关于中小学生防校园欺凌观后感作文范文(优选)_1.docx

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1、关于中小学生防校园欺凌观后感作文范文(优选)关于中小学生防校内欺凌观后感作文范文(优选)的具体读后感参考范文，觉得有用就保藏了，这里给共享给同学们学习。 近年来，校内欺凌案例不断出现在公众视野，诸如，不堪入耳的谩骂羞辱、手段暴力的撕扯打斗，发生在中小学生之间的暴力事务频繁被曝出，并引发舆论聚焦。以下是我给大家整理的防校内欺凌观后感作文，希望大家喜爱! 防校内欺凌观后感作文1 点开最近几天的热点新闻，映入眼帘的肯定有“校内暴力”四个字。短短6天内，从“浙江庆元一年级男童被烟头烫”，到“江西永新女生被数名同学扇打”，再到“河南信阳数百中学生群殴”，一件又一件骇人听闻的校内暴力事务不断冲击着舆论的眼

2、球，更挑战着每一个人的心理承受底线。 这让我想起以前看过神经学家吉姆发龙的一个视频，很有感受，于是写下来与大家共享。 他在视频里提到：从科学角度来说，敌视心理、大脑损伤以及童年时期遭遇过身体摧残这三个因素分别涉及神经精神病学、生理学和个人性格，它们确定了一个人暴力倾向的程度。假如三者都具备的话，这个人具有暴力倾向的可能性特别高，但假如只具备其中一个或者两个因素，具有暴力倾向的可能性则降低。吉姆发龙通过对70个杀人狂的大脑扫描和基因分析的讲解，揭开了杀人凶手的遗传与环境中所出现的问题。 虽然暴力有很多类型，但通过对70个杀人狂的脑检测发觉他们有一个共同规律，都在大脑的额眶部皮质有所损伤，就是眼睛

3、，眼眶的正上方，再就是太阳穴内侧，所以是有规律可循的。这说明脑的结构和功能的异样、或受到损伤可导致出现攻击暴力行为。 除此之外，限制他们的还有最关键的暴力基因。到目前为止，已经发觉了20多个基因标记干脆或间接的作用于人性格中的暴力倾向，其中最重要的一个就是MAO-A(单胺氧化酶)。 是否具备MAO-A基因，和性别有着很大关系，因为它存在于_染色体，所以人们只能从母系获得此基因。这也是为什么大部分变态杀手是男性和男性为什么往往比女性更简单有暴力倾向或具有好斗性格的缘由。因为女性可以从父系获得一个X_色体，再从母系获得一个 X_色体，这样可以起到稀释“暴力基因”的作用，而男性却只能从母系获得一个X

4、_染色体。 携带了暴力基因不肯定必定出现暴力行为，因为暴力行为是大脑的损伤和环境因素以及它们之间的联系共同作用的结果，一个人的暴力倾向甚至变成杀人狂的缘由，取决于脑损伤发生的时间，时机的驾驭要恰到好处，理论上而言，一个人要到25岁的时候，大部分的眼窝前额皮层才能“成熟”。因为大脑损伤发生的准确时间是确定变态杀手类型的重要因素，因此要使MAO-A基因以暴力的形式呈现出来，必需是在相当早期，即青春期之前，身处于某种极度受创的环境中，这种创伤不是指打屁股之类的生活压力，而是真真实实地目睹或身处在暴力之中，这是使镜像神经元系统运作的方式。也就是说，一个拥有暴力基因的人亲眼目睹越多暴力事务，他转变为变态

5、杀手的可能性就越大。 假如一个人在幼年时，眼窝前额皮层和颞叶受到损伤，从而导致大脑中负责处理伦理和道德推断的机制起不了作用，那么他的变态行为往往起先于_岁，比如纵火、无辜骚扰别的孩子，等他大一点儿，他会做出更坏的行为，比如_、杀人。假如一个人是在幼儿与青春期之间出现大脑损伤，因为此时大脑已经起先发育，他也能在肯定程度上做出道德推断，那么他或许可以在短期内限制自己，但MAO-A基因造成的犯罪冲动会始终抓住他不放，最终他还是得去解决掉这个“冲动”。 我们不难发觉在世界上的一些地方(如中东的巴勒斯坦、以色列及非洲的一些地方)，像斗争这类暴力流血事务好像从未停止、也无法停止，缘由之一就是这些地方持续不

