高中数学教学应用探究式教学策略.docx

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1、高中数学教学应用探究式教学策略摘要:开展高效的高中数学探究式教学就能达成新课改的要求，提升学生的自主探究学问的兴趣、能力和效率，促进学生数学核心素养的进展但如今的高中数学探究式教学还是存在着肯定的缺乏之处，教师需要认清缺乏之处，并准时地优化教学，以此才能到达开展高效教学的目的本文从教学缺乏、教学特点和教学策略三方面入手，阐述了在高中数学教学中应用探究式教学的策略和价值关键词:高中数学;探究式;教学教师想要开展高效的高中数学探究式教学，需要先了解教学的缺乏之处，再了解数学探究式教学的特点，这样就能了解开展高中数学探究式教学的意义，并把握优化教学的策略教师在应用探究式教学模式开展高中数学学问教学时

2、，可以先依据教学学问与生活的联系建立教学情境，并引导学生依据教学情境对教学学问进行探究，这样就能提升学生探究教学学问的信念，并使学生主动的探究教学学问接着，教师可以依据教学学问开展探究实践活动，并引导学生在活动中对教学学问进行探究实践，这样就能锻炼学生的探究能力，并加深学生对教学学问的记忆之后，教师可以鼓舞学生以合作探究的方式进入教学，这样不但能提高学生探究的效率，还能使学生产生合作意识一、高中数学学问教学的缺乏在新课改前，我国的教师大多都运用着传统的教学方式进行教学，这样的教学方式是不利于学生核心素养培育与进展的在新课改后，多数教师都了解了新课改的教学理念和要求，但却由于学校和社会多是关注学

3、生的成果，而只是在形式上进行了转变，这样的转变不但无法达成新课改的要求，还无法满足学生的学习需求和进展需求，同时也无法培育学生的核心素养在新课改后，教师需要深入了解新课改，并根据新课改的教学理念和要求设计多样的教学方式进行教学，这样才能提升教学的趣味性，并为学生后续的学习和进展奠定良好基础但不少教师在了解新课改教学理念后，虽然会设计多样的教学方式进行教学，却无法有效地将教学方式与教学学问结合起来，这样就无法使学生真正的把握教学学问，并无法使学生主动仔细地参加教学甚至有部分教师因为自身的创新水平不高，而无法创新教学方式，从而就会下意识地运用传统教学方式进行教学当然，还有的教师会受到传统教学方式的

4、影响，而忽视教学的评价，以此就无法反思教学过程，并无法培育学生的反思能力，从而就无法提升高中数学学问教学的效率二、高中数学探究教学的特点教师开展高效的高中数学探究式教学，就可以提升学生自主学习和自主探究学问的兴趣，同时能够提升学生的探究能力和思维能力，以此就能与学生进行轻松愉悦的教学气氛，并开展高效的数学教学教师开展高中数学探究式教学，就可以表达学生的主体性，同时能够进展学生的数学核心素养，这样就能满足新课改的要求数学学问与人们的生活有着紧密联系，学生对于数学是有着基本认知的，教师开展数学探究式教学，可以引导学生依据生活认知进行自主探究，这样能减轻学生的学习压力，并提升学生学习的信念，从而使学

5、生主动自主的参加教学和学习学问教师也可以依据教学学问设计探究习题，并引导学生依据生活认知探究习题，这样就能锻炼学生运用数学学问解答生活问题的能力，同时能够提高学生的认知水平这样一来，就可以提高高中数学学问教学的效率和质量高中数学学问是抽象且冗杂的，运用探究式教学模式进行数学教学，就可以调动学生的想象能力和创新能力，这样就能锻炼学生的数学技能，同时能够使学生快速地学习数学学问和解答数学问题三、高中数学探究教学的策略1建立教学情境，提升学生探究信念教师在开展高中数学探究式教学时，需要先选定教学目标，再依据教学目标建立数学情境，同时引导学生对教学情境进行探究，表达学生的主体性，并提升学生探究学问和问

