用一切

11、可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，留意他们的情感改变，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真实的感受到老师的关爱。 小学教化叙事感悟：小学老师感悟 对高峰先生的仰慕由来已久，应当说，高校长算是自魏书生之后另一个偶像化的教化界人士，他的想法和事迹我也略有耳闻，惋惜始终无缘拜读他的大作，知道今年经过校长大力举荐，这才首次仔细读读他的文章。寒假伊始的一个深夜，我一口气读完高峰开展华蜜教化的专著华蜜在心，深感震撼。关于高校长提到的华蜜教化，我主要有两点相识：一、华蜜教化既是一种教化志向，也是一种教化实践华蜜教化跟开心教化不一样。开心是一个心理学的概念，是人类原始的心情之一。华蜜要跟

12、人性联起来界定。人性是人之为人的本性，应当是生理、心理和伦理的统一;所以，华蜜应当也是生理华蜜、心理华蜜和伦理华蜜的统一。华蜜是人性得到确定时的主观感受。它首先是一种主观感受，所以，不同的人，在不同的时空里，感受是有差异的。而人性的确定方式有三种，一是正面的确定，这也是我们通常对华蜜的理解，即人性得到主动发挥和通达满意的时候所产生的欢乐之情。二是反面的确定，在人性从反面遭到否定时，假如主体有担心、埋怨，苦痛、忿恨等情感，这可以看作是人在反面地追求人性的确定，它们反映了人具有确定自我的渴求并能促使人性的发展。比如面对社会上不正义的现象，人们往往感到特别愤慨，而这种愤慨情感正是从反面对人性做出了确

13、定，在这种愤慨中，我们的人性得到了证明和升华。在这个意义上我们说华蜜的反面往往不是悲恨而是麻木，即对人性命运的麻木不仁，没有道德良心，没有道德义愤。三是人性的困难确定形式以及由此产生的复合华蜜体验。由于人性是由相对独立的生理、心理和伦理三部分构成，它们虽是整体平衡的，但也有差异和冲突，所以在同一条件下，三个方面可能会得到不同的确定，这些确定既有量上的差异，也有质上的不同，有些得到了确定，而另一些可能同时遭到否定，它们揉合在一起，于是就产生了比前两种华蜜更为困难的复合华蜜情感。假如有一个学生因家里发生了一件不幸的事情，但若是有许多师生在与他分担着不幸，他却同时又是华蜜的。从人性的本质上讲，人活着

14、，就有追求。人们追求的东西许多，包括饮食、婚姻、平安、财物、权力、名誉、地位等等，但抛开这些身外之物，内含着一样本质性的东西，那就是华蜜。而学校是促进人发展的精神家园。校内，更须要一种华蜜的构建。二、华蜜教化须要提高老师的华蜜指数，然后由老师传递给学生华蜜教化是为人的华蜜的，教化不是主要与老师或学生某一方人有关，它是师生双方的实践，所以没有老师方面华蜜地教，也就无法真正有学生华蜜的学。老师不只是在为学生服务，教化活动本身也是老师的主要生活方式，假如老师在教化中不能感受到华蜜，则他的人生也很难是华蜜的。一些老师常常被职业倦怠心理熬煎，这应当是老师生涯的不幸。老师是在自己的工作领域获得华蜜感的。首

15、先表现在老师对教材的创建性理解和个别化表达上。教材只有经过老师的教才是教化意义的教材。在华蜜教化中，老师的作用是把干瘪的教材丰满起来，抽象的教材生动起来，统一的教材个别化起来。其次，老师在统一学生的目的与老师设计的目的中体验到华蜜。学生的学习恒久是学生自己的学习，老师不行能干脆将阅历打入学生的头脑，变成学生的素养。因此，老师能否把自己的目的化成学生的目的便是教化是否胜利、华蜜的关键，老师的不幸经常是因为在两种目的上没有内在统一地处理好师生之间的关系。第三，老师通过健康地处理好特性的自我与角色的自我之间的关系，获得华蜜体验。老师在坚守特性自我的同时并不必定拒斥角色自我，但老师要自觉地超越角色自我