6、断地发生暴力，而世世代代居住、诞生在这个地方的人目睹着这些暴力成长，这使他们的MAO-A基因更简单被激发，也使斗争停不下来。 听了这些令人震惊的探讨新成果后我的感受和理解是： 人的成长过程(从诞生到二十几岁)是一个人生理、心理成熟和社会化不断完善的重要阶段。在这一阶段中,家庭和社会对孩子行为的影响,是导致攻击暴力行为产生的重要因素。 任何行为都是遗传与环境相互作用的结果,攻击暴力行为是行为的一种特别形式,自然也离不开学习和仿照。 首先：父母是子女早期的主要仿照对象,父母暴力式教养方式,是子女产生攻击暴力行为的重要缘由之一。此外,不完整的家庭结构、不和谐的家庭关系,均与青少年的暴力行为有关。 其

7、次：不良的社会交往在青少年行为中也起着引诱和促进作用,随着科技发展,媒体对青少年攻击行为的影响起着越来越重要的作用。媒体中暴力的内容为青少年供应了攻击性榜样,减弱了青少年对攻击行为的限制,使青少年曲解了幻想与现实,增加了其对攻击行为的容忍程度,激励了攻击行为。近几年来,电子嬉戏、网络嬉戏、甚至暴力音乐都成为影响攻击行为的因素。 最终：心理学因素也起着重要作用，在心理学领域内探讨攻击暴力行为,人格因素极为重要。对70名暴力犯罪者进行调查,还发觉与比照组不同的是,犯罪组有以下明显的人格特征:多疑、固执、缺乏怜悯心和社会责任感、心情不稳定、惊慌、喜爱找寻刺激但易受挫折、缺乏自信和自尊、人际交往实力差

8、等。这充分证明白攻击行为的发生与个体的人格因素有关。特别的人格特点是攻击行为产生的心理学基础,但并非有此基础的人都会产生攻击行为,攻击行为的心理学基础为攻击行为的产生供应了可能性,与青少年所处的不良家庭、社会环境，遗传因素共同作用,才使攻击行为变成了现实。 我想给家长说的是：我们作家长要给孩子创建一个和谐的成长环境，让孩子远离暴力和损害。这就要求家长肯定要约束自己的行为，同时做事要有预见性，因为有些事情一旦既成事实就已经没有了改正的机会。最终就肯定会成为家庭和社会的悲剧。 防校内欺凌观后感作文2 治理校内欺凌须要学校发挥主体作用，这是必需的，学校是担当学校安静、和谐秩序的第一责任人，须要制定完

9、善预防和处理校内欺凌的制度、措施，建立校内欺凌事务应急处置预案，明确相关岗位教职工预防和处理校内欺凌的职责;要加强校内欺凌治理的人防、物防和技防建设，充分利专心理询问室开展学生心理健康询问和疏导，等等。但是，治理校内欺凌不能只靠学校单打独斗，还须要全社会共同努力，须要建立“联合部队”。 这支联合部队包括三个内容，一是家长部队，孩子在学校欺压人，家长是责任担当人，对于暴力孩子的家长，我们要加强教化引导，帮助家长学会教化孩子，让孩子走出暴力阴影，家长部队很重要，干脆关系暴力孩子的转化。二是社会司法部队，就是我们必需在校内建立校内警察，一方面，对校内欺凌现象形成震慑;一方面，刚好对校内欺凌现象进行制

10、止。同时，我们要建立司法教化强化培训班，对暴力孩子进行强制教化。三是铲除社会暴力文化部队。校内欺凌诞生的土壤来源于社会暴力文化，如暴力影视暴力文化，嬉戏暴力文化，暴力文学，等等，我们应当建立一支铲除社会暴力文化的部队，对于有暴力文化的影视、嬉戏、视频、文字进行清除，铲除校内欺凌诞生的土壤。 校内欺凌现象诞生于家庭和社会，危害于学校，治理这种现象，必需从学校起先顺藤摸根，铲除根源。 治理校内欺凌须要完善立法 很明显，一些治理得较好的国家主要是通过法律来解决校内暴力问题的，而不是主要通过训导与宣讲。并且，一旦发生校内暴力事务后，会对相关孩子进行心理疏导与跟踪，以免日后影响其心理。这两方面无疑都是值