6、题的信念例如，教师在带着学生学习空间几何体的三视图学问时，可以先在多媒体上展示立体的大象，并向学生提问:“你能够完好的对大象进行描述吗?如何才能对大象进行正确、完好的描述?接着，教师向学生讲解并描述盲人摸象的故事，并引导学生对故事内容进行点评在学生点评后，教师可以再重复问题，并依据学生的回答引出三视图然后，教师演示多媒体上的大象，以此引导学生看到正视图、侧视图和俯视图当然，教师在展示三视图时，放大或缩小大象在展示三视图后，教师可以引导学生对大象进行描述，假如学生无法正确描述，教师可以继续提问:“为什么用三视图观看后，还是无法对大象进行正确的描述?并引导学生对问题进行探究最终，教师运用同样的手法

7、在多媒体上向学生展示汽车的三视图，以此关心学生顺利探究问题为使学生把握画三视图的原则，在结束教学时，教师需要对学生的探究能力给予确定教师以此教学，可以提升学生探究的自信念2引导探究实践，锻炼学生探究能力教师可以依据教学学问提出数学问题，并依据数学问题开展实践活动，同时可以引导学生在活动中进行探究实践，这样就能锻炼学生的探究能力，并提升学生探究的兴趣教师在为学生提出数学问题时，需要依据学生的学习能力、解题能力和数学水平提出不同难度的数学问题，这样才能减轻学生学习和探究的压力，并使学生主动地进行探究例如，教师在带着学生学习三角函数学问时，可以先向学生展示习题:“已知sin=3/5，sin20，那么

8、tan等于多少?再让学生单独探究和解答教师需要观看学生的探究和解答过程，这样就能了解学生的学习看法、探究能力和解题能力接着，教师可以引导学生讲解并描述探究和解答过程，这样就能了解学生的解题思路、探究水平和学问水平之后，教师可以依据学生的综合能力将学生进行分层，并为不同层次学生制定相应难度的习题教师可以让综合能力强的学生单独解答和探究习题，并让该层次学生在探究完毕后沟通探究过程和解答思路教师也可以让综合能力一般的学生单独探究习题，并在解答后带着综合能力较弱的学生探究习题教师需要观看各层次学生的行为，并引导学生完成任务，这样就能减轻学生的学习压力，并使学生共同成进步步在各层次学生完成探究任务后，教

9、师可以以表扬和鼓舞的方式对学生的探究过程进行点评教师这样进行教学，可以锻炼学生的探究能力3鼓舞合作探究，提高学生探究效率合作学习是特别有效的教学方式之一教师可以将合作学习与探究教学结合起来，以此引导学生以合作的方式探究教学学问，这样不但能营造轻松愉悦的教学气氛，还能提升学生探究的效率教师鼓舞学生进行合作探究，就可以提升学生探究的兴趣，并使学生产生合作意识，这样可以提高教学的效率，并为学生今后的学习打下基础例如，教师在带着学生学习空间几何体的外表积学问时，可以先在多媒体上展示多种空间几何体，并提问学生:“知道哪些空间几何体的外表积计算公式?以此引入本节课接着，教师可以提问:“棱柱的外表积公式是什

10、么?圆柱的外表积公式是什么?圆台的外表积公式是什么?这些空间几何体的外表积公式有什么相同之处?之后，教师说:“本课的难点是把握球的外表积公式同时提问:“那么，球的外表积公式是什么?在提问后，教师可以让学生以合作的方式对问题进行探究教师需要观看学生的合作探究过程，并适当的进行引导最终，教师可以鼓舞学生讲解并描述合作探究结果，并让学生讲解并描述探究过程教师以此进行教学，就可以提高学生探究的兴趣和效率探究式教学是特别有效的数学学问教学方式之一教师有意识地分析自身的数学探究式教学，就能够发觉其中的问题，从而就能针对问题优化教学，这样就能开展有效的探究式数学教学教师依据上述策略应用探究式教学模式进行高中

11、数学学问教学，就可以提高学生的探究能力、兴趣和效率，从而提高高中数学教学的效率，并进展学生的数学核心素养参考文献:1陈江录探究式教学策略在高中数学课堂中的应用讨论J河南科技，2022(21):2572曾小生高中数学探究式教学策略讨论J中学课程辅导:教师教育，2022(9):313卢红春探究式教学策略在高中数学课堂中的应用讨论D兰州:西北师范大学，2006 杨云焱 单位：浙江省绍兴市第一中学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页