小学语文第四册《画家和牧童》说课稿.docx

《小学语文第四册《画家和牧童》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文第四册《画家和牧童》说课稿.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文第四册画家和牧童说课稿一、说教材画家和牧童是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教化于生动好玩，感人肺腑的故事之中。课文讲解并描述的是一个牧童指出唐朝闻名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的事。戴嵩身为闻名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又特别真诚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。课文以人入胜的情节和充溢童真童趣的语言渗透了虚心，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象实力、表达实力，培育学生优秀

2、品质的好课例。二、说学情本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，擅长仿照，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字实力，自读自悟，合作学习的实力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不擅长发表自己的独特见解，在合作学习中往往充当听众，这就须要老师参加小组学习，并刚好加以引导，使之全面、有效地学习的全过程。三、说目标由于学生生理，心理及语言实力的发展具有阶段性特征，因此，语文课程标准依据不同学段学生的特点，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，确定了不同的阶段目标，新课标要求本年段的学生要喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，喜爱阅读，学习用一般话正确流利，有感情地朗读课文，学习

3、默读，做到不出声，不指读，对写话有爱好，写自己想说的话。依据低年级的阶段目标和学生特点，结合本课自身的特点，我确定本课的教学目标是：1、会认13个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生的想象实力，表达实力，体会画家和牧童的优秀品质。3、懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。新课标指出“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解观赏和评价的实力”，从培育学生的这种综合实力动身，我把“在读中感悟、观赏画家的牧童的优秀品质”作为教学重点。教学难点便是要学生懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。四、说策略新课标提倡主动自主，合作探究的学习方式。语文课程标准中明确指出：阅读教学要珍视学生独特

4、的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性，主动性，语文阅读教学的过程是老师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，老师应当为学生的语言实践与发展供应尽可能多的机会，让学生在主动主动的思维和情感生活中，加深理解和体验，感悟和思索。因此教学中，我确定不给学生讲空泛的道理，而是选用“自主读书，合作学习，自己感悟”的方法，引导学生在读一读，想一起，评一评，演一演中充分感悟人物品质，培育学生的熟读实力，想像实力，表达实力，从思想上受到教化，提升学生的人文素养。五、说流程第一课时主要通过引领学生质疑课题，让学生带着疑问自由读文，整体感知文章内容。然后引领学生再读课文圈画生字词，以同桌

5、对读，接力朗读等形式，让学生在读中自主识字，读通课文，在识记生字中激励学生自主探究识字的方法，用“你指我认”“我说你找”等孩子喜闻乐见的方式巩固识字，从而调动学生多种感官参加，提高识字效率。最终引导学生自主视察字的结构特点，在田字格中的占格位置，结合老师范写迁移方法自主写好其他字，从而达到第一课时要相识13个生字，会写12个字，正确流畅地朗读课文的学习目标。在学生通读课文，了解大意之后，我让学生默读课文，边读边想：戴嵩是个什么样的人？依据学生的回答板书“闻名”“虚心”。然后让学生再读课文，找一找哪些语句说明戴嵩是个闻名的人，哪些语句说明戴嵩是个虚心的人？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，

6、我渗透了两个句式的训练，“一就”的句式练习说话。与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，是学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。有了第一课时的学习做阶梯，我确定其次课时的教学目标是：1、有感情地朗读课文，体会戴嵩和牧童的优秀品质，2、懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。（一）、创新板书，设问导思。板书课题，将“画家”二字写得大些，“牧童”二字写得小些，然后请学生说说老师为什么要这样写课题，学生可以各抒己见，发表想法。老师设疑，这样一位出名的大画家却对小牧童连连拱手道谢，这是怎么回事呢？引导学生生疑思索。（这样

7、设计的目的是引起学生思维的碰撞，激发学生的探究欲望，为体会画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。）（二）、精读课文，探究感悟。1、课标要求低年级的学生要学会默读，因此，我让学生默读课文边读边想，戴嵩为什么向牧童道谢？训练学生默读边读边思索的实力。2、再读课文，想想你喜爱文中的谁，为什么？然后与组内的同学沟通，遇到不同看法可以议一议。（这样做可以让学生在自读自悟的基础上相互学习，充分发表自己的见解，老师也可以利用这个时间参加探讨，倾听了解学生的内心想法。）3、汇报沟通学习体会。课标提出“在发展语言实力的同时，还要发展思维实力，激发想像力”为此，在学生汇报沟通时，我将从以下几方面重点作以点拨：（1）、

8、在读人们赞扬的话时，老师可适时范读，引导仿读，赛读，表演读，在这多种形式的读中，我将采纳老师评价、学生自我评价、学生间相互评价的方法，相互激励，相互学习，达到共同提高，然后结合插图引导想像，在场的其他人还可能怎样赞扬？从而理解“纷纷赞扬”。（这样设计的目的是要学生动用感官，发挥想象，品析文字，感受戴嵩画技的超群），（2）、在学生汇报牧童挤进人群指错的语句时，可引导学生想象当时的情景，人们听了犹如炸雷的声音后会说些什么？假如你是画家，你会怎样说？怎样做？假如你是牧童，你会指出画的错误吗？为什么？（课标指出：阅读是老师、学生与文本的对话过程，因此，我引导学生与文本进行充分对话，换位思索，从而体会画

9、家的虚心，牧童的英勇。）（3）、在戴嵩虚心接受指正时，引导学生抓住人物的表情，动作，语言感情朗读，读中感悟戴嵩的虚心。4、对比感悟，体会品质。从年龄、地位、生活、品质进行对比。（这样设计使学生更加深刻地体会戴嵩和牧童虽然年龄、地位相差悬殊，但他们的品质却是同样优秀，借机追问：一大一小书写课题合适吗？）（三）、发展语言，升华情感。学了课文，联系自己，你想对谁说什么？（这一开放性问题，可再次拨动孩子们心灵的琴弦，学生会从不同的角度表达自己内心的真实感受，使情感得到升华，思维和语言表达实力得到发展）。（四）、拓展延长（1）课后“我知道”中的小挚友知道我国有好多出名的画家，你知道吗？沟通课前资料。观赏了徐悲鸿画的马，试着为他的画配上几句话。（这样设计意在引导学生自由写话，想怎么写就怎么写，使每个人的特性得到张扬，增加学习语文的成就感。）（2）开一个“人无完人”的故事会，课外收集能说明任何人都不会是完人，都须要虚心学习的故事，读后沟通，六、说板书板书是老师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。因此，我先一大一小板书课题，意在突出大画家、小牧童，在体会二人品质后改写课题，意在深刻体会画家和牧童的品质同样优秀，整个板书既表达了文本的内涵，又简洁凝练，起到画龙点睛的作用。