16、，将角色自我审美化、特性化、感性化、情感化，把它沉入特性层次，使角色的规范、要求变成生命体验的一部分。一切优秀的老师都是在超越了角色自我之后展示出丰富的特性自我的。他们的教化活动，往往是最具特性魅力的华蜜艺术。在华蜜的教化中，师生在华蜜上是相互感染的。华蜜作为一种内在体验，是独享的，但通过外部表情，华蜜又可以与他人共享。当老师的内部体验外化为表情时，老师的华蜜就变成了一种可被视察的对象了，学生通过识别老师的表情，在自己内心激起同构的心理体验，这种体验又要外化成学生的表情。老师通过学生表情的反馈强化了自己的华蜜体验，学生的华蜜感也因此渐次剧烈。这样，在华蜜上，师生双方相互感应，不断激荡，渐渐消解

17、中介隔离最终达到同悲共欢的融合境界。这是一种忘我的体验。老师忘掉了自己的角色，心无旁骛，意到情随，举手投足、一言一行都处理得恰如其分，对一切问题都驾轻就熟，对任何改变都应付自如，把一切技能发挥得淋漓尽致却又浑然不觉。学生也在忘我之中随着老师的指引，沉醉在浓郁的情感气氛之中，他们或愤或悱，或悲或喜，或怒或笑，忘掉了一切杂念，甚至也忘了下课的铃声。师生好像就是为了教化而教化，没有担扰，没有媚俗，他们纯净地迷醉于此时此刻，甚至还忘了此时此刻的反常表现。华蜜教化就是师生双方在教化过程中的生活嬉戏。改革开放以来，我国教化随着经济的发展也取得了巨大的成果，入学率在提高，校内在美化，校舍也在越建越豪华，教学

18、仪器越来越先进，老师的待遇也在改善，许多人取得了特别可喜的成果，形成了自己的教化特色。但是，假如没有得到良好教化体制的协作，这些华美非但与人的华蜜无关，反而会加剧人的不幸。我们须要一种人道主义的教化体制，人道主义体制须要有人道主义教化理念的支持，而华蜜教化要求把教化的一切都与师生的华蜜生活联系起来，让人真正成为教化的主子、享受教化的成果。20xx年3月27日，春光明媚，我们全区一行18人一起来到空气清爽、漂亮宜人的古都南京参与了七彩语文杯 第四届全国小学语文老师素养大赛的观摩活动。在这里聚集了来自全国的三十名位参赛老师。我们参与的金陵中学河西分校的会场，这15位老师无论是教学基本功、学问素养，

19、还是对阅读教学的理解与把握，令我们观摩老师们赞叹不已，此次大赛充分呈现了新时期小学语文老师的专业素养和职业风范，同时给我们也带来心灵的震撼和深深的反思。大赛分为朗读展示书写竞赛才艺表演课堂教学展示及学问素养现场答题五部分，全方位、多角度地对青年老师的综合语文素养进行考核。首先是朗诵展示(占竞赛成果15%)朗读内容为小学语文教材，朗诵形式为前15分钟抽题，当场朗读。朗读可以说是语文老师的第一项基本功，十五位老师的朗读艺术各有千秋，有的音色很好听，有的很擅长把握语调。在朗读展示后，曾经主持过话说长江的闻名播音名红云老师做了点评，她夸赞参赛老师能在很短的时间内把朗读的内容把握，但也有共同的缺点就是：

20、朗读要精确，这是第一重要的，在字音上还是有点问题的。其次点，要连贯，语句要连贯，要流畅。第三点要留意语言是思维的物质外壳，要留意交心，言为心声，要通过你的诵读来感染孩子，要跟孩子心心相印。最终，红云老师还现场朗诵了长江之歌，专业就是专业啊，她用声音感染着全场的观众。其次轮是书写展示(竞赛成果15%)，竞赛内容为抽选内容，3分钟书写4条成语 以身许国、碧血丹心、横眉冷对、浩气长存。参赛选手向大家展示了娟秀的粉笔字。书法家王慧松老师用十六个字来点评：点划有致、结构规范、格式整齐、时速相宜。存在问题是共性的问题：起笔都不错，但是收笔却不够规范，起笔是逆锋起笔，收笔要有交待。第三轮是才艺展示(占竞赛成