11、得我们学习的地方。 在传统社会，子女更多被视为家族与家庭的产物，而不是首先将其看做是一个独立的带有肯定权利的个体。我国未成年人爱护法中，对未成年人的四种爱护中，家庭爱护就排在第一位，但是家庭爱护不行企及校内，这正是校内暴力与欺凌发生的条件。一旦发生此类事务，学校要么压下去以免家丑外扬，要么在家长之间协调解决，赔偿了事。法律爱护几乎总是为这些处理方式让位，而且对于涉事的未成年人也通常惩罚较轻，这使得他们内心并没有一种硬约束告知自己不能欺凌同伴。 当然，这并不是说家庭在解决校内欺凌的过程中不重要，相反它是异样重要的。我国从国家层面的治理，只能是完善制度与相关法规，更多确定是一种事后惩处来建立起约束

12、。但是，欺凌通常含有情感在里面，比如羞辱与受辱，羞辱他人的人，其家庭教化水平与质量是可想而知的;而受辱的人，尤其是任由别人欺凌的孩子，其中一些也带有软弱的特征，并不敢抗拒或是大声说出来，这在某种程度上也是家庭教化的一种缺失，可能因为小的时候并未重视给孩子诉说的权利，又或是家长对孩子的日常关切不够，须知，一些校内欺凌是反复性的。 我们认为，解决校内欺凌，须要多管齐下，首先通过专项治理收集各种常见问题，尽快推动完善立法与严格执法。同时，家庭教化缺失的应当尽快弥补，比如进城务工家庭身后的留守孩子。存在暴力教化的家庭教化则须要更新理念，从小应当对孩子进行肯定的公民教化，友爱、同等与敬重教化应当得到重视

13、。另外，校内也应当在敬重教化方面发力，首先做到老师敬重每一个孩子，以身作则，同时不仅是关切他们的学习，也包括情感与内心世界。校内欺凌只是一个现象，它的成因有许多，从这些缘由入手解决问题效果会事半功倍。 事实上，中国社会越来越多的呼声要求制定反校内暴力法，不能因为是未成年人就不用负法律责任，任何人只要触犯刑律并造成严峻后果，都应当依法追究刑事责任。现在的趋势是，校内暴力越来越具有炫耀性，通过欺凌或殴打别人并制作和传播视频进行炫耀，目前法律的缺失只会激励一些人在校内施暴，甚至越来越残忍。而人们也往往引用美国的法律进行对比，一些中国法律留学生在美国欺凌同学，受到了严峻的惩罚，须要付出数年乃至十数年的

14、牢狱之灾。 光靠家庭或校内教化难以遏制这股校内霸凌的歪风，专项治理也只能起到短暂的约束，削减校内暴力应当降低我国刑事责任年龄的下限，让那些施暴者付出代价。 防校内欺凌观后感作文3 其实，就在教化部发布此次专项治理通知之际，重庆彭水一初中生被同学持刀捅死的事务就持续引发社会关注。据当地官方通报，4月28日13时许，桑柘中学学生沈某(男，14岁)与同校学生赵某(男，15岁)在校内因同学间纠纷发生争吵。争吵中，沈某持刀刺中赵某胸部，赵某经送桑柘卫生院抢救无效死亡。 重庆此起校内暴力事务并非孤例，4月22日晚，有网友在qq、微博、微信等网络平台上发布一段视频，视频内容为数名女生掌掴一名女生。在不到10

