论中学英语教学的课堂组织.docx

《论中学英语教学的课堂组织.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论中学英语教学的课堂组织.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、论中学英语教学的课堂组织 随着新课程改革的不断深化,其教材新、容量大、课时紧、要求高,须要学生综合素养全面发展的特点也日益突出,课堂教学作为新课改中实施素养的主渠道、主阵地,是学生发展的最关键的中心环节。如何在课堂教学中即提高教学质量,又提升学生的综合素养,这对老师提出了前所未有的新要求和新挑战.我认为,我们中学英语老师肯定要将新理念、新相识渗透到课堂教学中,强化课堂教学,针对学生的学习实力实行相应对策。必需培育、引导学生,让学生充分参加教学活动,做学习的主子,主动学英语、主动学英语,使得学生的综合素养全面发展。 英语教学主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言实力

2、,中学作为学生的基础教化阶段,英语学习也必需能培育和提高学生良好的心理品质和思想道德品质。从学习英语之初,就应强调使学生形成以交际实力为核心的英语语言运用素养。在课堂上应留意调动学生的非智力因素,营造一个能进行交际实践的学习环境。并充分利用现有的教学手段,努力扩高校生的英语学问面。帮助学生建构自己的自主学习模式。1主动转换师生角色在教学过程中,主动扭转学生长期以来在课堂学习中的“听客”的角色,换被动接受学问的“容器”为主动感受学问的欢乐。素养教化的要义之一就是“让学生主动发展”。主动发展的内涵不外乎是唤起学生的主体意识,确立学生的主体地位,发挥学生的主体作用,激励学生的主动精神,促进学生生动活

3、泼地成长,最终把学生培育成全面发展的完整的人。唤起学生的主体意识,就是要让学生意识到自己是学习的主子,想问题办事情有自己的主见,不随声附和。确立学生的主体地位,就是要从学生的实际动身,敬重学生的人格,使学生的特性得以充分发挥。发挥学生的主体作用,就是要让学生自己动脑、动口、动手,主动主动地学习、发展。激励学生的主动精神,就是学生自己能说的话尽量让学生自己说,学生自己能做的事尽量让学生自己做,老师不越俎代庖。这就须要我们在教学过程中正确处理好老师的主导作用和学生的主体性、主动性的关系,彻底摒弃“填鸭式”、“满堂灌”、照本宣科和题海战术等旧的教学方式,真正把学生当成学习的主子,树立“以学生为主体”

4、的教学观念,使教学过程真正体现既把学问传授给学生,又教给学生学习方法的精神,达到既“授生以鱼”又“授生以渔”的最高境界。2激发学生自主学习老师应对学生因材施教,针对不同学生的不同问题赐予详细帮助。课堂上,表扬学习进步的学生,同时更要关切和激励学习有困难的学生。老师要敬重他们,帮助他们树立信念,让他们看到自己的每一点成果和进步。为此,老师要细心设计每一堂课,尽量做到使每一个学生在每一堂课上都有进步。在详细的教学情境中可以有多种多样的表现方式、活动方式。可以老师主讲、学生听讲;可以学生先独立学习书本,老师辅导、总结;可以老师支配肯定的问题情境,学生去探究、发觉;可以老师和学生围绕肯定的主题进行沟通

5、、探讨、对话;可以老师和学生共同规划、组织教学;可以老师示范学生仿照练习;可以老师设计教学软件、学生操作计算机来学习3活跃课堂教学氛围教学目标是课堂教学的灵魂,是课堂教学落实素养教化的第一步。老师应在明确教学目标的前提下,在课堂上充分运用口头语言、书面语言、模型、图表、实物,以及电脑、视听、信息网络等现代教学技术手段,依据详细教学内容和学生特点,采纳丰富多彩的教学模式进行课堂教学,在课堂教学结束时,即实现教学目标,让学生做到一课一得,又可以让学生感受到英语学习的无穷魅力。英语课堂学习的活跃氛围来自于教学内容和教学形式的趣味性。中学老师可依据不同的教学内容和学习阶段来培育学生对英语的学习爱好,。

6、为此,老师应为他们设计一些交际性比较强的教学活动,如角色扮演、调查、解题、探讨、辩论、采访等。4培育英语学习的综合实力多途径开发中学生英语的学习潜能,提高学生的综合实力,是素养教化的重要内容。英语学习主要靠仿照,仿照的前提是视察。在英语学习课堂上,老师是第一仿照对象,即第一视察对象。因此老师就应培育学生的视察实力,随之不断提高学生的留意力、限制力、理解力、记忆力、语言表达与肢体表达实力等。在众多实力中最应留意的就是培育中学生的创新实力。从培育学生创新实力的角度动身,结合学生的实际,充分发掘自身潜力,形成独立思索,具有不断探究的精神。学生情愿创新并敢于创新,则他们就会自主学习、自觉实践、不断开阔视野,学习新事物的实力就越强。擅长发觉、敢于质疑,课堂教学中,学生就会跟着老师思路主动求索。把新信息和已知信息结起来,纳入已有的认知体系,并找寻出某些联系,从而产生新的组合,就会有所发觉、有所创建。因此,作为老师在英语教学过程中要想方设法地激发、诱导学生发觉令自己惊喜、惊异或惊异的问题,去探究、辨别、推断,唤起学生的自主学习的创新意识,培育学生求知的欲望和独立分析问题、解决问题的实力。这样,英语学习中所获得的欢乐会使学生增加自信,增加自尊,增长骄傲感,学习自然会进入佳境。