班主任如何培养学生健康的心理品质.docx

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1、班主任如何培养学生健康的心理品质 当今，我们培育的学生，应当是适应实力、竞争实力和应变实力都要日益增加的创新人才。因此，在素养教化中对学生进行德、才两方面的培育是极其重要的。而学生的心理健康干脆影响学生的学习效率和精神面貌，也干脆关系着培育出来的人才素养。美国心理学家特尔曼曾经说：取得成就的因素不在于智力、学历等，而在于是否具备有自信念、进取心、意志力等健康心理品质。在某种意义上说，健康的心理品质是现代人的重要素养，是21世纪的呼喊，也是创新人才的通行证。而在小学生中，影响心理健康问题的因素主要是过敏倾向、自责倾向及学习焦虑等。所以，医心、育心，培育学生健康的心理品质是班主任不容忽视的一项工作

2、。那么，在班工作中如何培育学生健康的心理素养呢?我有如下几点体会：一、创设互爱的班级人际关系环境。马克思和恩格斯曾经指出：人创建环境，同样环境也创建人。人的活动，无论是心理活动还是行为活动，都是由肯定的环境条件所激发，其活动过程受环境条件所制约，而活动由反作用于环境，改造着环境条件。而教化专家也认为，环境对学生身心的发展影响较大，心理健康教化应当渗透在学校教化、家庭教化、社会实践及社区教化之中。对于学生来说，接触时间最多的应当是班集体。只要班级人际关系融洽，就易形成民主、和谐、上进的情感气氛，就有利于学生间、师生间的思想、心情、情趣、情操等的相互感应，并有益于培育学生健康的心理素养。为此，我着

3、手抓了如下两个方面：1、班主任与学生的关系。班主任是一个班集体的教化者、组织者和领导者，班主任必需关切和酷爱学生。班主任是否关切和酷爱学生，主要受其志向、信念、教化观点、职业道德和事业心支配，富于理性特征。而学生对老师是否敬重和信任往往是靠学生的主观推断和心情体验来确定的，有很大的片面性和不稳定性。这样，师生之间就要多接触。作为班主任要常常深化班级，多找学生谈心，了解和熟识每一个学生，体察学生的心理动态，为他们解决实际困难。要让学生感受到你在关切和爱惜他，在不断地接触过程中，学生时刻感受着你的暖和，心理距离渐渐缩短，这样学生的心理障碍和思想的片面性也随之消退，师生的感情更加融洽，班级稳固向前发

4、展。2.同学之间的关系同学关系主要指同学之间心理上的关系。在交往过程中，心理距离近的同学，心情安逸，无所不谈。假如一个同学与班内多数同学有冲突，他的心情不行能开心，成天都会处于抑郁、孤独和悲伤之中。同学之间的这种关系是如何形成的呢?缘由是多方面的，最主要的是缺乏心理沟通，是非标准不一，难以形成心灵的默契。对此，我教化学生要倾注对同学全心的爱，对待同学要有一颗宽容之心，对同学要以诚相待，以自己的真情去感动同学，并要增加自身的责任感。二、让学生在活动中去熬炼，并体验情感。学生在活动中的意志力是在克服困难中表现出来的，并在克服困难中成长的。马克思说：在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰苦沿着陡峭山路攀

5、登的人，才有希望达到光辉的顶点。因此，为培育班集体坚毅的意志品质，就必需把他们放在活动中去熬炼。困难和挫折似乎是学生前进道路上遇到的一条条拦路河，作为班主任不应当背着学生涉水而过，而应当设法供应舟楫，让他们自己走过去。当学生遇到困难和挫折时，我首先帮助学生客观分析遇到的困难和挫折，保持镇静，面对现实，坚决信念，然后实行对策，解除障碍，毫不动摇的朝着既定目标迈进，最终实现自己的愿望。记得在今年的校运动会上，全班同学同心协力，赛场上的运动员奋力拼搏，校道上的啦啦队热忱加油，可总分排名竟是年级的尾巴，听到这个消息，全班同学不谋而合地懊丧着脸。看到这种情景，我既兴奋，又为他们感到难受，兴奋的是说明每个

6、同学都具有剧烈的集体荣誉感。对此，我首先让全班同学找出这次失利的缘由，然后商议对策，最终对他们说，只要尽力了就行了，今后接着努力。这时，全班同学又露出了充溢希望的笑容。三、正确对待学生的情感障碍及行为障碍等，赐予学生刚好的心理疏导。在班上，我组织学生开展多种形式的心连心、心里话、小当心理辅导员等活动，培育学生从不同的心理角度去找寻打快乐灵锁的钥匙。作为班主任，我主要采纳了三种方法来了解并疏导学生：一是视察法。在自然状态下，有目的、有安排地对学生进行考察，即通过听其言、观其行来驾驭学生的状况。例如：有的学生由于某种疾病上课精力不足，作为班主任应当视察到，刚好地赐予关切、爱护，并组织班集体帮助他，

7、激励他多参与文体活动，留意熬炼身体。从而增加了学生的意志力。作为班主任，只要勤于视察、擅长视察，就能刚好给学生进行疏导。二是谈话法。通过亲自与学生交谈，获得学生信息，可以深化地了解学生的思想和特性，跟学生的谈话方式有多种，依据须要可找学生个别谈心，也可找班干或小组漫谈，还可对全班进行专题谈话。无论哪一种形式，都要做好充分的打算，留意谈话的看法，还要照看学生的年龄特点和特性特征。例如有一次，班上有两个女孩因一点小事而相互争吵谁也不理谁。这时，我并没有立刻对两个孩子讲一番同学之间应当和谐相处相互理解体谅的道理，而是先让一个说完自己的理由，然后让他们面对面地说说自己的理由，这时候，两个孩子的声音越来

8、越低，表情也越来越不好意思。最终两个孩子都对我说：老师，我们俩都有错，现在我们知道自己错在哪里了。这样一来，这两个孩子的心结也就解开了。三是上好心理健康辅导的班会课。实践证明，针对班集体中近期出现的一些现象，利用班会课来医心、育心的效果特别显著。在上课时，我首先做到目标明确，围绕培育学生健康的心理素养和发展健全人格的总目标，确立了一系列的子目标，如：帮助学生正确相识自我;发展良好的人际关系和社会适应实力;培育乐观进取的人生看法;培育学生主动学习的看法，养成良好的学习习惯，促进创建性地解决问题的实力和学业的提高。其次做到内容详细，有针对性，围绕学生的心理过程和特性心理设计一系列的课题，例如：怎样提高自己的交往实力、如何正确地面对父母的责怪等等。再次，要留意方法的敏捷性、多样性、适应性、有效性，我经常依据学生的实际和教化内容的须要恰当的运用探讨法、认知法、活动操作法、表演和角色扮演法以及行为训练法。让学生在班集体中轻松、开心、自由的气氛中学习，正确地相识自我表，调整自己的心态，提高抗挫折的实力和社会适应实力。总之，培育学生健康的心理品质是班主任工作不行忽视的一个重要方面，它能使学生通过了解自我的动机，不断正确相识自我，增加自我调控、承受挫折、适应环境的实力，增加自尊心、自信念，形成健康的人格和良好的特性心理品质。