15、0秒的视频中，女生被掌掴32次，其间始终没有抗拒。事务一经媒体报道，便引发公众热议。 4月25日，湖南永州市道县政府官网通报称，掌掴女生事务系琐事引发，目前已对涉事的多名学生进行处理，其中，3人被处以治安拘留，另4人管教。 诸如上述校内欺凌事务并非偶发性的出现，近年间，中国校内暴力呈现频率增加、结果恶化、涉事人员低龄化等趋势。有媒体统计，仅20_年，媒体报道的具有肯定社会影响的校内暴力事务就有近百起，其中以发生在未成年学生之间的暴力行为居多。 校内欺凌事出何因? 今年4月，由21世纪教化探讨院发布的中国教化发展报告(20_)曾依据20_年被媒体报道的校内暴力案件，对中国校内欺凌现象进行了综合分

16、析。 根据报告给出的探讨结果，近年来，校内欺凌现象在中国发生的地域范围非常广泛，覆盖了绝大多数省份，且城市农村均在其内，频次非常密集，肯定数量巨大。 详细来看，报告分析，现有案例大多数发生在学校外人烟较少的地方，在学校内的多在教室外，如操场或走廊。发生时间是课间或者放学后;绝大部分的欺凌案件均为多(欺凌者)对1或少(1至2人)，受欺凌者在曝光视频或文字描述中多选择缄默和忍受，不告知老师，也不求助于家长。 对于校内欺凌事务的起因，报告列出的缘由包括欺凌者看对方不顺眼，因为觉得对方长得丑，或者怀疑对方跟自己喜爱的异性走近一些，还有因为对方失误踩到自己等等，缘由众多，且千姿百态。 其实，随着校内欺凌

17、事务曝光频度的增多，社会舆论也起先聚焦这一现象背后的深层缘由。在舆论针对校内欺凌案件的缘由分析中，诱发未成年人实施校内暴力行为的缘由多元。如家庭、社会成长环境中负面因素影响、法制教化弱化、中小学生心理健康问题突出，以及针对未成年人校内暴力行为管教执法力度不够等等。 防校内欺凌观后感作文4 惩治、遏制校内暴力，治理校内欺凌问题再一次提上了国家议事日程。那么，家长和学校是不是就可以高枕无忧了呢?这未必可行。法制文明要从娃娃抓起，家校要走的路仍旧还长，但必需得坚决走下去：促进法律健全，使我们的孩子从小具备正确的法制素养、法制意识，既懂得用法律爱护自己，也懂得用法律维护共同生活的校内环境等。 近日，一

18、条海南省琼海市“长坡中学打人”的视频在网上流传。据南海网报道，事务发生于5月20日。此外，该校5月18日也发生了一起学生打人事务。5月21日上午，琼海市教化局就此视频事务召开紧急会议，提出七项措施专项治理校内暴力。此事务距离国务院教化督导委员会办公室于4月28日向各地印发关于开展校内欺凌专项治理的通知尚不足一个月。4月28日，重庆市彭水县桑拓中学一名学生在厕所内遭到至少三名学生群殴，胸部被利器捅伤致死。同日，辽宁省庄河市其次十二中学课堂上，初二男生吕某遭同班同学姜某割喉身亡。 4月23日，山西省绛县，15岁少年张超凡被多名同学在网吧殴打致死。同日，河北省安新县某中学，一名女生被其他几名女生逼迫

19、脱衣下跪、扇耳光，旁边多人围观起哄，但自始至终没有一人出来劝阻 类似的事情一再发生，原本安静的校内蒙上了一层阴影。对于曾经遭遇校内欺凌的张宇来说，更是如此。他告知法制日报记者，在欺凌事务发生后，校内再也不是自己憧憬的地方了。他整日心惊胆战，寝食难安。 “可能是太胆怯了，我就偷偷地拿了一把刀，每天放在书包里。心想假如有人再敢打我，我就拿刀捅他。”张宇回忆，“庆幸的是，那群欺压我的学生，之后没有再来打我。” 中国预防青少年犯罪探讨会副会长、华东师范高校心理学教授徐光兴认为，对于被欺凌者来说，假如心理层面得不到刚好疏导，可能会陷入两种极端：陷入抑郁中不能自拔，甚至会产生自杀想法;或找寻比自己弱的目标