21、果5%)书法、歌舞、朗诵、古琴、古筝、故事等，形式丰富多彩，真是让大家饱眼福，饱耳福。许多参赛选手同时向大家展示了两项甚至三项才艺，感叹选手的多才多艺，感慨选手的细心编排，真是琴棋书画、吹拉弹唱，无所不能!我深思，作为一名语文老师，爱好应是广泛的，学问面应是丰富的，做一个杂学家，让你平常积累的好东西和你内心结合，产生共鸣，这样带给学生的才是多彩的。第四轮是课堂展示(占竞赛成果50%)让我感受最深的是作为一名合格的小学语文老师，不仅要具备理论上教化教学的学问还要不断充溢自己在实际中的教化教学学问。在本次竞赛中，老师在课堂的展示只有30分钟第一课时的展示，紧接着学问素养现场答题。本次参赛的选手在短

22、短三非常钟内，老师们都能品词、品句、品读，把学生带入语文的海洋。课堂教学是个舞台，而且是个特别的舞台，生旦净末丑。这15名老师都重视了字词教学，在潜移默化中渗透了生字教学，且字词教学没有脱离文本，给了学生一个大的语言环境。在教学方法上更是留意了技巧，比如在教学重点生字时，老师们采纳了板书示范法，在黑板的田字格中一笔一画的范写。紧接着强化训练，让学生随老师一起书空，再在课后生字表中描写，将生字教学贯彻究竟，效果很不错。但是我认为有些课堂有些浮夸，一堂好课它的根是一个实字，老师教的要实在，学生学的要扎实。形式恒久要为内容服务，而且能为内容服务才好。那种热喧闹闹一堂课，糊糊涂涂唱大戏的课堂不会成为主

23、流，也必将不会长远。语文课堂必需回来真实，进行有效地语言文字训练，识字、阅读、习作、口语表达，让每个训练点落到实处，找到支撑。最终进行学问素养现场答题(占竞赛成果15%)这对于参赛选手来说是个考验。这对于选手们来说，更是到了紧要关头，一是所占分值很大，共有 4道题，每题2分，很简单与其他选手拉开差距;二是这个环节与语文联系更加亲密，更能体现出作为一名语文老师的素养，从而更具劝服力。学问素养现场答题分为客观题和主观题，考查选手的综合学问。小到汉字的笔画笔顺，大到课程标准，有文学、历史、地理、体育……可以说五花八门，涉及方方面面。主观题是就案例说理，或出一段文字，或一截

24、视频，让选手们就事论理，其目的是想考查老师的临场应变实力和教学理论水平。选手们假如没有肯定的文化积淀想和肯定的理论支撑，想轻松作答是很难的。我特别感恩南京之行，七彩语文杯第四届全国小学语文老师素养大赛是老师七彩生活的真实反映，给老师们供应了展示自己七彩生活的舞台，也让全国的小学语文老师懂得老师的生活也是如此的多姿多彩。我想，素养，肯定是朝朝夕夕积累的，到了须要的时候，自然而然体现出来的东西，它并不是突击一下就能收到成果的。那么，提高素养的机会在哪里?在平常，在平常打算的每一节课，在平常看的每一本书，在平常写的每一段话，在平常学的每一次机会。平常的积淀够了，素养，不用你叫它，它犹如小精灵一般，肯定会出现的。作为一名语文老师，扎实的教学基本功是必不行少的。语文教学是一座莽莽的高山，是一片无边的海洋，无论是教化学生还是发展自身，语文老师都要在一生中树立这样一个信念，那就是读书，读书，终身读书。木无本则枯，水无源则竭，只有大量地阅读才能解决源头活水的问题，才能弥补自己的种种不足，才能成就自己广博的学问和才能!在将来的岁月里，我会接着在教化这块芳草地上执着前行，与孩子们共同成长，发觉华蜜，感悟华蜜，追求华蜜，积累华蜜!