20、，将心情转移到弱者身上，被欺凌者变为新一轮的欺凌者。 防校内欺凌观后感作文5 基于未成年人的特别性，校内欺凌行为的预防应当从更长远着手，推行规则教化。多年来，与学问教化相比，我们的规则教化严峻缺失。虽然有中小学生守则、中小学生日常行为规范等，但内容相对简洁，宣示性的内容较多，且缺乏对各种情形后果模式的设定。除此之外，在学校中，越来越多的老师“不敢”轻易指责学生，“不敢”指出学生在行为规则上的错误。而规则意识正是在不断矫正错误的过程中被强化的，没有指责和惩戒的教化不是完整的教化。对一些家长来说，也须要变更对学习成果的过分强调，提高对子女规则教化的重视，不能把这一责任全部推到学校。总之，应当通过建

21、立一套行为规则及其教化体系，激励家庭、学校和社会担当应有的教化责任。 未成年人的心智具有很强的可塑性，教化部门须要制定一个内容详尽而详细，且含有相应后果模式的行为规范，让学生养成底线意识，告知他们哪些行为是同学、老师、学校和社会不能接受的，以及这些行为可能产生的后果。在这方面，我们可以借鉴国外一些成熟的阅历，比如有的国家对幼儿园至5年级学生，以及5年级至12年级的学生，分别设定了60类和62类禁止性的行为，其规定极其详尽，包括推碰他人、投掷物品、向他人吐唾沫，等等。同时，每条规范都设定了学校的多种指导干预措施，以及可以适用的处分，比如学校教学员工予以告诫、逐出课堂、勒令停止、开除，等等。 由于

22、校内欺凌事务涉及较多学生，在案件的处理上，学校应当占主导，同时应当给予学校肯定的惩戒学生的权力。在目前的九年制义务教化框架下，对一般的校内欺凌行为，有必要找到一些合适的、有效的惩戒与教化相结合的措施，让学生更有规则意识、校内更平安。 根治校内欺凌，适度法律介入不行少 与校内欺凌的严峻程度相比，我国当前对这个问题的治理还显得非常滞后。不论是未成年人爱护法 还是反家庭暴力法，都旨在解决成年人对未成年人施加暴力的问题，对于未成年人之间实施的暴力、羞辱行为却都没有涉及。我国对暴力侵害、妨害自由等行为的法律惩戒标准过高，比如只有造成人体轻伤、非法限制人身自由24小时以上才分别构成刑法上的有意损害罪和非法

23、拘禁犯罪，对于羞辱、诽谤则必需造成严峻后果才能构罪并且该罪必需要当事人自行收集证据、自行去法院起诉。校内欺凌上升到刑法 的少之又少，而 治安管理惩罚法 的最高惩罚标准是行政拘留十五天，且该法同时规定:“已满十四周岁不满十八周岁的人违反治安管理的，从轻或者减轻惩罚;不满十四周岁的人违反治安管理的，不予惩罚，但是应当责令其监护人严加管教。”应当说，基于未成年人特殊是中小学生心智上的不成熟，法律在对他们进行惩罚时进行额外的爱护，有其正值和可取之处。但问题在于，受到校内欺凌侵害的未成年人权益同样须要爱护。爱护未成年人不应当片面化，更不应当异化为对不端行为的宽纵，免受同龄人的暴力欺凌和损害同样是未成年人

24、爱护的重要主题。 立法问题之外，更为普遍也更为重要的问题是学校不希望法律的过多介入。出了校内欺凌事务，不到万不得已，学校很少会选择报警求助。在中国这样一个人情社会中，久而久之，校内好像成了法外之地，法律对未成年人的特别爱护反而成为滋生校内欺凌的温床。 除了惩戒威慑，我国法律在预防校内欺凌、构建校内平安爱护网方面也鲜有作为。中小学生因为社会阅历匮乏、身心发育不健全，遭受暴力欺凌时往往缺乏应对、处理此类问题的实力。假如社会不能供应帮助，不能消退被欺凌者的心理恐惊，那么校内欺凌的阴影就无法彻底扫除。而要做到这一切，就必需通过立法的形式将校方和有关单位的救援责任标准化、法律化，让管理不善、监护不周者担当轻则民事、重则行政甚至刑事责任。 防校内欺凌观后感作文